初中教育中后進生轉化策略研究

柴陽梅

【摘要】對于每一位初中教師而言，做好后進生轉化工作是積極擔當黨的十九大中提出的“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”的教育新使命的一種具體表現。之所以如此，是因為如果教師對于后進生置之不理，或者忽視后進生轉化工作，那么，這些后進生享有的教育質量就會大幅下降。本文將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“追本溯源，尋后進原因;標本兼治，促逐步轉化以及時刻關注，防重蹈覆轍”等三個方面，深入探究一些初中教育中轉化后進生的基本策略。

【關鍵詞】初中教育 ?后進生 ?轉化策略

【課題項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《初中教育中后進生轉化策略研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1268。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0127-02

讓每個孩子享有公平而有質量的教育是黨的十九大報告中發(fā)出的教育好聲音，也是我們每一位教師義不容辭的責任。讓每個孩子享有公平而有質量的教育，是全面構建和諧社會的一種具體表現，是全力辦好人民滿意教育的一條必由之路。對于教師而言，如何才能讓每個孩子享有公平而有質量的教育呢？說到底，就是教師在教育教學過程中要自始至終地做到“培優(yōu)轉差促中間”。相比于“培優(yōu)、促中間”來說，轉差工作的難度更大。轉差，也就是所謂的后進生轉化，而后進生，顧名思義，就是在學習過程中，接受知識速度慢，核心素養(yǎng)發(fā)展速度遲緩的一些學生。試想，如果一位教師連后進生轉化工作都做不好，又如何扛起讓每個孩子享有公平而有質量的教育這一新時代重任呢？

毫無疑問，為了做實、做細、做精后進生轉化工作，教師首先必須要找準后進生轉化工作的切入點。千里之行 ，始于足下。唯有找準了切入點，教師才可以拉開后進生轉化工作的帷幕。其次，要找準后進生轉化工作的增長點。不怕慢，就怕站。在后進生轉化過程中，亦如是。教師唯有持續(xù)不斷地做好后進生轉化工作，才能夠促進后進生不斷進步，才能夠避免后進生再次“落伍”。最后，要找準后進生轉化工作的保持點。打江山容易，守江山難。后進生轉化工作也是如此。唯有讓每一位后進生永遠“摘帽”，才能夠從根本上提升后進生轉化工作的實效性等。

實踐證明，尋找后進生產生原因就是后進生轉化工作的切入點;促進后進生逐步轉化就是后進生轉化工作的增長點;防止后進生重蹈覆轍就是后進生轉化工作的保持點。下面筆者將圍繞上述“三點”，深入探究初中教育中后進生轉化的一些有效策略。

一、后進生轉化之切入點——追本溯源，尋后進原因

每一個優(yōu)秀孩子背后都有一個優(yōu)秀家庭。同樣，每一位問題孩子背后也都有一個問題家庭。正是因為原生態(tài)的家庭環(huán)境，造就了學生不同的性格、不同的愛好、不同的習慣等。就讀于同一所學校，就坐在同一間教室，面對著同樣的老師，完成著同樣的作業(yè)……為什么學生之間會出現如此大的差距呢？不可否認，學生之所以產生巨大差距，是因為智力水平方面的差異，學習態(tài)度方面的差異，學習習慣方面的差異等。但是，智力水平方面的差異也好，學習態(tài)度方面的差異也罷，學習習慣方面的差異亦然，歸根結底、追本溯源，都是因為家庭教育方面的差異。家庭教育理念的不同，家庭教育方法的不同等，就會導致家庭教育的效果大相徑庭。

聚焦初中教育過程中的許多后進生，不難發(fā)現：在他們身上，存在著一個共同點——家庭教育的缺少、甚至缺失。這些后進生或是父母離異、或是父母疏于管教，或是父母忙于為生計奔波等，而無暇顧及孩子的教育等。

既然后進生產生的主要原因是家庭教育的缺少、或缺失，那么，初中教師就要借助于各種信息化渠道，盡心盡力、矢志不渝地做好家校溝通、家校融合、家校共育工作，以此為切入點，為突破口，扎實有效地做好后進生轉化工作等。

