多媒體輔助下的初中英語教學策略

郭文銀

【摘要】多媒體技術是一種對信息獲取、理解、分析、加工、傳輸的科學技術，將多媒體技術應用到初中英語教學實踐中去，確實有助于學生對更理想的英語學習效果的獲得。鑒于此，筆者結合自身多年的初中英語教育教學經驗，綜合多種研究方法，就多媒體輔助下的初中英語教學策略進行了具體的分析，并輔以案例佐證，旨在能夠提高初中英語教學的質量。

【關鍵詞】初中英語? 多媒體? 有效輔助? 質量提高

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0062-02

當今時代是信息技術迅猛發展的新時代，多媒體技術已經被廣泛地應用到各階段、各學科的教育教學中來，初中英語也不例外。同時，義務教育全日制初級中學英語教學大綱中也明確要求教師展開教學實踐活動時，要充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語環境。由此可見，將多媒體技術融入到現代初中英語教學實踐中來迫切而重要。

一、黑板+多媒體，優勢互補，提高效率

可以說，黑板和多媒體都是現代教學中不可或缺的工具，我們在實際展開初中英語教育教學活動時，一定要充分的認識到二者各自的優勢和價值，根據需要適當的應用，科學的選擇，促進其實現1+1>2的效果。具體來說，需要從以下幾個方面著手：第一，要將多媒體看作是一種教學工具，科學、合理、有效的將其導入到課堂教學中去，輔助傳統教學方法，進而達到更好的教學效果，而不是將一節初中英語課上成多媒體展示課;第二，黑板上的板書和多媒體呈現的PPT要相互促進，相互推動，為的是讓學生對所學的知識有更系統地掌握，切勿混亂、拖沓、造成時間、資源和精力的浪費;第三，要注重觀察學生的學習反饋，而且不論是利用多媒體還是利用黑板來寫板書，都需要讓學生參與進來，一來提高學生的集中力，二來提高學生的實踐能力，多媒體的操作能力，為學生實現多元、全面的發展提供更大的可能。

例如，我在教學“Where is the police office？”這一內容時，就利用多媒體給學生呈現出了一個動態的畫面，畫面中有Police stations、 hospitals、 schools、 shopping malls、 hotels等典型的建筑，之后我讓學生以多媒體畫面為參考，來自主練習“Where is the…？”“Turn left and see…Turn right”并在黑板上寫出學生說得不對的地方，用錯的語法，用錯的單詞，學會的新單詞，這樣一來，多媒體和黑板實現了優勢互補，也很好地激發了學生參與的積極性，最終獲得了不錯的學習效果。

又如，我在教學“現在進行時”這個語態時，就將多媒體和黑板進行了有效的結合，首先，我利用多媒體給學生展示了一個下雨的情境：天空烏云密布，天變得越來越黑，不一會兒，噼啪噼啪，雨越下越大，像潑，像倒……學生仿佛身臨其境，緊接著，我問道：What do you see？ What？蒺s the matter now？ What shall we do when it rains？在回答這些問題的過程中，學生自然會想到現在進行時這個語態，至于怎么用，需要注意什么就是他們的疑問之處所在，我此時利用黑板給學生展示什么是現在進行時的語態，怎么區分，怎么使用，學生們都能夠認真聽，認真想，認真記，最終達到了不錯的學習效果。

二、創設多媒體情境，營造氛圍，激發興趣

多媒體情境的創設能夠充分刺激學生的多重感官，讓學生有身臨其境的感覺，能夠讓課堂氛圍變得更為活躍，讓學生更積極主動地參與課程內容的學習，因此，我們在實際教學的過程中，需要加強對現代多媒體技術的學習程度，為學生創設更多樣、更精彩的學習情境。但在實際創設的過程中，需要注意以下幾個基本點：第一，多媒體情境一定要豐富多樣、以此來充分的吸引學生的興趣和注意力，讓學生有眼前一亮的感覺，有一探究竟的欲望，從而能夠真真正正的參與其中;第二，要找準情境創設與所教授英語知識的銜接點，確保情境的創設是為了更好的傳遞、教授英語知識，而不是為了創設而創設;第三，要讓學生參與到特定英語情境的創設中來，而且要讓學生成為情境學習的主人，我們教師則需要做好引導、幫助、促進的工作。

例如，我在教學“Where would you like to visit？”這一內容時，就利用多媒體給學生創設了一個學習情境。即利用大屏幕分別給學生展示了幾個博物館的視頻資料，包括倫敦科技館、中國國家博物館、浙江省博物館、河北省博物館等，通過視頻資料的展示很好地刺激了學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，讓學生仿佛身臨其境，好像正在游覽博物館，此時，我對學生們說道：“I like visiting the Museum very much， and I have been to the National Museum of China，so where would you like to visit？”這樣一來，就順其自然的導入了課本內容的學習，此時學生都很積極，有的說：“I would like to visit ancient buildings.”有的說：“I like to visit some botanical gardens.”……就這樣不同的學生說出了不同的想法，我根據學生所說的地方利用多媒體分別給他們展示了相關的視頻、圖片，學生興致勃勃，非常激動，此時我從學生所說的地方著手，導入本節課需要學習的單詞、句型、語法，當然顯得順氣自然，也獲得了不錯的教學效果。

