例談高中班主任管理工作中德育的滲透

李賢 王淑敏

【摘要】在當前班主任管理工作當中，德育是其中的一個重要的組成部分。對于高中班主任而言，在開展班主任管理工作時，必須依據具體的學情與班情，采用行之有效的德育管理策略，深入地開展德育管理工作，進一步提升班級德育管理的效率與質量。

【關鍵詞】高中班主任 ?管理工作 ?德育 ?滲透

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0019-02

引言

在高中階段，是對學生開展德育教育的一個重要時期，高中班主任必須注重德育教育工作，在班主任管理工作當中有效地滲透德育，通過對學生開展多樣化的德育，充分運用良好的師生互動交流的溝通技巧，對學生進行正確的引導，讓學生針對于自己所存在的各種問題，進行有效地改進與完善。班主任要積極指導與幫助學生構建起正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生能夠在日常的學習與生活當中，逐漸形成正確的思想意識、行為方式，從而較好的培養學生良好的道德品質，促進學生獲得全面發展。

1.高中班主任管理工作中德育滲透的意義

在開展高中班主任管理工作時，班主任既要做好日常的教育教學工作，更為重要的一點在于，必須在班主任管理工作當中有效地滲透德育，進一步貫徹落實好德育工作。第一，班主任必須真正的認識到德育工作的重要性。在高中階段，由于學生面臨著高考的壓力，學校、家長、學生都較為注重現實的學習成績，而忽視了德育教育。從而導致了學生在學習與生活當中，會無可避免地存在一些德育問題。這些德育問題，必然會對學生的成長產生阻礙作用，同時也會對學生的身心健康產生一定的影響，因此，班主任必須注重德育工作，并通過采用科學合理的德育教育方式，有效地幫助學生疏導高中階段的學習壓力與生活壓力，班主任應深入到班級學生當中，通過各種途徑、各種方式去認知與了解學生的所思所想，在高中階段，由于面臨著高考這一無形的壓力，大多數學生都會感到具有巨大的心理壓力，而學生只要背負著這樣的心理壓力，就必然會影響到學生的學習與生活，因此班主任必須指導與幫助學生疏導心理壓力，當解開學生的心結，讓學生認識到有壓力并不可怕，“壓力也是一種動力”。應將這樣的心理壓力極好地轉變為一種學習的動力，全身心地投入到學習當中，才能在輕松愉悅地去學習與生活。同時，班主任也應積極引導學生在日常生活當中，進一步規范自身的思想與行為，并要在做好自我管理的同時，樂于助人，去關心與幫助他人。從而潛移默化地培養學生良好道德品質。第二，班主任應通過開展德育教育，針對高中生的心理特點、認知理解能力、德育水平，積極引導學生構建自己正確的思想意識，并要真正地做到嚴格要求自己，讓學生能夠逐漸形成學習與德育并重的理念，通過有效地開展德育工作，可使學生接受正能量教育，并能夠使其保持一個樂觀向上的良好心態，積極地投入到學習與生活當中，促進學生獲得身心健康的成長，學生只有具備了良好的心理狀態，才能在日常生活當中真正的做到“健康地生活、愉快地學習”，因此，學生只有在自身良好心態的指引下，才能用心、用情地感受到快樂人生的真諦，從某種意義而言，一個人只有具備了健康的心理，才能較好的接受德育教育，因為心理健康，也意味著能夠以寬廣的胸襟去看待外界的事物，去接受正能量的事物。因此，在高中班主任管理工作當中有效地滲透德育，具有極其重要的現實意義。

2.高中班主任管理工作中德育滲透策略

2.1在師生交流與溝通過程當中有效地滲透德育教育

高中班主任在開展德育工作時，班主任可通過師生交流與溝通過程當中，有效地滲透德育教育。班主任必須要深入到學生中間，深入地認知與了解學生的學習與生活的實際情況，較好地把握學生的思想動態，這樣一來，才能真正的做好德育工作。班主任可通過找學生談心的方式進行交流與溝通。并在交流與溝通的過程中去認真地傾聽學生的心聲，例如，在開展班主任管理工作時，班主任通過深入了解學生所存在的心理問題、學習困難、思想問題，指導與幫助學生客觀全面地分析與研究問題，尋找出學生存在問題的根本原因，如此一來，班主任才能“對癥下藥”的對學生開展有針對性的指導。班主任應針對學生所存在的問題，依據學生的實際情況，秉持具體問題具體分析的原則，給予學生一些指導性的意見。并采用多樣化教育方式方法較好的引導學生，讓學生能夠懂得在日常的學習與生活當中，必須注重自己的身心健康成長，只有具備一個良好的心態，才能在學習與生活當中去勇敢的面對與克服各種挫折，在戰勝挫折與困難的過程當中，不斷地挑戰自我、戰勝自我。這樣才能讓自己真正的獲得發展與進步。

