構建初中英語高效課堂的誤區及解決對策分析

任宏丹

【摘要】隨著經濟社會的不斷進步，各個國家之間的聯系得到加強，英語也正在發揮著越來越重要的作用。我國為了適應當下國際發展的需要，不斷推進新課改的進度，對學生英語的教學提出了越來越高的要求。在現下的初中英語教學中，教師要加強對英語學科的高度重視，既要堅決與傳統的教學模式說“不”，也要防止自己為了課堂形式上的熱鬧而搞面子工程、擺拍文化。初中英語教學雖然還存在一些教學誤區，唯成績、唯熱鬧、唯灌輸、唯進度的教育理念仍未消弭，但我們要主動識別這些誤區并找到走出誤區的對策。

【關鍵詞】初中英語 ?教學誤區

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0049-02

當下初中英語教學模式下，部分英語教師的教學質量參差不齊，在課堂實踐中，學生的效率低下，甚至還會出現學生聽課不專注，在課堂上做小動作等問題，難以跟上老師的教學節奏，這就使得我國的初中英語教學水平得不到很好的提升。當前，許多教師正在慢慢改變以往的“滿堂灌”式的傳統教學模式，敢于嘗試以新穎的教學形式去激發學生的學習興趣，但部分教師也不知不覺中走向了另一個教學誤區，這種誤區就是“假熱鬧”“假開放”式的課堂能實現英語高效學習。所謂“假熱鬧”“假開放”就是盲目認為課堂全權以學生自主學習為教學目的，讓學生在課堂中過度以個人喜好決定教學走向，部分教師的這種思想成為了影響初中生英語學習的新障礙。因此，教師要廓清對高效課堂的認識，既要堅決與傳統的教學模式說“不”，也要防止自己為了課堂形式上的熱鬧而搞面子工程、擺拍文化。

一、初中英語高效課堂幾種錯誤觀點。

1.唯成績論。“天下武功唯快不破”是武學中的至理名言，但在初中英語教學中，許多教師也把應試的成績作為衡量學生英語能力的唯一指標，“以分唯尊”的教學理念無時無刻不在向學生灌輸，導致學生無心關注英語課文中包含的故事背景和文化內涵，一心撲在書山題海中，學生之間常常比的不是誰的英語說得好、誰能看懂的文章多，而是比的誰的單項選擇正確率高、誰的作文背得熟，攀比之中獲勝者沾沾自喜，不及者垂頭喪氣。長此以往，攀比不及的學生就會對自己產生懷疑，漸漸失去對英語學習的興趣。高效的課堂不是看教師帶領學生一堂課刷了多少習題，也不是看學生又牢記了多少篇應試作文，而是通過教學讓學生全面培養英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有能力提升了，成績自然而然就會水漲船高。

2.唯熱鬧論。語言類的教學需要課堂生動、教學靈動、學生激動，英語作為語言類教學的一門學科，也應具備這些特征，教師強調課堂的共享性、開放性、自由性本沒有非議，但一些教師讓課堂過于開放、自由，認為英語課堂教學就是要越熱鬧越有效、學生就是要越吵越放得開，將開放變成了脫韁、自由變成了放縱，“假熱鬧”“假開放”式的課堂已屢見不鮮，導致學生學習過程中的專注度受到極大的影響，課堂秩序受到了極大的挑戰。當前，課改正向深向實向里進行，教風、學風、考風成為教育督察的重點內容，教師在探究以新穎的教學方式開展教學時，要高度關注教學方法是否具有針對性、時效性，要以培養學生綜合素質能力為中心，杜絕教為看、學為看、考為看的“形式主義”式的教學。

3.唯灌輸論。有“開眼看世界”的英語教學開拓者，就有“墨守成規”的傳統執鞭人。部分初中英語教師仍然堅信，學生的大腦就是可塑的超大容器，“腦子越磨越靈光”的思維根深蒂固，把英語的單詞、語法當成是理化公式讓學生反復背記，把英語知識當成是史政資料全盤灌輸，簡單地認為學生記住了就是會用了，不顧班級學生的接受和轉化能力的差異，成績好的學生吃的是“全家桶”，成績差的也照單全收，沒有搞清楚教學也要講求“牽牛鼻”和“彈鋼琴”的技巧，最終，導致學生學習壓力成幾何數增加，學生厭學心理逐漸滋生。

