自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

李發蓮

【摘要】語文一直是學生在學習過程中非常重要的課程。作文是語文中最重要的部分，教師在教學的過程中要重視學生作文水平的提高。作文對于學生的能力要求較高，不僅要求學生具有一定的素材積累，還要求學生具有一定的語言表達能力。自主學習策略在語文作文教學中具有非常重要的作用。文本主要研究了自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用。

【關鍵詞】自主學習? 高中語文? 寫作

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0065-02

前言

寫作既是學生運用語文知識的過程，同時學生與社會交流的一種方式。寫作是學生創作的一個過程，對于學生的能力具有重要的影響作用。但是，在實際的教學過程中學生對于寫作的興趣不高，最主要的原因就是寫作水平一般情況下提高得比較慢。寫作水平必須在日積月累中才能夠有所提高。但是，語文的課堂時間畢竟是有限的，教師不能夠一直跟學生進行學習，因此，在語文寫作教學中必須要充分地發揮學生的自主學習能力。學生自主學習的效率遠高于學生被動地接受知識。高中階段的學生已經具備了獨立學習的能力，教師要引導學生自主地進行語文寫作的訓練。

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的作用

（一）發揮學生的主觀性與創造性

寫作其實就是學生創造的一個過程。學生在自主學習策略的引導之下，會對寫作有一個全新的認識。在傳統的寫作中，學生的傳統概念就是將所積累的素材，寫成作文即可。寫作的語言要優美，立意要準確，從而才能夠獲得較高的分數，這種寫作認知相對比較陳舊。寫作應該是學生對于自己積累的知識加工創造的一個過程。不僅可以有效提高學生對于知識的運用，還能夠提高學生的創造力。自主學習下就是要培養學生對寫作的認知，并且還要培養學生對待素材的能力，從而可以有效發揮學生的主觀性與創造性。好的作文往往是具有一定的真情實感，能夠表達出學生的所感所想。

（二）提高學生的寫作能力

寫作能力需要學生花費大量的時間與精力才能夠有所提高。但是，課堂的時間畢竟是有限的，僅僅依靠課堂上的積累是遠遠不夠的。學生的自主學習能力能夠讓學生有效利用課下的時間。學生在課下的時候可以積累大量的素材，從而在寫作的時候才能夠有東西可寫。而且，學生在課上的時候，若是能夠充分地發揮自己的主觀能動性，也能夠提高學生的學習效率和質量。高中階段的學生若是在自主學習策略中養成良好的寫作習慣，對學生將來一生的發展都具有重要的作用。因此，自主學習策略在高中語文寫作教學中具有重要的作用，教師在教學過程中要合理地采用自主學習策略。

二、高中語文寫作教學的現狀

（一）學生習作詞不達意

情感和思想相對較為缺乏，很多學生的習作就會出現語言比較貧瘠，并且邏輯也不夠通順的情況，主要是因為雖然內容相對較為有新意，但是因為語言運用掌握得不夠熟練，這方面的客觀限制會影響到寫作發揮，所以產生詞不達意的情況。在寫作教學的過程當中，要重視學生日常生活當中閱讀和積累，引導學生主動借鑒一些比較精彩的段落或是詞句，在自主選題寫作的時候，使用這些詞句多加練習。

（二）學生寫作無處下筆

情感和思想方面的缺乏，會導致有很多學生的習作出現了語言比較貧瘠，并且邏輯不夠通順的情況。主要是因為雖然寫作的內容相對較為有新意，但是因為語言運用方面的掌握不夠熟練，筆力的限制也會使得學生的寫作發揮受到影響，所以出現詞不達意的狀況。在寫作教學的過程當中，要重視學生日常生活當中，培養其閱讀的習慣以及積累的習慣，幫助學生更加主動，并且合理地借鑒一些更加精彩的行文方法，并且時常進行自主選題寫作，并對其加以練習。

