幼兒園小班主題式活動區創設存在的問題及對策

戚菊蘭

【摘要】幼兒園是人生學習的起點，小班的人群都是年齡較小的孩子，因此，幼兒園普遍會創設主題式活動區。主題式活動區是一種教育形式，該教育方式在我國遍布各大幼兒園，且與傳統教育方式大有不同，其更加注重幼兒自主性，教師進行選擇性指導。但是，在實際活動中還存在很多問題。例如：活動設施具有安全隱患、活動區空間創設不合理、活動內容過于形式化等問題。本文主要針對幼兒園小班主題式活動區創設存在的該類問題進行具體分析，并研究出其對策。

【關鍵詞】幼兒園小班 ?主題式活動區 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0072-02

每個人的成長與生活環境有著千絲萬縷的關系，而每個成長階段也至關重要，其中幼兒園小班則是成長的起點。對于幼兒園小班的孩子來說才算剛剛接觸社會的一點點，對外界事物都無比新鮮，但與此同時，對家庭的依賴也比較強。因此就需要幼兒園根據實際情況，創設合理的主題式活動區。創設活動區的主要目的是在環境的相互作用下，讓幼兒在獲得游戲體驗的同時獲得心靈的慰藉、興趣及安全感，并對社會有進一步的認知。但是對于年紀較小的幼兒來說，主題式活動區的創設還存在較大弊端，需要幼兒園及教師共同解決。以下為對幼兒園小班主題式活動區創設存在問題及對策的具體分析：

1.幼兒園小班主題式活動區創設存在的問題

1.1主題式活動區空間不科學

主題式活動區的主角為幼兒園小班的幼兒，該年齡階段的孩子安全意識較弱，空間意識及邏輯思維能力較差，所以，極易與其他幼兒發生各類沖突。而在主題式活動區，一般情況所建設區域都比較大，并且全是公共空間，沒有明確界限，只考慮活動范圍不受限制，與幼兒間的相互合作及交流玩耍，但卻忽視了幼兒間玩耍一部分是需要獨立空間的。在幼兒這個階段，其心志還未發育成熟，若空間設置不明確，有時會導致幼兒思維混亂，使其視覺與聽覺無法準確判斷，從而導致與其他幼兒發生沖突，并降低活動體驗感。

1.2活動時間不規范

在現代社會，教育事業迅速發展，學生任務逐漸加重，學校對于學生的專業知識越來越重視，而幼兒園也不例外。不僅教師注重幼兒的早期教育，家長也非常關注該問題，因此，無論在任何一所學校，專業知識都占據主體。像幼兒園小班即使創設了主題式活動區，但幼兒活動時間還是有限的。據調查發現，有86%的幼兒園，小班的活動時間基本都是每天20～30min左右。對于成年人來說，該活動時間足矣，但對于年級尚小的幼兒，該活動時間是遠遠不夠的。在該階段若減少幼兒活動時間，則會阻礙其身體方面的發展及動手能力等方面的成長，即使由幼兒園規定活動時間為30～90min，但往往實際活動時間都達不到要求，從而也就導致即使人在教室內，心思卻不在，并不能提高課堂效率。因此，對于實踐方面的規劃非常重要。

1.3活動內容過于形式化

一般情況，創設主題式活動區其目的無非是促進學生德智體美全面發展，但是，活動實際開展下來會發現，整個活動過程的側重點并非那么全面，僅側重于教師可減輕工作壓力，對學生的活動沒有相應的計劃。據相關研究人員發現，大多數幼兒園所創設的主題式活動區并沒有明顯體現主體的指向性，對于地域特色及創新方面更是無任何跡象，其活動區基本都是簡單的游樂設施而已，僅供學生進行玩耍。而教師對其指導也很少，僅有1.98%的教師會對自己班級比較調皮的幼兒進行一點言語上的指導，大大忽視了幼兒的教育。對于人類而言，無論在任何年齡階段，肢體記憶都要優于思維記憶，在活動中對事物及心得進行體會、記憶會更快更好地吸收其內容。對幼兒來說正處于發育的初級階段，該年齡段的教育至關重要，所以，教師應抓住該時間段對幼兒進行合理教育，不可使幼兒一直在玩耍方面，否則會影響其一生的發展。

