高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討

張燚

摘要：疫情時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量直接影響高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，集結(jié)各方面力量保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速、順利地開展是高職院校目前需要考慮的首要問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效開展能將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時匯總成數(shù)據(jù)并實(shí)時反饋，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其互動性、高效性和實(shí)時性的特點(diǎn)對現(xiàn)代化教學(xué)方式產(chǎn)生較大推動作用。高職院校應(yīng)采用持續(xù)化收集數(shù)據(jù)信息、強(qiáng)化信息化建設(shè)和產(chǎn)教融合等方式加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合。

關(guān)鍵詞：高職;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);信息化;教學(xué)改革;產(chǎn)教融合

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0122-03

Abstract：During the epidemic period， the quality of network teaching directly affects the quality of Vocational College Students' training. It is the primary issue that vocational colleges need to consider to gather all forces to ensure the rapid and smooth development of network teaching. The effective development of network teaching can timely summarize the students' learning situation into data and feed back in real time. Through data analysis， it is found that the network teaching has a greater role in promoting the modern teaching mode with its interactive， efficient and real-time characteristics. Higher vocational colleges should adopt the methods of continuous data collection， information construction and integration of production and teaching to speed up the integration of network teaching and traditional teaching mode.

Key words：Vocational school; Network teaching;Information technology;Reform in education;Integration of production and education

1 引言

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神和黨中央、國務(wù)院決策部署，按照教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（教高廳〔2020〕2號）文件中“停課不停學(xué)、停課不停教”和“確保‘線上線下同質(zhì)”的要求，自2020年2月以來，各高校皆將2019～2020春季學(xué)期學(xué)生返校前的教學(xué)形式統(tǒng)一調(diào)整為線上教學(xué)，各校抓嚴(yán)抓實(shí)“教、學(xué)、管、服、督”五個環(huán)節(jié)，依托各級各類在線教學(xué)平臺，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過硬的在線教學(xué)活動，并采用多舉措加強(qiáng)組織管理和多形式質(zhì)量監(jiān)控，保障線上教學(xué)平穩(wěn)、高質(zhì)量運(yùn)行。師生們普遍認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)安排合理、有序，教學(xué)進(jìn)展順利并且覺得線上資源很豐富，總體師生對在線教學(xué)組織、教學(xué)狀況及質(zhì)量工作的滿意度在80%以上。

2 新冠肺炎疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要指通過在線學(xué)習(xí)平臺，配合QQ、微信等聊天軟件輔助教學(xué)[1]。課前在平臺發(fā)布電子版教材，同時布置預(yù)習(xí)作業(yè)。課中使用平臺簽到、提問和討論等功能實(shí)時與學(xué)生互動并記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，借助QQ、微信等多媒體軟件中視頻、同屏和白板功能輔助教學(xué)。課后利用平臺題庫中豐富的題目資源為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)反饋后自動生成成績及分析。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

面對疫情防控新形勢，教師們展現(xiàn)了前所未有的擔(dān)當(dāng)和盡責(zé)，掀起了一場史無前例的新教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革浪潮。高職院校也借助此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契機(jī)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、探索教學(xué)改革，通過大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)在整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間教師和學(xué)生都提升了自身的信息化教學(xué)水平[2]。

通過對高職院校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)情況進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)如此大比重的采用網(wǎng)絡(luò)授課是史無前例的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展初期新技術(shù)的學(xué)習(xí)、教學(xué)過程的組織和教學(xué)內(nèi)容的重新編排等問題困擾著每一位教師，通過一周左右的適應(yīng)有75%的教師反映已經(jīng)基本適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，后期通過教研室集體視頻備課，QQ群新技術(shù)直播培訓(xùn)等方式的輔助95%的教師已經(jīng)可以形成內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過硬的教學(xué)活動，在線教學(xué)步入正軌。

面對線上教學(xué)新形式、新場景，青年學(xué)生易于接受新生事物并表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師為了課程呈現(xiàn)效果更是投入比平時多2～3倍的時間備課，采用“1個主要直播平臺+N個輔助平臺”的方式開展自己的課程。充分利用平臺功能實(shí)現(xiàn)課件的及時下發(fā)、課堂作業(yè)的按時收集等環(huán)節(jié)，借助教學(xué)平臺大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有針對性地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)測[3]，通過檢測平臺學(xué)生的反饋信息可以發(fā)現(xiàn)整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的滿意度超過98%。分析各課程的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，諸如訪問量、建課數(shù)、實(shí)時課堂播報、各種教學(xué)活動雷達(dá)圖、院系資源建設(shè)占比等，收獲肯定的同時也在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了一些亟待提升的問題。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行階段存在的問題與收獲