（三）學生缺乏寫作熱情

比較傳統的寫作教學的模式，更加適合于使用在應付考試上。大多都是教師一方對學生進行單方面的知識灌輸，比較缺乏學生自我的展示，以及和師生相互之間的交流和互動。這樣寫作教學一般情況下會讓學生學習寫作的熱情不高，甚至有些學生會因此而抗拒寫作課程，產生一些難以撫慰的厭學情緒。如果想要提高高中語文寫作過程當中教學的質量，就要重視學生對課堂的積極性，盡量改變比較落后的教學方式，引導學生可以主動完成寫作方面的學習以及練習。

三、自主學習策略在高中寫作教學中的應用

（一）在素材積累方面采用自主學習策略

素材是寫作的核心部分，學生若是缺乏一定的素材則很難寫出一篇比較好的作文。教師在素材的積累方面要充分利用學生的自主學習能力。教師在寫作課堂上主要注重的是學生的寫作技巧的學習，素材的講解一般比較少。因此，素材的積累需要學生充分地發揮自己的主觀能動性。學生在課下的時候可以進行大量的閱讀，不斷地收集一些可以用于寫作的素材。但是，教師在教學的過程中也要引導學生怎樣去搜集素材。并不是所有的素材都是可以運用到學生的寫作中的。一般情況下學生的素材來源主要包括以下幾個方面：首先就是學生的語文教材。學生的語文教材中選取的都是一些非常經典的文章，是學生在寫作過程中非常有用的素材。其次，我國的許多經典名著、詩歌也都是學生在寫作過程中的素材。最后就是學生的生活。學生的生活是學生在寫作過程中最有用的素材，學生將自己的所感所想充分地運用到學生的寫作中，對于學生的發展具有重要的作用。

（二）在課堂的學習中采用自主學習策略

傳統的作文教學方式主要是以教師的講解為主，學生主要是以聽課為主。這種教學模式對于學生作文能力的提高作用不大。教師在作文的教學中要讓學生充分地參與到作文的學習中，才能夠有效提高學生的作文能力。例如，教師在講解作文的寫作規則以及寫作技巧時，教師可以讓學生進行一定的討論。在寫作中哪些方面可能會影響到作文的寫作。從而教師在教學的過程中就可以根據學生的問題，進行針對性的講解。而且，在課堂上時，教師可以讓學生對優秀的作文進行評價，發表自己的看法。學生在發表自己的看法時，既能夠學習到優秀作文的長處，又能夠提高學生的語言表達能力。教師也可以讓學生對同學之間的作文進行互評，學生評論的過程就是學習的過程。學生在寫作的學習中不僅是一位學習者，還是一位參與者。因此，在寫作課堂的教學中，教師必須要利用自主學習策略，充分發揮學生的主觀能動性，從而才能夠有效提高學生的寫作能力。

（三）在寫作鍛煉中采用自主學習策略

為了提高學生的寫作能力，必須要讓學生多進行鍛煉。但是，寫一篇文章往往要消耗大量的時間。而且，寫作對于學生的環境要求也越高，要求學生必須要處在一個絕對安靜的環境中，才能夠將全部精力投入到作文中。因此，在課下的時候學生必須要發揮自己的自主學習能力，多進行寫作的鍛煉。為了多給學生提供一些鍛煉的機會，教師可以引導學生養成寫日記的習慣。寫日記是幫助學生記錄一天發生的事情，并且還能夠幫助學生形成一定的反思。其實，在寫作中，學生的日記就是學生的寫作素材。而且，學生在閱讀書目時，也要注重寫讀后感。讀后感可以提高學生對于所閱讀書目的理解與記憶，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。這些都是學生鍛煉寫作的機會。教師要引導學生在日常的生活中抓住每一個鍛煉自己寫作的機會。學生在高中階段養成良好的寫作習慣，對于學生以后的發展也具有重要的作用。

（四）激發學生寫作興趣

興趣是可以幫助學生獲得提高的最重要的動力。學生如果缺乏了興趣，那么就很難寫出比較優秀的練習作品。情感和思想相對較為缺乏，很多學生的習作就會出現語言比較貧瘠的現象。把自主學習的策略使用在寫作教學過程當中，教師要能夠從寫作的本質出發，讓學生對寫作的意義有更加充分的認識。比如可以通過一些比較優秀的作品以及內在的吸引力，讓學生的好奇心得以激發。使學生更加積極地了解，并且體會寫作的優勢，并且主動學習寫作的策略，讓學生不再把寫作看作是作業和考試的一部分，而是更加關注寫作的本身，讓學生可以根據自己內心的興趣，投入到寫作當中去。