1.4活動設施具有安全隱患

隨著社會的不斷發展，人們生活質量逐漸提高，對其要求也越來越高，因此，社會中的活動區域逐漸增加，無論是小區、公園，或是旅游景點處，都設有各種娛樂設施的創設，由于場合的不同，娛樂設施也會有所差異，但都具有一個共同問題就是安全隱患，而幼兒園的活動區設施也不例外。眾所周知，因為幼兒園設施安全問題所造成的幼兒受傷的不在少數。其中，幼兒園設施安全隱患主要表現在設施的設計與材料方面。有許多幼兒園為了吸引家長，因此將幼兒園設施個性化，像滑梯不在以單滑道的形式，而是由滑道口分為多滑道，此設計使很多小朋友在滑道口產生擁擠現象，存在巨大安全隱患。以及幼兒園為了節省成本，采用質量較差的材料建造設施，或者使用材質好的但不進行定期檢查、更換，也就導致幼兒的活動得不到安全保障。

1.5主題式活動創設缺乏家長參與

隨著經濟的不斷發展，人們的生活壓力不斷加大，使得家長陪伴孩子的時間越來越少，大多數家庭都是由于太忙才會將孩子送往幼兒園，因此在幼兒的成長過程中缺少了許多家長的陪伴，也就使得有些幼兒格外孤單，并不利于其成長，因而教師就應借助幼兒園的力量邀請家長參與到幼兒的生活及活動中來。但是，恰恰幼兒園也忽視了此問題。幼兒園跟隨社會進步創設主題式活動區，鍛煉幼兒的自主性，促進其全面發展，卻忽視了其合作觀念的形成。據相關研究表明，有74.6%的幼兒園都是幼兒自主活動，教師很少參與其中，更不會邀請家長的參與，同時，許多家長認為活動區域僅僅是幼兒玩耍的場所，因此對該方面的問題也很少過問。因此導致幼兒與家長溝通交流依然沒有增加。甚至越來越少，從而一定程度上阻礙了幼兒的全面發展，同時會拉遠家長與自己孩子之間的距離。

1.6教師對于活動區培養幼兒觀念有差異

21世紀教育事業發展迅速，幼教這一職業成為熱門，因此在幼兒園內教師工齡便有所差別，因此也就導致了教學觀念的差異。其中教學在6年以上與教學未滿1年的教師教學觀念及方式就相差甚遠。新手教師由于經驗不足，會先了解學生具體思想，通過與學生交談來對學生進行了解，而后根據每個學生的差異制定不同的計劃。而工齡較高的教師則與其不同，由于多年的教學收獲許多經驗，所以會先觀察學生在活動及學習中的行為，根據行為再采取合理的措施進行引導。然而，兩種方式均有優勢及弊端，新手教師接入方式過于單一化，可能會受到學生的排斥而接收不到全面的信息，而經驗豐富的教師則有可能受到經驗的誤導，對學生做出的判斷產生誤差，從而使指導適得其反。因此，在主題式活動中各個教室需相互交流找到合適方式對幼兒進行不同模式的教導，達到活動開展的價值。

2.應對幼兒園小班主題式活動區創設存在問題的策略

2.1合理創設活動區空間

有專業學者認為：要滿足幼兒的各種生理和心理需求就需要一個好的班級活動區的創設，通過活動區為幼兒提供豐富的智力刺激及文化經驗，幫助幼兒發展良好的自我意識，同時促進幼兒動作技能和社會交往能力的發展。因此，幼兒園及教師應當注重主題式活動區的空間創設問題，提高活動區環境質量，為幼兒創設個性化、獨立化的活動區域，使幼兒之間即可相互交流、相互合作，也可有足夠的私人空間展開自我的想象去全面發展。教師可在活動區域適量設置隔板，既可避免幼兒之間在活動中發生沖突或碰撞，又可促進幼兒自主意識的形成，推動其德智體美全面發展。同時，教師可適當參與其中，合理規劃幼兒活動區間，將其優化，使得主體式活動區被充分合理利用。