以下是筆者班上一些后進生的實際情況：

后進生李某，父母離異，父親常年在外務工，李某平常與爺爺奶奶一起生活，筆者多次與李某的爺爺奶奶溝通，爺爺奶奶反倒向筆者訴苦，述說李某在生活中的各種叛逆現象，放學之后，既不主動寫作業(yè)，也不幫助爺爺奶奶做一下力所能及的家務，整天就抱著手機上網、刷微信。

后進生朱某，母親身患乳腺癌，經常做化療，需要一大筆醫(yī)療費用，迫不得已，朱某的父親長期在工地務工。朱某的媽媽因為長期遭受疾病的折磨，而逐漸患上了嚴重的抑郁癥。因此，朱某不僅要在家照顧母親的衣食起居，還要開導母親。因為母親情緒不穩(wěn)定，所以經常會在半夜三更唉聲嘆氣。因此，朱某也經常夜不能寐。晚上睡不好，朱某在課堂中就提不起精神，經常打瞌睡，整個人也顯得萎靡不振。

后進生郭某，盡管父母親都在身邊，但是，父親因一次車禍，失去了雙腿，母親一邊打工，一邊照顧失去雙腿的丈夫，根本就無暇顧及郭某的教育。久而久之，郭某的學習每況愈下，課堂作業(yè)書寫潦草，家庭作業(yè)拖拉，即便是能夠勉強完成，也是應付差事，錯題滿篇。學習態(tài)度越來越不端正，學習習慣越來越差，學習成績直線滑坡。

鑒于這些后進生的現實狀況，筆者添加了他們家長的微信。首先，通過微信聊天，筆者讓這些后進生家長知道了家庭教育的重要性。事實上，對于家庭教育的重要性，每一位家長也心知肚明，但是，好多學困生家長確確實實是沒有時間監(jiān)管。對此，我也在微信中給這些學困生家長提了許多建議，如，讓他們每天抽10分鐘左右的時間過問一下孩子的學習情況，與孩子聊一聊家常，拉近與孩子的距離。在聊天過程中，家長要適當地滲透一些思想教育，讓孩子從內心深處認識到學習的重要性，并產生學習的源動力等。緊接著，筆者會將這些后進生在學校期間的具體表現反饋給他們的家長，并指導他們的家長采取一些有效的策略，配合學校做好相關工作。

在教師與家長的共同努力下，后進生的學習態(tài)度、學習習慣明顯變好了，自主學習能力也明顯變強了，自主學習效果也明顯提升了。與此同時，后進生的思維能力也會得到逐步發(fā)展。

二、后進生轉化之增長點——標本兼治，促逐步轉化

找準了后進生產生的原因之后，接下來，教師就要對癥下藥，標本兼治，以此促進后進生逐步轉化。而這，也正就是初中教育過程中，教師轉化后進生的增長點。

盡管都是家庭原因造就的后進生，但是，卻也有著本質的不同。有些后進生是因為家長無心顧及孩子的教育而造成的，有些后進生是因為家長無暇顧及孩子的教育而造成的，有些后進生是因為家長教育的方法不當而造成的等。因此，初中教師要結合不同后進生的不同形成原因，采取一些個性化的、行之有效的策略實施后進生轉化工作。

比如說，對于前面提到的李某，筆者首先和他的爺爺奶奶取得了聯系，并告訴李某的爺爺奶奶，即便是孩子叛逆、逆反，仍然不能夠疏于對孩子的管教。在管教孩子的過程中，不能夠一味地批評與指責，要多與孩子談心，不僅要做孩子的監(jiān)護人，還要做孩子的朋友。聽到筆者的這番話，李某的爺爺奶奶也一致認為平時只負責孩子吃飽穿暖，很少和孩子溝通交流。緊接著，筆者又與李某的爸爸取得了聯系，并勸說李某的爸爸，即便是工作再忙、再辛苦，也要抽時間多給孩子打電話，多了解孩子的思想動態(tài)，讓孩子感受到濃濃的父愛。在一開始，李某的爸爸只是一味地向筆者傾訴各種苦衷，對此，我并沒有感到絲毫煩感，而是聚精會神地聆聽，并對他的生活困惑給予了一些合理的建議。如此以來，筆者也拉近了與李某爸爸之間的距離，言歸正傳，告訴李某的爸爸，一定要重視李某的教育。孩子是一個家庭的未來。如果李某將來能夠考上大學，有一份稱心如意的工作，現在所有的辛苦都值得。