4.唯進度論。在一些初中英語課堂中，一些英語老師對高效課堂的認知不夠全面，膚淺的認為所謂的高效課堂就是對課程的快速講解，過于重視課堂進度，在一些英語的學習中，對學生采取“揠苗助長”的方式傳輸知識，不顧及學生是否掌握到了英語學習中的知識點，反而對自己的教學進度過于在意，這也從根本上否定了英語高效課堂的意義。在初中英語高效課堂中，由于課程的一開始，學生還未從課下完全轉移到課上，學生的學習積極性還沒有調動起來，如果在此時英語教師就開始滔滔不絕地傳輸英語知識，那么在英語課堂學習中也就只會取得適得其反的效果。在英語課堂學習的開始五分鐘之內，英語教師可以通過安排一些英語問題，將學生的注意力轉移到英語學習中來，激發學生學習英語的樂趣，自主解答疑難問題，或者利用英語課堂前五分鐘的時間進行上一節課英語的復習鞏固，這些措施都可以很好地促進英語高效課堂的開展。

二、走出高效課堂教學誤區的對策分析。

1.科學合理統籌設計，適時穿插自主教學。教師應該針對大綱要求和教材難易和知識點分布情況，科學合理地規劃全年教學目標，針對性搞好每堂課的教學設計，不能一味追求學生完全自主，而應結合精心設計的課堂教學，以教學環節的形式穿插開展自主教學，讓學生學會有重點、有秩序、有目標的開展自主學習，從而降低學生厭學率，提升學習效率和成績。英語教師可以通過在課堂中對學生的提問，充分了解到學生知識點的實際掌握情況，再根據已了解到的學生掌握知識點的實際情況，對各個學生進行成績分析，在課堂上，學生是主角，只有重視起學生對英語課堂的反應效果，才能夠更好地推進英語高效課堂的開展。

2.靈活運用多法教學，有效增強課堂體驗。教師在教學過程中，可以逐步脫離黑板、粉筆的傳統教學工具和形式，在教學中適當的加入多媒體設備配合，通過演講、辯論、朗誦等形式來營造情景式、舞臺式、沉浸式的教學環境，主要目的就是讓學生在模擬仿真的條件下，提供給他們更長時間的英文輸入環境，讓他們在輕松主動的狀態下更快接受教材中的知識點。幫助學生培養起良好的學習英語的習慣，眾所周知，一個好的學習習慣可以使學生提高學習效率方面起到事半功倍的作用，英語老師可以幫助學生制定出一套合理的英語學習計劃，并要求學生們嚴格按照學習計劃上的安排要求自己，指導學生們及時地進行英語課堂的預習和復習，鞏固好學習到的知識點。通過制定一系列計劃，英語教師可以找到適合不同學生學習英語的方法，再因人而異，重視起不同學生對英語學習的想法，充分將每一個學生學習英語的潛能進行開發，培養起學生自主高效學習英語的習慣，大大提高學生學習英語的質量。

3.完善健全教學體系，綜合提升學生能力。每一代英語教學者都在探究適合中國學生的英語教學體系，因此，教師在進行英語教學時，應注重結合教學對象實際建立并完善適合自己的教學體系。這些體系應該包括能提升課堂效率的教學設計即教學準備環節，能帶動學生情緒的教學方法和增強學習體驗的教學環境即教學實施環節，能評價學生學習效果和教師教學情況的科學反饋即教學總結環節。只有這些環節步驟做得充分扎實，才能在聽、說、讀、寫、譯等綜合能力上更加深入細致地為學生塑型育才。利用這種方式，可以建立起一種相對簡單簡潔的英語教學體系，在這種環境下培養出的學生，可以更加高效地學習英語知識，也可以增強英語老師與學生的配合度，更好地打造英語高效課堂。

