探析課堂用語在英語教學(xué)中的應(yīng)用

李芳

[摘 要]教師的課堂用語貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，具有多種教育功能，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、調(diào)控課堂活動(dòng)的必要手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，向?qū)W生傳遞英語知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考與探索，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，促使課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;課堂用語;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0057-02

教師的課堂用語在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，直接影響課堂教學(xué)效果。恰當(dāng)靈活地運(yùn)用課堂用語，既代表著教師的教學(xué)水平，又彰顯著教師的教育藝術(shù)。在小學(xué)英語課堂上，教師要重視課堂用語的組織與應(yīng)用，充分發(fā)揮課堂用語的信息傳遞、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為等功能，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，讓英語課堂增添更多的樂趣與精彩。

一、借助趣味性課堂用語，吸引學(xué)生參與活動(dòng)

輕松幽默的課堂用語，彰顯了教師的教學(xué)智慧和教育藝術(shù)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在英語課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語的感受能力，采用輕松多變的語言形式，通過生動(dòng)有趣的語氣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓英語課堂充滿快樂，使學(xué)生輕松愉快地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Lets make a fruit salad》時(shí)，考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多，在新課開始之前，教師通過PPT呈現(xiàn)一組真實(shí)的圖片：“Look at these pictures.There are so many fruits.There are sweet apples and sour grapes.Which one do you like best？”學(xué)生跟著教師的描述，回想生活中各種水果的味道，對(duì)“sweet”“sour”等單詞形成印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣。教師接著說：“Ah， I believe you all like salad.The salad must be all kinds of tastes.Maybe you like one of the tastes.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與新課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生作為課堂語言的感知主體，是教師在進(jìn)行課堂語言設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的核心要素。因此，教師組織英語課堂語言時(shí)，要立足學(xué)生的英語水平，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好，注重語言的變化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、運(yùn)用示范性課堂用語，輔助學(xué)生掌握知識(shí)

課堂用語本身包含大量的語言知識(shí)信息，是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)滲透的有效途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依賴模仿，而對(duì)教師的模仿又是一種最直接的學(xué)習(xí)方式。在英語課堂上，教師要根據(jù)課堂需要學(xué)生掌握的詞匯、句型等重要的語言知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂用語，采用規(guī)范的語言形式，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，輔助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4《I can play basketball》時(shí)，教師根據(jù)該單元的知識(shí)目標(biāo)，在課堂上多次使用“can”進(jìn)行表達(dá)：“Boys and girls， I can speak English.I also can write English.In addition，I can teach you English.”從教師的語言中，學(xué)生接觸了“can do something”。接下來，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師繼續(xù)用“I can...”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“Just we learned some new words， I can speak them aloud.Can you？”學(xué)生說：“Yes，I can.”教師說：“Well done.You all can read these new words correctly.”這里，教師通過反復(fù)運(yùn)用“I can...”向?qū)W生滲透英語知識(shí)，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生模仿教師的語言是課堂學(xué)習(xí)的一種重要方式，在英語教學(xué)中非常普遍。因此，教師組織課堂語言時(shí)，要切實(shí)考慮學(xué)生的英語水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的課堂語言，向?qū)W生滲透知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)英語基礎(chǔ)。

三、依托引導(dǎo)性課堂用語，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為

課堂用語是教師組織課堂活動(dòng)、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思想動(dòng)態(tài)的重要手段。教師作為課堂的主導(dǎo)者，通常會(huì)借助課堂用語銜接課堂環(huán)節(jié)、推進(jìn)課堂活動(dòng)。因此，在英語課堂上，教師要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)性語言，帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 6《At the snack bar》時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)“Story time”之前，設(shè)計(jì)以下的課堂用語：“Do you like eat at a snack bar？If you eat at a snack bar， what should you do？Now lets learn the story time to know how to order the meal.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注“Story time”中的重要信息。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要知識(shí)點(diǎn)：“How do you order the meal in English？What would you like？”學(xué)生回答：“Id like...”教師繼續(xù)問：“Well done.We can use these structures，but at first， what should we know？”學(xué)生答：“All kinds of food and drinks in English.”在教師的提示下，學(xué)生逐步完成重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、課堂活動(dòng)的順利推進(jìn)，都離不開教師的調(diào)動(dòng)和組織，而課堂用語是最簡便易用的調(diào)控手段。因此，教師要結(jié)合課堂環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，組織課堂用語，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)高效有序。

四、利用激勵(lì)性課堂用語，促使學(xué)生展示成果

恰當(dāng)且真誠的課堂用語可以建立融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，幫助學(xué)生樹立信心，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。在英語課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的心理需求，在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，采用激勵(lì)性的課堂用語，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生精彩展示，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Dolls》時(shí)，在學(xué)生完成“Story time”內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示：“We have learned many useful English words and structures in this unit.You can describe yourself for us.That is a great thing.Please try your best to do it.”學(xué)生展示之后，教師說：“Wow， according to the description，Li li is a smart and beautiful girl.You are great.We should learn from her.”教師的激勵(lì)性語言增強(qiáng)了學(xué)生的自信，也豐富了學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性課堂用語，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的主觀意愿，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，真誠地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)師生之間的感情。

總之，課堂用語作為英語課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，需要教師給予高度的重視，深刻認(rèn)識(shí)到課堂用語的重要價(jià)值。因此，在英語課堂上，教師要立足學(xué)生的英語水平，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)亟M織課堂語言，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造有利的語言氛圍，向?qū)W生傳授正確的英語知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的輕松快樂，領(lǐng)略英語的獨(dú)特魅力。

（特約編輯 木 清）