而這也是每一個人再成長道路上所必須經歷的，而這樣的經歷也必將成為一個人珍貴的人生經驗，并在未來能夠發揮出極其重要的作用。

同時，班主任也應讓學生懂得如果具有消極的情緒，就會逐漸形成一種不良心態，在這樣的不良心態的影響下，還會出現不良的心理暗示，讓自己不愿意去拼搏奮斗，只想得過且過的安于現狀，長期如此，就會讓人缺乏自信心，不愿意去通過自己的努力，改變自身的現狀。例如，學生在學習過程當中較為注重自己的學習成績，卻不注重尋找出適合于自己的學習方法，這樣一來，就會導致自己故步自封，難以在學習方面獲得進步，甚至還會在內心當中出現失落感、產生一定的抵觸情緒、缺乏自信、自我封閉、不喜歡與他人交往，這樣一來，就必然會導致學生出現程度不一的“自閉癥”，這會讓學生生活在自己的“封閉的世界當中”，僅僅只是關注自己的事情，而對于他人的事情卻漠不關心。這樣的心理狀態是不利于學生身心健康成長的。只有讓學生真正的懂得了不良情緒會對自己具有的影響之后，才能較好地接受德育教育，并通過教師給予的心理疏導，讓自己學會怎么樣去舒緩巨大的學習壓力，進一步提升自我的抗壓能力。從而確實轉變學生的思想理念，能夠讓學生較好地聽取班主任所提出的意見與建議，不斷地進行自我的改進與完善，班主任應適時地指導學生的成長，還要持續關注與跟進，給予學生指導與幫助，由于學生在成長的道路上，并不是呈現出直線性的進步，而是會出現反復性、螺旋性的緩步前進，因此，在教育與幫助學生的過程當中，班主任一定要具有耐心，給予學生適時地指導與幫助，通過師生之間良好的互動交流，幫助學生尋找出其所存在的不足之處，并能夠充分發揮出自身的優勢，真正的做到揚長避短，從而讓學生不斷地獲得發展進步。讓學生在成長過程當中，能夠不斷修正自己前進的道路，并能夠長期保持在一種正確的行進道路上，如此一來，學生才能真正的獲得身心健康的成長。由此可見，有效的師生交流溝通，是班主任開展德育教育的一個重要的途徑。

2.2班主任要把握好細節管理積極引導學生進行自我完善

現今，高中班主任必須懂得高中班主任管理工作中想要有效地進行德育滲透，就要在實際的管理工作當中把握好細節管理，班主任可通過對學生的日常禮儀、遵守校規校紀、學習情況、德育水平等方面進行認真細致地觀察，對學生所表現出的各種細節問題，進行有針對性地指導與幫助，讓學生能夠正確地看待自己所存在的問題，并采取相應的措施不斷地進行改進與完善。班主任應從學生在日常生活各種細微的小事表現當中，來看待學生的思想意識、行為舉止是否是遵守紀律、是否是文明禮貌、是否是符合道德規范？并由此客觀全面地來評價學生。在對學生得出一個正確的評價之后，班主任才能按照不同的學生的具體表現，對學生采取有針對性的德育教育的方式方法，從而較好地展現出德育教育的實效性。例如，班主任在教學過程當中，發現一些學生比較喜歡在課堂當中講小話，不認真聽講，還對其他同學的學習產生了影響，班主任可從學生在課堂教學的這一細節表現當中，發現班級學生存在不遵守課堂紀律的情況，難以在班級當中構建起一個良好的班風與學風。因此，班主任應在充分尊重學生的前提之下，可通過與這些學生進行個別談話的方式，指出他們所存在的缺點與錯誤，并鼓勵學生去改正這樣的不良行為習慣，這樣委婉式的批評教育較容易為學生所接受，使其能夠心悅誠服地接受班主任的批評教育，讓學生能夠較好地做到遵守課堂紀律，在各個方面都能夠嚴格要求自己，從而取得良好的德育教育效果，而班主任對學生進行的潤物無聲的德育，也能夠讓學生較好的規范自身的行為意識，讓學生獲得身心健康的成長。

2.3組織各種形式多樣的社會實踐活動讓學生關愛他人奉獻愛心

高中班主任應在日常管理工作當中，貫徹落實好對學生的德育教育，班主任可確實轉變教育思路，不斷創新德育教育方式，通過組織學生參與形式多樣、內容豐富的德育活動讓學生關愛他人奉獻愛心。

眾所周知，所有的德育教育，都是理論與實踐的有機結合的產物，德育教育理論，是德育教育實踐的指引，在德育教育實踐當中，教師應驗證德育教育理論的科學性，并通過理論與實踐的有機結合，來有效地促進德育理論與德育實踐的共同發展。運用較多的德育實踐即是社會實踐活動活動。例如，班主任可組織學生在課余休息時間積極參與青年志愿者活動，讓學生到社區做各種社會公益的義務宣傳活動、到社區敬老院、兒童福利院去做一些志愿者活動，并讓學生積極為希望工程、各種愛心捐贈捐款捐物，從而讓學生通過這些點滴的小善舉，經過長期的積累，最終從量變到質變，最終成為“大愛”的顯現。通過組織學生積極參與到能夠關愛他人奉獻愛心的各種活動，能夠有效地培養起學生無私奉獻的精神。因此，班主任在管理工作時，可采用各種德育教育方式去讓學生積極主動地參與各種社會實踐活動，讓學生能夠社會實踐活動當中，通過關愛他人奉獻愛心，才能去真切的感受到在自己奉獻愛心的同時，也能夠用心去體會到“贈人玫瑰、手留余香”的助人為樂的快樂心情，而這樣的“為善最樂”，也是對學生開展德育之后，學生所逐漸形成的一種“善良待人”的大愛精神，只有具備一個愛心奉獻的良好的思想意識，才能在現實生活當中去不斷地幫助他人、關愛他人，班主任在開展對學生的德育教育時，既要采用適合于學生的德育教育方式，還必須借助于形式多樣、內容豐富的社會實踐活動，讓學生在積極參與各種社會實踐活動時，能夠潛移默化地接受良好的德育教育，讓學生能夠獲得不斷地進步與發展，較好地提升學生的道德水平。

結語

總之，在當前的高中班主任管理工作當中，想要行之有效地滲透德育教育，教師就必須在師生交流與溝通過程當中有效地滲透德育教育;把握好細節管理積極引導學生進行自我完善;組織各種形式多樣的社會實踐活動讓學生關愛他人奉獻愛心。讓學生在多樣化的德育教育當中，能夠獲得身心健康的成長，培養學生良好的道德品質，促進學生在今后獲得更好的發展。

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