又如，我在教學“Do you want to go to movie？”這一內容時，就為學生創設了一個多媒體情境，一上課，我利用多媒體給學生播放了各類電影的精彩片段，有校園的，都市的，武打的，古裝的，好萊塢大片，科幻……很多精彩的瞬間勾起了學生滿滿的回憶，他們都開始和同學討論自己當時觀看電影的感受，說著自己最喜歡看的電影，此時，我趁學生們興趣正濃，開始從學生的討論入手，逐步導入課本中的內容，給出“Do you want to go to movie？”“What kind of movies do you like？Why do you like this kind of movie？”等問題，學生在思考、回答這些問題的過程中，自然能夠主動地學習、探索課本中的內容，再加上我的專業指導，最終獲得了不錯的教學效果。

三、巧妙錄制微視頻，翻轉課堂，發揮主動

微視頻具有時間短、內容精煉等特點，而且能夠很好的打破時間、空間對學生學習的限制，有助于激發學生學習的自主性，而且更具有針對性，因此，我們在實踐教學中，需要根據需要巧妙的錄制并應用微視頻，實現課堂的翻轉，幫助學生展開更高效的學習。但在錄制微視頻的過程中，需要我們注意以下幾個基本問題：第一，一定要控制好微視頻的質量和時間，在突出其簡短性的同時更要體現微視頻的實用價值;第二，微視頻的錄制一定要具有針對性，不要為了錄制而錄制;第三，做好監督、引導、幫助工作，讓學生達到更好的英語學習效果。

例如，我在展開“My Hobby”的主題作文教學時，就錄制了

微視頻，視頻中不僅為學生提供了相同主題的范文，而且利用思維導圖的形式給學生展示了寫作的思路和要點，可以以“My Hobby”為中心，輻射出三個大點：我的興趣愛好是什么、如何培養這一興趣愛好、這些興趣愛好對我的生活有什么影響，在此基礎上再繼續細化，以如何培養為例，可以Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups…;此外，還給了學生新的思路，別人的興趣是什么，為什么他們喜歡干這個，我和他們有同樣的興趣，但理由不同……;此外，視頻中還呈現出了一些比較經典的句子，可能會遇到的語法、高級詞匯，有了這個微視頻的指導，學生可以根據自己的能力和需求自由學習，在此基礎上，我再讓學生展開“My Hobby”的主題作文寫作，學生當然不會覺得很難，再加上我的針對性引導，每一位學生都在原有的基礎上有了一定程度的提高。

又如，我在帶領學生復習“一般現在時，一般過去時，現在將來時”這三個語態時，為了讓學生更好地對其進行區分，掌握其中涉及到的關鍵點，我就提前錄制了微視頻，不僅以圖文并茂的形式對三個語態進行了清晰的呈現，而且利用表格將三個語態的異同點進行了展示，這樣一來，通過觀看這個簡短的微視頻，學生對這三個語態有了更好地區分和掌握，可以說，微視頻的應用，使得教學效率得到了有效的提高，學生收獲了事半功倍、印象深刻的理想學習效果。

四、班班通融入課堂，加強互動，拓展知識

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。是國家加快當前教育信息化進程的重要舉措，給當代教學注入了新的源泉和動力。將班班通設備融入到現代初中英語教學實踐中來，既是時代的要求更是學生獲得理想初中英語學習效果的訴求，班班通的有效融入可以使單獨的班級個體具備與整個教學資源進行不同層次信息溝通的能力，實現資源共享的同時，也能夠推動學生學習方式的變革，是多媒體技術融入到現代教學實踐中來的有效體現。而在實際應用的過程中，一方面需要我們教師對班班通有更深入的掌握，并且能夠根據實際需要科學的選擇班班通的功能，有選擇的應用;另一方面需要做到在實際應用中不斷引導和總結，讓學生能夠自主的應用班班通設備展開更高效的學習，最終達到豐富自身知識體系，提高自身英語學習能力的理想學習效果。

例如，我在教學“How often do you exercise？”這一內容時，在應用班班通通過視頻展示、圖片呈現等多樣化的方法帶領學生學習完課本內容之后，就要求寫一篇主題為“exercise”的作文，讓學生以學習小組的形式來展開文章的寫作，并推薦認為寫得好的作文展示在班班通中建立的“exercise”文件中，以供其他學生拷貝、閱讀、傳載，同時，學生也可以將自己的文章留在班班通電腦中的“exercise”文件中，推薦學生閱讀、寫出評語、進行續寫，這樣一來，通過班班通的有效使用，不僅實現了英語學習的延續性，而且豐富了學生的知識，對于學生寫作水平的提高起到了很好的推動作用。

總的來說，相比傳統的“一書一筆一板書”的教學形式，將多媒體技術有效、科學、合理的導入到初中英語教學實踐中來，能夠讓整個課堂變得更豐富、多彩，能夠充分地刺激學生視覺、聽覺、感覺等多重感官，有助于學生學習熱情的充分激發，學習能力的有效提高，更理想學習效果的獲得。而本文給出的黑板+多媒體，創設多媒體情境，巧妙錄制微視頻、班班通融入課堂教學四個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的四個策略，當然不夠細致和具體，筆者在日后的初中英語教育教學、理論知識學習中還會繼續探索此問題，繼續為學生獲得更好的英語學習效果而努力。

參考文獻：

[1]孫娟.多媒體信息技術在中學英語教學中的應用[J].文化創新比較研究，2019（08）：60-61.

[2]周顧紅.多媒體輔助下的初中英語情景教學研究[J].電腦迷，2018（10）：57-58.