中國大學課程大數據理念教學模式研究

林慧潔 莫明建

摘要：當前國家已進入加快利用大數據轉型升級的全新階段.大數據理念教學模式指充分利用各種信息渠道，有效匯聚、融合所有有關課程教學的大數據信息，便于教師開展各方向教學分析和研究，根據大數據不斷調整教學進度、教學手段，實現良好的交互反饋，以達到教學價值的最大化。文中以計算機基礎課程為例，闡述了大數據理念教學模式能更好地體現大學教育主旨，對高校提高授課效率、節約教學成本、提升學生自主學習能力及增強整體素質等方面，都有著十分積極的意義。

關鍵詞：大數據理念教學模式;教學資源大數據;教學信息大數據;學生信息大數據

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0169-02

大數據（Big Data），是維克托·邁爾·舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶在2008年8月編寫的《大數據時代》中提出的，指不用隨機分析法（抽樣調查）這樣的捷徑，而采用所有數據進行分析處理。IBM提出，大數據的5V特點：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、Veracity（真實性）。隨著信息時代的全面推進，大數據理念和處理方式順應現代社會發展情況的需要，開創了長久以來傳統采樣數據的經驗模式分析的先河，適用于各個行業領域，其對大學教學模式的改革也有著積極的促進和指導意義。

大學的教學模式一般是教學管理、生活管理、教學課堂三個體系協同進行，信息少共享流通差，教師通常采用統一的授課模式，上幾個班次就重復幾遍教學，內容僵化，教學手段也極容易和學生實際情況脫節，更不利于學生自身的專業拓展。以計算機基礎課程為例，如會計、高爾夫、動畫設計三個專業班級的學生合班上課，在統一的Excel教學中，會計專業感覺授課內容過簡過少，高爾夫、動畫設計專業學生又會感覺枯燥難懂，再加上高爾夫專業剛剛上完室外訓練課，在他們精神普遍比較疲憊時組織操作測試，更大大挫敗了他們的學習積極性。

大數據理念教學模式（如圖1），指充分利用各種信息渠道，有效匯聚、融合所有有關課程教學的大數據信息，便于教師開展各方向教學分析和研究，根據大數據不斷調整教學進度、教學手段，實現良好的教學交互反饋，以達到教學價值的最大化。通過來自互聯網中各渠道的開放教育資源，教師得以收集和提煉課程資源大數據，再對大學常規教學管理體系中的教務、學工、教學三大部分信息綜合形成的大數據信息流進行合理利用，綜合形成的教學信息大數據和學生信息大數據來輔助和指導教學，不斷即時調整教學細節，達到教學質量的實質性提高;配合即時教學信息和學生信息的數據反饋，使教師由單純的知識傳授者轉變為知識的組織提煉和引導者;學生則通過豐富多樣的教學資源大數據，自主學習適合自己層次和喜好的教學資源，由被動的知識接受者轉化為主動的自我管理者，最終實現綜合素質的提升。

1 教學資源大數據

現今中國大學教學模式，主要以教師課堂面授，學生聽課做練習，最后考試的步驟貫穿始終，在信息時代高速發展的今天，各科知識源在網絡中已應有盡有，而教師因知識領域、時間精力、年齡差、表達能力和關注點等諸多差異局限，容易使課堂教學守舊刻板，學生學習興趣低迷，知識接受效率低下。雖然很多教師在教學中應用了諸如微助教、雨課堂、課堂派等激活課堂的新工具，也應用諸如項目管理、任務驅動、分組討論等多種新方法，這些舉措都為活躍課堂氣氛和提高教學質量起到了一定的積極作用，但對大部分普通高等院校來說，教學資源相對短缺，學生自學能力有限，教學效果依舊得不到顯著改善，實施相應教學活動也必然遇到響應不及時的瓶頸。以大數據理念對教學資源進行必要的分點整合、專業篩選及邊緣拓展，以較低的實現成本，解決大學生對知識點細化、個性化、多層次、多渠道、高新鮮度、強沖擊力等需求，從而大大增強學生學習的主觀能動性，也使教師真正跳出授課主體角色，用更廣闊的視角幫助學生進行知識的提煉、引導和專業拓展，以下為計算機基礎授課內容Word表格編輯為例的教學資源大數據示例（如圖2）。

2 教學信息大數據

教學管理的本質不是單純的管理，而是以更好地服務教學為最終目的，現今環境下的教學管理因為信息的滯阻，形成的付諸教學之外的管理模式，阻礙了教學的良性發展。以某次計算機基礎課為例，課前預備：高爾夫專業學生因上節課老師延遲下課而導致集體遲到15分鐘，會展班的10名同學因參加籃球賽要早退30分鐘，某同學在路上崴腳需要請假，某同學要趕去取落下的物品請假10分鐘……這些突發情況都因客觀原因無法提前通知任課老師，造成教學秩序響應緩慢、教學內容無法提前調整、無效考勤等一系列問題;課堂反饋：在大班授課當中，因學生不敢私自打斷老師講課，和教師互動差，導致課程適應度低，大大降低了學生的學習熱情;課后作業：在收作業時，藝術設計班學生因集體外出采風兩周而無法完成，卻不能在第一時間通知任課教師。因此，建立教學信息大數據，可以使教學和管理實現信息的相輔相成和無縫對接，各數據的即時傳送、共享，使教師做到一目了然，開展教學也就可以隨之靈活應對、有條不紊了。

3 學生信息大數據

在教學活動中，主體是學生，學生的各種情況變化直接影響著最終教學質量，如在計算機基礎教學中，有同學生病住院2個月無法正常上課，有同學因失戀而意志消沉，還有同學因心理疾病而失眠、敏感甚至行為失常，這些都將對實際教學整體效果產生影響，而學生的基礎信息如生源地、文理科、專業、家庭狀況、性別、特長愛好、各科成績等都可以作為調整授課簡易度的依據，利用學生信息大數據，為教師因地制宜、因人而異地開展適應度高的教學提供基礎參考，使教學更貼近學生實際、更人性化。

國家信息中心《2018中國大數據發展報告》指出，當前國家已進入加快利用大數據轉型升級的全新階段，國家信息中心將全力加強國家數據資源體系建設，全力推進以數據為紐帶的政產學研金用協同發展，加快釋放“數字紅利”，不斷提高運用大數據服務宏觀調控、公共服務和行業監管的能力。這意味著大數據在各個領域的全面開發和應用，在必須緊跟時代步伐的大學教育陣地，需要全體教育工作者以大數據理念為核心，積極轉變教學思維，盡快制訂和實施配套教育制度，建立靈活多樣的數據收集渠道，逐步完善相關軟硬件設施，順應信息社會大數據時代的發展需要，實現一個大數據理念下的大學教育模式。

教學活動從來不是一個單一的行為，而是一個集學科知識拓展、信息數據分析、心理健康關注等多方面的綜合體系，大數據理念教學模式便于教師開展各方向教學分析和研究，不斷更新教學技術、改進教學方法，能更好地體現大學教育主旨，為新時代的大學教育提供更富活力和人性化的可能，對大學生的獨立思維形成和專業領域拓展都將大有裨益。

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