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行階段存在的問題

3.1.1 課前準(zhǔn)備階段教師及學(xué)生多媒體設(shè)備的普及程度不高

多媒體設(shè)備的缺乏在不同程度上影響了在線教學(xué)中學(xué)生的聽課效果和教師的課程開展。高職院校的學(xué)生大部分都來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們居住的地方離縣城都比較遠(yuǎn)、家庭條件普遍較差，這造成了學(xué)生們在家學(xué)習(xí)面臨網(wǎng)絡(luò)接入困難和缺少電腦等基本在線學(xué)習(xí)設(shè)備等問題。學(xué)生上網(wǎng)困難、缺少電腦等設(shè)備不僅會影響學(xué)生對新知識的掌握還可能會在心理上影響學(xué)生的自尊心。組織教學(xué)的教師由于生活條件的限制也會面臨缺乏在線教學(xué)場地、手寫板等問題。錄課環(huán)境的外界干擾會影響教學(xué)質(zhì)量，教師很難及時發(fā)現(xiàn)和管理環(huán)境中的不可控因素，這些都會分散學(xué)生的注意力。

3.1.2 課堂教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)持久性的維持和積極性的調(diào)動困難

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行到一定階段就會出現(xiàn)學(xué)生的積極性變差的問題，教師應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度用更多樣的呈現(xiàn)形式克服學(xué)生的倦怠情緒，尤其對于理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在家很難克服追劇、網(wǎng)游等誘惑出現(xiàn)“開小差”的情況，這種情況如果形成常態(tài)勢必影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持久開展。教師在初始階段很難掌握課堂節(jié)奏，可能出現(xiàn)由于教學(xué)進(jìn)度的壓力造成學(xué)生沒有完全掌握就繼續(xù)講解新內(nèi)容的情況，這些情況都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。

3.1.3 課后作業(yè)反饋真實(shí)性和錯題修改的實(shí)時性難保證

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間教師一般借助教學(xué)平臺發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在軟件端完成的作業(yè)可以輕易復(fù)制粘貼發(fā)給其他同學(xué)，這就引發(fā)少部分同學(xué)偷懶不獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在批改作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)由于個別學(xué)生對于某個知識點(diǎn)理解不透徹導(dǎo)致的錯題，這些錯誤的理解往往會影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)平臺對于學(xué)生作業(yè)的批改方式又相對僵硬[4]，學(xué)生接收到反饋的不及時很難保證錯誤改正的實(shí)時性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行階段的收獲

3.2.1 避免了單純依靠語言而呈現(xiàn)形式單一的缺陷，增加了同屏、演示等多種呈現(xiàn)形式

特殊時期對于學(xué)生的教育教學(xué)活動只能借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式開展，教師需要在短時間內(nèi)對于教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式進(jìn)行調(diào)整，這為教學(xué)活動中教師和學(xué)生的關(guān)系開辟了新天地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于呈現(xiàn)形式單一、造成很多原理性較強(qiáng)的抽象概念和細(xì)節(jié)操作容易被學(xué)生所忽略，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中增加了同屏、演示等呈現(xiàn)形式彌補(bǔ)了這些不足，讓學(xué)生對于微觀原理更容易理解，同時實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓整個教學(xué)活動覆蓋到每一位同學(xué)[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以跨越時間和空間的障礙，學(xué)生選擇自己感興趣院校、專業(yè)的課程進(jìn)行自學(xué)。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合后能夠更加全面的了解學(xué)生

特殊時期采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性[6]，針對“老教師對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作不熟練”“部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫”和“學(xué)習(xí)質(zhì)量的真實(shí)性監(jiān)督困難”等問題，應(yīng)該同時重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的課堂形式可以通過教師與學(xué)生面對面的講授讓雙方得到更真實(shí)的反饋，教師一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的突發(fā)狀況都能夠及時采取辦法處理。然而傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生抱著僥幸心理覺得只要出現(xiàn)在課堂上就萬事大吉，課堂表現(xiàn)和反饋都可能被教師所忽略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師可以通過數(shù)據(jù)實(shí)施監(jiān)測每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于有些性格內(nèi)向的同學(xué)也有機(jī)會借助網(wǎng)絡(luò)這層薄紗展現(xiàn)自己的能力從而獲得教師的關(guān)注。