2.2規范活動時間

社會不斷發展，社會觀念與此同時不斷改變，各個學校都逐漸注重學生德智體美的全面發展，而幼兒園小班也不例外。每個幼兒園都有活動區的創設，并規定合理的活動時間，一般學校會要求每個班級每天有30～60min的時間進行活動，但總是有許多教師為了知識的授予與幼兒的安全將活動時間縮短，最多也僅僅30min而已。因此需要學校對學生的活動時間進行進一步合理規劃并要求教師嚴格執行，適當增加學生活動時間，盡量規定每天最低活動時間不得低于30min使主題性活動區得到時間上的支持。在充足的時間內引導幼兒進行合理的活動，為幼兒提供娛樂時間的同時，促進幼兒全方位的發展，使得幼兒可在童年的時間，培養良好心性，更好地適應校園生活。

2.3豐富活動內容

對于幼兒園的主題式活動區而言，事實上主題性并不強，與其它幼兒園相比，所有的設施基本都是一成不變的，無非是一些滑梯、蹺蹺板等之類的游樂設施，然而這些都過于單一化，由于在小區或公園都有此類設施，所以很多時候并不能吸引幼兒，同時教師一般都在一旁觀看，也就無法使學生有新鮮感，對提高幼兒的各項能力方面并不顯著，也就僅僅成了一種游樂設施。就需要豐富活動內容，可設置一些具有挑戰性的設施，但務必保證其安全性，同時教師可指定相關計劃，使幼兒以分組比賽形式進行活動，教師也參與其中。一方面，可增強幼兒之間的合作觀念，提高其思維能力，另一方面，則可拉近師生關系，是教師更好地與學生交流，并進行正確的指導。

2.4定期檢查活動設施，更換材料

活動區的建設一定要以幼兒安全為基礎，因此在選取活動材料時，不可貪圖一時便宜而選取質量較差的材料，一旦出現問題，那整個幼兒園都會受到損失，因此，在選取材料時，要選擇質量好、安全性高的，以保證學生安全。同時，相關工作人員還需定期對設施進行檢測，一旦出現安全隱患立即維修或更換。在所有幼兒園游樂設施中，其材質基本都以塑料類為主，在一定程度安全性高一些。但此類材料是需要定期更換的，因此，幼兒園不可為了節約材料而不進行更換，必須要隨時保證學生的安全，只有保證好學生的人身安全，才可促進其全面發展，并給幼兒園帶來效益。

2.5邀請家長與幼兒共同參與主題活動

在孩子成長的過程中，家長的參與是必不可少的，而幼兒園及教師必須領略到這一問題，才可從根本上幫助學生。所以，在幼兒進行主體活動時，幼兒園可邀請家長共同參與，也可在家長接孩子放學時陪孩子進行系列活動。使幼兒感受到家長及學校的溫暖，并感到精神上的支持，促進其身心健康發展。并且，在家長的陪同下進行活動，可更好發揮其自主性及自信心，使幼兒進一步得到發展。

2.6統一教師教育理念及方式

幼兒園在組織主題性活動之前，組織教師去活動區進行觀摩，從中發現問題，而后進行先進性統一探討，將觀念統一，并制定出合理的活動方案，使得幼兒在活動過程中，保證安全的同時，促進其德智體美的發展，提高學生的獨立性。

3.結束語

幼兒園小班主題式活動區創設是幼兒園教學中必不可少的一部分，對幼兒園及幼兒而言具有相當大的優勢。但由于我國在幼兒園方面的關注度較少，因此在幼兒成長方面難免會有一定阻礙。但在克服一系列問題的情況下，就可促進幼兒在成長中不斷提高自主性、思維能力，使得學生在幼兒階段就對學習及學校產生興趣，為其后期的學習與發展做好最堅實的基礎。

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