4.合理科學的規劃教學內容，有效打造英語高效課堂。老師應該根據初中英語課堂教學內容，合理的、科學的組織初中英語教學活動，老師要盡量摒棄單純的時間觀念，在教學的過程當中，要堅持以學生為中心，并且與初中學生學習英語的內容以及初中學生的心理相結合，不管是初中英語學習內容，還是學生對英語學習的認知程度，都要進行綜合的分析，初中學校的領導和英語老師都要對教學內容有組織地進行規劃，教案要進行科學的設計，同時還要讓學生學會課后總結與思考。一些英語老師在英語授課過程中，習慣于將英語課堂的時間安排得滿滿當當，給學生帶來了嚴重的緊迫感，甚至一些英語教師絲毫不留給學生課堂思考休息的時間，一直在口若懸河的向學生運送英語知識點，在這些錯誤的英語學習思想中，不僅達不到英語高效課堂的學習效果，反而容易引起學生對英語課堂的反感，降低了他們學習英語的積極性。

5.綜合分析新課程改革要求，合理運用英語高效課堂對策。高效課堂的主題就是教學對策，真正實現高效課堂的前提就是將教學策略進行合理的運用。在高效課堂上，合理運用教學策略一般指將營造活躍的課堂氣氛、提升初中學生在初中英語課堂上的主題地位以及充分發揮學生在英語課堂上的主體作用等進行合理的調整，合理的運用到一起，從而讓初中英語教學往高效發展，讓初中學生的課堂參與度發揮更大作用。但對于教學過程，也要適當的進行簡化，不要一味的追求新課程改革內容，而忽略了教育的本身，從而提高教學的綜合質量。

6.掌握好評價尺度，不斷完善英語高效課堂教學評價方式。不但要提高初中學生的學習成績，更要提高學生的學習能力，而促進學生綜合發展，就是不僅要提高學生的思維，還要提高學生的學習狀態。所以在教學評價過程中，老師要綜合考慮各種因素，老師應該酌情的偏向學生，同時也要注重學生之間的互評。同學還要進行自我評價，讓學生學會反思和查找自己的不足，只有這樣進行綜合的評價，才能保證初中英語高效課堂建設得到有效的提高。所謂的高效課堂，就是不斷地轉換課堂授課模式，摸索出一套適合學生更好更高效吸收英語知識的教學方案，通過這種合理高效的教學方案，既可以幫助學生們輕輕松松地掌握英語課堂中的知識，提高英語課堂的教學質量，也可以減輕英語教師的教學壓力，提高英語教師的教學效益，最終在英語課堂中與學生達到雙贏。

7.創新英語課堂的授課方式，高效組織英語課堂活動。在一些傳統的英語課堂授課模式中，一些學生不適應英語教師的授課方式，這就導致了一些學生對英語課堂提不起興趣來，對英語課堂的積極性不高。這種條件下，就需要英語老師開展多種高效的英語授課方式，通過多樣化的英語授課方式，激發學生對學習英語的樂趣，再根據學生們的實際英語水平，劃分出多個英語學習小組，舉行小組比賽活動，通過讓學生自主解答英語中的一些疑難問題，掌握消化掉一定的英語知識，并對一些表現優異的學生進行實物獎勵，這樣既可以提高英語課堂的活躍度，又幫助學生更好地積累了英語技能。

三、結束語

初中英語教學雖然還存在一些教學誤區，唯成績、唯熱鬧、唯灌輸、唯進度的教育理念仍未消弭，但這些教學實踐中出現的問題值得我們警醒。要想構建高效的英語教學課堂，還是要突出學生的主體地位，充分調動他們的能動性、積極性，教師要作為教學的組織者和參與者，給予充分的幫助和指導，不斷加強統籌設計、不斷調整教學方法、不斷完善教學體系，進而全面夯實學生的英語學習基礎，提升課堂教學效率。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，要想學生的綜合素質得到提升，最重要的就是打造好高效課堂，幫助學生們克服一系列傳統教學模式下的弊端，更好地引領學生們進行課堂高效學習。

參考文獻：

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