（五）引導學生多觀察多思考

寫作必須具備的情感以及思考，大部分都是來源于身邊的事物，把自主學習的策略使用在寫作教學當中去，教師可以致力于培養學生，在日常生活當中主動對身邊的素材進行積累的意識，讓學生可以在日常生活當中，提煉出對學生的寫作具有價值的個人感受以及哲理思考。比如每天發生的一些有意義的事情，以寫作的形式寫在日記當中，這樣可以有效地豐富寫作內容。而主動學習最主要的價值，就是讓學生可以意識到寫作內容并不是一時之間就可以得來的，要在生活當中帶著這樣的意識進行觀察和思考，使學生可以養成更加積極的學習習慣，主動去尋找素材。

（六）鍛煉學生語言運用能力

語言的運用能力，是在長久堅持不懈的練習當中培養出來的。把自主學習的策略，使用在寫作教學當中，教師要幫助學生對自己寫作的能力有一個更加客觀的認知。要盡量了解存在哪一方面的不足，并且主動進行改進以及完善。比如可以多閱讀一些更加優秀的作品，并且體會文字的運用，以及表達方式的實際作用。主動學習的策略，其主要的作用就在于，可以讓學生進行自主規劃，以及協調協作的過程。并且可以時刻按照自己學習程度，對自己的學習方向以及方法進行調整，從而實現更加穩步的自我提高。

寫作教學最為主要的目的，歸根究底就是要讓學生綜合素養獲得提高。其中，最為重要的就是要自主探究，并且培養自己的學習素養。特別是目前的社會，是一個提倡終身學習的社會，也是一個鼓勵終身進步的社會。各個行業的工作人員，都需要主動將自己的事業進行拓寬，始終對知識以及未知的事物保持濃烈的好奇心，并且可以積極地通過學習以及探究，獲取更多的知識，讓自主學習的策略可以應用在寫作教學當中去。教師也幫助學生，在生活當中尋找和學校不一樣的第二課堂。比如央視的很多文學文化有關的教育科普類的節目，都能夠幫助學生認識世界，并且了解世界，提高自己的文學文化的素養，以及寫作的水平，并且主動學習策略的應用，讓學生可以養成更加優質的學習習慣。在課堂教學之外的地方，能夠使用各種資源，自主進行課外的探索，這樣進行自主探究學習，和學生的興趣能夠更加貼合，從而收獲到更加顯著的學習效果。隨著我國社會的發展以及教育的進步，人才培養的目標，也逐漸轉為培養可以獨立自主探究的，并且可以終身學習的人才。目前，我國的高中語文寫作教學，已經明顯逐漸落后于類似的需求。而教育理念的轉變，也讓教學方法發生了一定的變革，所以，把自主學習的策略使用在寫作教學當中，可以有效地提升學生的能力以及課堂質量，根據目前我國教育改革隱形教育觀念轉變的情況不難發現。高中語文長期以來偏重模式化的訓練已經逐漸被人們所關注。并且相關教育工作者已經致力于改變這樣的情況，從而使高中語文寫作教學獲得全面提高。

總結

高中階段的學習非常忙碌。語文又是學生學習過程中必修的科目。教師在教學的過程中要合理地采用自主學習策略，有效提高學生的寫作水平。在寫作教學中，教師可以采用學生的自主學習能力提高學生對素材的積累、提高學生的寫作技巧等。學生在寫作中是主體人物，只有學生參與到寫作中，才能夠增加寫作鍛煉的機會。總之，在高中寫作教學中采用自主學習策略，對于學生寫作能力的提高具有重要的作用。

參考文獻：

[1]詹志清.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析[J].青蘋果，2017（3）.

[2]田春雪.探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用[J].作文教學研究，2016（2）：74.