3.2.3 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鍛煉教師和學(xué)生對多媒體手段的熟悉度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段更要發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，此時借助網(wǎng)絡(luò)資源的輔助作用就變得尤為重要[7]。教師應(yīng)通過學(xué)校組織的前期培訓(xùn)和教師之間的模擬演練提升實(shí)際教學(xué)效果，結(jié)合自身的專業(yè)和課程特點(diǎn)選擇適合在學(xué)生群體里開展的教學(xué)活動。特殊時期多媒體手段的引入為后期正常教學(xué)階段解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所難以解決的問題是十分重要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大幫助，學(xué)生可以在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源上進(jìn)行拓展，利用貼吧、社區(qū)等不同資源學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，貼吧和社區(qū)中存在大量的行業(yè)專家，通過與行業(yè)專家的交流，學(xué)生們也能更加近距離接觸企業(yè)的項目形成不同的“校企協(xié)作”模式，讓這些具備豐富經(jīng)驗(yàn)的“教師”幫助學(xué)生拓寬自己的視野。

4 結(jié)論

高職院校應(yīng)該從硬件和軟件上同步加快信息化建設(shè)的步伐。征集優(yōu)秀線上教學(xué)案例向全校推送，形成可復(fù)制、可推廣的典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，供教師交流學(xué)習(xí)。全體教師應(yīng)該做到“三早”即早謀劃籌備、早計劃排課、早準(zhǔn)備備課，“三不”即不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、不降低教學(xué)質(zhì)量、不增加教師學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.1 日常教學(xué)中重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，持續(xù)進(jìn)行數(shù)字化信息收集

不同學(xué)校線上教學(xué)基礎(chǔ)存在差異，疫情期間，大部分學(xué)校以此為契機(jī)大力加強(qiáng)線上教學(xué)平臺建設(shè)工作。高職院校應(yīng)該不定時組織網(wǎng)絡(luò)資源的評比、注重考核網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際可操作性，結(jié)合專業(yè)資源制作公司和行業(yè)龍頭企業(yè)的資源推動高職院校網(wǎng)絡(luò)資源的積累。高職院校還應(yīng)該重視信息化設(shè)備的更新，從硬件上支撐教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式引入課堂。教師應(yīng)該把更貼近于行業(yè)生產(chǎn)情景引入到課堂中，學(xué)生的基礎(chǔ)信息準(zhǔn)確收集和及時更新是有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。學(xué)生管理部門應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)前收集完備學(xué)生基礎(chǔ)信息，在平時教學(xué)過程中及時更新學(xué)生的信息變動。重視輔導(dǎo)員在前期基礎(chǔ)信息準(zhǔn)備工作中的重要作用，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中去，保證對學(xué)生基礎(chǔ)信息收集的持續(xù)性和準(zhǔn)確性。

4.2 采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式

在特殊時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的密集應(yīng)用為高職院校教師開展日常教學(xué)工作拓展了視野，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其互動性、高效性和實(shí)時性的特點(diǎn)迅速獲得更多人的認(rèn)可[8]。教師采用在線學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的布置和課堂教學(xué)情況的監(jiān)測，采用視頻直播和聊天軟件的方式讓學(xué)生們隨時隨地都可以參與到學(xué)習(xí)活動中，這些提升都在不同程度的推進(jìn)高職院校的教學(xué)改革。高職院校為國家培養(yǎng)“高技能型”人才，這就要求高職院校的畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的理論接觸更要具備豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、良好的人際交往技能和跨學(xué)科知識的儲備。傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生與教師近距離接觸，學(xué)生可以更真切的接收教師傳遞的信息，更直接的與其他同學(xué)合作，通過與教師和同學(xué)的溝通提升自己的團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.3 強(qiáng)化信息化建設(shè)，通過“產(chǎn)教融合”提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)體中發(fā)展比較好的優(yōu)勢企業(yè)資源合作建設(shè)以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，更新一批先進(jìn)的信息化設(shè)備，為教師的信息化教學(xué)做好鋪墊，加快“智慧教室”和多功能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)步伐[9]。通過與專業(yè)數(shù)字化制作公司的合作，制作優(yōu)良的信息化教學(xué)資源[10]。鼓勵教師利用課題和項目經(jīng)費(fèi)完善本專業(yè)的信息化建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)引入到高職院校的信息化建設(shè)中來，拓寬學(xué)生的知識面，重視“雙師型”教師培養(yǎng)為更好地進(jìn)入企業(yè)工作做準(zhǔn)備。

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