心的維護(hù)方能長治久安

孫明梅

【摘要】社會(huì)快速發(fā)展現(xiàn)代化模式也不斷轉(zhuǎn)變，在國家與社會(huì)的關(guān)注下素質(zhì)教育逐步深化推進(jìn)，當(dāng)前教育界面臨的主要問題就是如何讓孩子全面發(fā)展的問題。初中生還處于思想不成熟的階段，家長與班主任的關(guān)心與教導(dǎo)是影響孩子學(xué)習(xí)與心理成長的關(guān)鍵。班主任在與家長進(jìn)行溝通的過程中要注意從心底進(jìn)行維護(hù)，如此才能提高班主任與家長之間進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而提高整體的溝通效率。接下來本文就初中班主任與家長的有效溝通這個(gè)課題展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 家長? 有效溝通

【中圖分類號】G635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0017-02

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，對素質(zhì)教育的要求也不斷加強(qiáng)。如何讓孩子能全面的發(fā)展也就成為了當(dāng)前教師教學(xué)的主要問題。初中階段學(xué)生各方面的思想并不成熟，家長與班主任的教導(dǎo)成為了影響孩子們學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵。班主任與家長的有效溝通是班主任管理班級的關(guān)鍵，對學(xué)生的成長也起到關(guān)鍵性的影響。那么教師如何才能有效地與家長進(jìn)行溝通呢，接下來筆者就這個(gè)問題進(jìn)行深入研究。

一、班主任與家長溝通的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。初中階段學(xué)生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀波動(dòng)階段，或多或少存在青春期問題，這一定程度上決定了教師應(yīng)肩負(fù)的使命與職責(zé)。教師高度重視培養(yǎng)學(xué)思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展屬于教育的最終目標(biāo)。可見，教師要主動(dòng)與家長溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為或思想存在的問題，及時(shí)將不良思想泯滅在萌芽狀態(tài)中，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

2.形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教育主要可以分為社會(huì)教育、家庭教育以及學(xué)校教育。其中，學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，要想促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，就必須發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校以及家長責(zé)任，形成一股強(qiáng)大的教育合力，獲得最佳的教育效果。班主任意識到這個(gè)問題，與家長合作形成良好的伙伴關(guān)系，使教師主動(dòng)了解學(xué)生家庭教育情況，強(qiáng)化家長對學(xué)生在校情況的了解，最終形成優(yōu)良的教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、班主任與家長溝通存在的問題

1.班主任與家長雙方之間缺乏信任。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可知，所有的學(xué)生家長只有約五分之一了解班主任工作及其相關(guān)課程安排情況，這表明家長并不了解班主任教育理念，同時(shí)對學(xué)校課程設(shè)置情況缺乏了解。家長同樣具有知情權(quán)，學(xué)生家長只有把握學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況才能更好配合班主任各項(xiàng)工作。然而大多數(shù)家長并不了解上述信息，并沒有給班主任足夠的信任，這些都不利于雙方溝通。

2.班主任與家長溝通方式單一。目前，家長主要通過家長會(huì)或者是微信與教師溝通了解學(xué)生情況。通常來說，家長會(huì)舉辦的時(shí)間間期較長，通常一學(xué)期一到兩次，就算部分家長可以從家長會(huì)了解孩子存在的問題，但是滯后性較強(qiáng)，很難及時(shí)幫助孩子糾正不良的行為習(xí)慣，導(dǎo)致孩子習(xí)慣固化，很難改正。

3.溝通頻率不高。班主任與家長之間的溝通頻率一定程度上直接決定了溝通效果。在具體的工作中可知，受到各方面因素的影響，班主任與家長溝通時(shí)存在頻率較低的問題，通常都是出現(xiàn)特殊情況才會(huì)與家長溝通。由于溝通的頻率較低，一定程度上也會(huì)對家長與教師之間傳遞信息的即時(shí)性產(chǎn)生影響，與以往的“家校共育”目標(biāo)是相悖的。

三、初中班主任與家長的有效溝通策略

1.全面做好與家長溝通的工作。事實(shí)上，有部分班主任平時(shí)與家長溝通交流主要是為了能從家長口中獲取到更多與孩子有關(guān)的信息，了解孩子的日常表現(xiàn)，從而制定針對性的思想教育工作。同時(shí)，班主任與學(xué)生家長溝通，也是為了給家長反映孩子的在校情況，并爭取家長的配合工作，因此班主任與家長溝通之前要做好準(zhǔn)備工作，用心準(zhǔn)備與家長溝通的內(nèi)容。

總的來說溝通的內(nèi)容可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，搜集并整理孩子在學(xué)校的優(yōu)良表現(xiàn)，比如說努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué);第二，還要更加細(xì)致地了解孩子各方面情況，比如愛好、人際關(guān)系、性格等，家長也能深刻體會(huì)班主任對孩子的關(guān)愛;第三，了解孩子的學(xué)習(xí)成績是處于退步或進(jìn)步的情況，深入分析其中的原因;第四，班主任應(yīng)了解如何才能讓家長高度配合學(xué)校共同教育孩子;第五，了解家長對孩子的教育問題是否關(guān)注、興趣愛好等方面，便于日后與家長更加有效的溝通。