不僅如此，筆者還告訴李某的爸爸，如果李某有什么心事的時候，作為父親 ，一定要耐心細致地開導，切不可對孩子的心事不聞不問、不管不顧。另外，如果在教育孩子的過程中遇到了什么難題，也可以與老師商討，以期用更為科學合理的方法，化解孩子生長過程中的各種難題，確保孩子的身心健康成長。我還向李某的爸爸推薦了一些關于家庭教育方面的微信公眾號，建議李某的爸爸利用碎片時間，給自己充電，提升自身的家庭教育水平，以便用更為科學、更為有效的方法做好李某的教育工作。

歸因于教師能夠在深刻剖析后進生形成原因的前提下，對癥下藥，采取一些個性化、高效化的策略標本兼治做好后進生轉化工作，所以初中教育過程中的后進生轉化工作就會做得有聲有色、卓有成效。

三、后進生轉化之保持點——時刻關注，防重蹈覆轍

做好后進生轉化工作不僅在于逐漸轉化，還在于長期堅持。之所以如此，是因為后進生轉化工作并不是一個一蹴而就的過程，而是一段經年累月的歷程。當后進生轉化工作遭遇瓶頸的時候，教師絕對不能夠放棄努力，而是要另辟蹊徑，或迎難而上，突破后進生轉化工作的瓶頸;同樣，當后進生轉化工作順水順舟的時候，教師絕對不能夠放松警惕，而是要一如既往、矢志不渝地做好后進生轉化工作，促使后進生轉化工作再上新臺階。而這些，正就是初中教師做好后進生轉化工作的保持點。

說到底，就是初中教師必須要時刻關注每一位后進生的思想動態(tài)、學習狀況，及時采取一些有效的策略有序做好后進生轉化工作，以防止后進生轉化工作前功盡棄，以防止后進生重蹈覆轍。

比如說，教師在費盡周折使得后進生的書寫有了明顯的改觀之后，切不可放松警惕，而是要常抓不懈。要進一步提升對后進生的書寫要求，不僅要讓后進生認真書寫課堂作業(yè)，還要讓后進生認真書寫家庭作業(yè);不僅要實時評價后進生在書寫方面的具體表現，還要鼓勵與引導學生之間互相評價。當后進生的書寫再上層樓時，教師一定不要吝嗇自己的褒獎;而當后進生的書寫出現滑坡時，教師也不可一味地姑息，要進行適度的批評與懲戒等。如此以來，在褒獎與批評的共同作用下，后進生就會品嘗到進步的“甜頭”與退步的“苦果”。久而久之，后進生就會自覺主動地努力上進，積極主動地摒棄一些不良的書寫習慣，認真書寫、規(guī)范書寫、美觀書寫自然也就會成為一種習慣。

還比如說，對于一些上課注意力不集中的后進生，教師更要時刻關注。教師在課堂中關注后進生的方法很多，如，目光交流、不時提問、時常鼓勵等都是教師在課堂中關注后進生的一些有效方法。對于一些注意力不集中的后進生，教師要用嚴厲的目光直視;對于一些聽課仔細認真的后進生，教師要用鼓勵贊譽的目光注視。此外，教師在備課環(huán)節(jié)，也要專門設計一些后進生轉化活動，據此讓后進生在異彩紛呈的課堂教學活動中提升自我。

如此以來，教師就能夠時時處處將后進生抓在手上，后進生就會從以前“被遺忘的角落”走到教育教學工作這方“耀眼的大舞臺”上，成為關注的焦點，教學的重點，進而顯著提升后進生轉化工作的實效性。

總而言之，全力做好后進生轉化工作是新時代教師主動擔當“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”新使命的一種具體表現。初中教師以分析教育教學過程中后進生的真實形成原因為切入點，以標本兼治促進后進生轉化為增長點，以時刻關注防止后進生重蹈覆轍為保持點，就可以做實、做細、做精、做好后進生轉化工作。而做好了后進生轉化工作，也就能夠整體提升初中教育教學工作的質量，全面發(fā)展初中學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁祖輝.初中教育中后進生轉化策略淺談[J].《學周刊》.2013（1）：18

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