2.用心揣摩與家長的溝通技巧。班主任在與家長進(jìn)行溝通時(shí)要注意幾個(gè)方面的問題。一方面，報(bào)憂之前先報(bào)喜。很多時(shí)候班主任與家長交流時(shí)家長都處于緊張的狀態(tài)，其認(rèn)為自己孩子可能在校違反紀(jì)律或者是表現(xiàn)不好，班主任才會(huì)與家長交流，難免會(huì)忐忑不安。為此，班主任在與家長溝通時(shí)要先穩(wěn)住家長的情緒，將孩子在校的優(yōu)點(diǎn)或者是別的方面上的進(jìn)步有條有理地給學(xué)生家長匯報(bào)，這樣家長聽后也會(huì)比較高興。每個(gè)人都喜歡聽好話，因此班主任在與家長溝通時(shí)可以先說一些好話，讓家長的情緒逐漸放松，并且循序漸進(jìn)地，選擇性地提一些孩子在校的不足問題，很多家長也十分樂于接受，且高度配合班主任的各項(xiàng)工作。班主任與家長溝通交流并不是簡單的信息流動(dòng)過程，而是情感與信息二者間的交互。因而班主任在這個(gè)過程中不單單是要與之交換信息，同時(shí)還要重視情感的交流。由此可見，為了能使整個(gè)對話充滿情感，班主任不單單要求家長要認(rèn)真傾聽班主任的談話，還要保證一定的語速、聲調(diào)以及語氣等方面，切不可盲目地要求家長應(yīng)該怎么做。在若班主任以命令的語氣與家長溝通，其只會(huì)感到不舒服，也是一種不禮貌的行為。班主任在與家長溝通時(shí)要以商量的語氣去聊天，這樣才能讓家長主動(dòng)配合管理孩子。

班主任與學(xué)生家長溝通時(shí)要重視想家長之所想，且要言之有物，讓學(xué)生家長感受到與班主任溝通的必要，并善于“洗耳恭聽”，站在學(xué)生家長的角度去考慮問題，如此學(xué)生家長才會(huì)給班主任提出意見，并積極配合班主任的各項(xiàng)工作。

3.用心維護(hù)學(xué)生，給予更多理解與寬容。相關(guān)的調(diào)查研究表明，在討論家長溝通以及學(xué)生相處的方法后，最重要的就是班主任要用心維護(hù)，這也是班主任管理班級的關(guān)鍵。相信班主任用心維護(hù)學(xué)生，也一定能得到學(xué)生或家長的理解與支持，如此才能高效解決孩子面臨的主要問題。在感化學(xué)生的過程中其各方面也均會(huì)得到改變，因此教師要認(rèn)真且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，相信這樣也能發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的不足并與家長溝通認(rèn)真解決。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)與其進(jìn)行有效的溝通，主動(dòng)與家長溝通孩子在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)情況，這樣一來，班主任在與家長溝通的過程中也能商討出科學(xué)的解決孩子問題的方法，最終也能解決一定的溝通問題。綜上，班主任應(yīng)采取有效的溝通方式解決孩子存在的學(xué)習(xí)與生活問題，這些都不可忽略心的維護(hù)，如此才能有效解決根本問題。

4.積極做好教師家訪與家長來訪工作。家長到校主要是了解孩子的在校情況，這表現(xiàn)了家長對孩子的關(guān)心，因此班主任應(yīng)主動(dòng)接待家長并與之溝通，且很多時(shí)候家長都是有備而來，可能是給班主任交代孩子近階段的生活、學(xué)習(xí)變化等，因此班主任要認(rèn)真做好記錄。待家長來訪過后，班主任要仔細(xì)分析家長提出的問題，并結(jié)合孩子的具體表現(xiàn)采取針對性措施，從而解決孩子存在的問題，并更好的幫助孩子們成長。

班主任家訪可以以學(xué)生的在校表現(xiàn)為依據(jù)決定其是否要進(jìn)行家訪。家訪一定程度上也體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的關(guān)愛，同時(shí)班主任主動(dòng)家訪也體現(xiàn)了其對孩子各方面情況的了解，如生活環(huán)境、家庭情況等方面。同時(shí)，班主任可以跟家長了解孩子的近期情況，便于針對性的開展工作。

5.增加班主任與家長之間的信任。溝通是聯(lián)系人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)，信任則是基礎(chǔ)的核心，若缺乏信任度，那么班主任與家長之間的溝通就是虛偽的、脆弱的甚至是虛無的。可見，為了強(qiáng)化家長與班主任之間的溝通交流，需要從根本著手提高家長與班主任之間的信任度。增加班主任與家長之間信任度的方式很多，比如家長可以利用平時(shí)課余時(shí)間，在不打擾彼此生活的前提下與教師溝通。增加班主任與家長信任度最基礎(chǔ)且最有效的方法是使其成為朋友，因此家長可以試著與教師進(jìn)行想法上以及生活上的溝通，而不是每次都與教師溝通孩子的問題，避免教師產(chǎn)生每時(shí)每刻都在工作的感覺，且還會(huì)產(chǎn)生隔離感，并不利于教師放下自身心理戒備。在與他人交流時(shí)應(yīng)以真誠的心靈溝通，不可抱有目的性與利益，這樣才能達(dá)到增加彼此信任度的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上也可以客觀、平靜地溝通，因?yàn)榧议L與教師二者共同的目的都是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境都對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生不好的影響，且學(xué)校與家庭都屬于孩子心理成長的來源，因此教師與家長的溝通也就占有重要的地位。因此，班主任在班級管理中要重視相互溝通，更加全面地了解孩子的生活以及學(xué)習(xí)情況，從而共同商討有效的解決對策。同時(shí)，班主任只有用心地維護(hù)學(xué)生與家長的關(guān)系才能高效解決其本質(zhì)問題，如此才能長治久安。

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