淺談素養視角下高三化學復習教學的思路方法

張鶴飛

【摘要】隨著課程改革的推進，在高中化學的教學過程中越來越注重對于學生學科素養的培養，通過學科素養的指引來促進學生的學習與理解，而在高三化學復習的過程中也離不開化學核心素養。本文主要以高三化學復習為主要的教學切入點，在核心思想的視角下探討復習的思路和方法，通過不斷的經驗總結，促進學生的化學備考與復習能力的提升，促進應試能力的提升。

【關鍵詞】核心素養? 化學復習? 教學模式? 教學方法

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0071-02

在化學學習中，核心素養是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念，必備品格和關鍵能力。主要的化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”，“變化觀念與平衡思想”，“證據推理與模型認知”，“科學探究與創新意識”和“科學態度與社會責任”五個方面。在高三學生的化學復習備考過程中，通過核心素養的引領進行相關的備考準備，能夠讓學生在學習的過程中找準復習的方向與關鍵，及時查漏補缺，不斷在學習的過程中提高其認知能力，探究意識，創新意識以及社會責任。對于教師來說，在教學的過程中，提升學生的邏輯思維和創新思維能力，平衡知識本位和能力本位，不斷幫助學生自身綜合素養的完善，為以后的成長與發展打下堅實的基礎。

一、注重教學目標

教學目標是在教學過程中這一課程學習的重點問題，在進行化學學習的備考過程中，首先要做的就是梳理教學重點。對歷年在考試過程中出現的重點難點問題進行總結歸納，結合實事，對近幾年考試的變化和趨勢，讓學生更加明確復習的側重點和主要方向。教師在教學的過程中，要對學生進行積極的引導，對相關的“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息要進行明確。把準高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，必然會提高復習的針對性和復習的效率。

比如在近幾年的化學試題的研究過程中發現，化學試題更多的偏向于多學科的綜合發展，以及還有一些與實事相結合的命題。因此在考查基本概念，基本知識理論以及相關的性質的前提下，進行了相應的創新與提升，更多的是考查了學生的化學綜合能力的應用，在一個題目中可能涉及多種化學知識，需要學生在解題的過程中達到對知識的靈活應用。由此可見，教師們在高三化學復習的教學目標上需要花費更多的精力去準備，加強化學知識點之間的串聯應用，提高學生的邏輯思維和創新能力，促進化學學科核心素養的培養。

二、注重基礎知識的復習

俗話說得好，“打鐵還需自身硬”，夯實的基礎知識應該是化學復習過程的重中之重，化學是一門知識體系十分嚴謹的學科，學生只有在掌握扎實基礎知識的前提下，才能完成對新知識的應用與創新。

在高中復習備考階段，學生需要掌握的基礎知識有元素周期表的結構，元素之間的相互關系及其物理化學性質的判斷，化學反應的相關計算，化學平衡的移動及其應用，化學平衡相關圖像問題和解答以及弱電解質電離，電離平衡的相關知識，鹽類水解規律及其應用，以及包括相關的化學電池的知識的應用。由于學生之間的學習能力的不同，教師對于這些基礎知識的復習一定要戒急戒躁，不能因為覺得大多數學生都已經掌握而在課堂上一筆帶過，教師要耐心地對學生進行引導，在課堂上可以從不同角度去描述解釋這些基礎知識，而不讓學生感到枯燥乏味，針對學生在課堂課后練習中出現的問題進行總結和反思，找到學生存在的知識盲點，通過課堂小考的方式進行查缺補漏，像古代人們建筑城墻一樣，不斷夯實同學們對基礎知識的掌握，只有幫學生打下了夯實的知識基礎，他們才能在面對變化多樣考題面前臨危不懼。

三、注重知識體系的構建

在學生有了一定知識基礎的前提下，要做到的就是構建知識網絡體系，尤其是對化學學習來說，是一個繁雜分散的知識。學生在學習的過程中可能會存在知識點的遺漏或者理解不足的地方。而通過知識體系的構建，這種方式能夠將所有的知識點陳列在一起，更方便學生通過總結理解知識點與知識點之間的聯系，認清其規律性，掌握有效的解題方式。

在學習無機化學時，由于無機物很多都是生活中常見的事物，對其理化性質多少都有些模糊的印象，例如對鐵，鋁等元素的學習時就十分容易理解，通過元素周期表的排列規律，針對各個元素化合物知識點的知識體系構建時，就可以通過這種知識點與知識點之間的聯系，構建系統的網絡體系，將所有的元素化合物放在知識網絡體系中，在面對題目時能夠做出快速的反應，提高解題的效率。

而在學習有機化學時，由于學習接觸的時間短，日常生活中也不是十分常見，因此在復習時，告訴學生要注意以下幾組關系：①有機物間的衍變關系;②取代關系;③氧化還原關系;④消去加成關系;⑤結合重組關系等。通過這一過程進一步加深對物質間聯系的認識與理解，為綜合應用奠定基礎。

四、促進能力提升

1.促進再學習與交流

化學復習備考首先是一個再學習的過程，在這一過程中一定要明確相應的知識點、重難點問題，教師和學生都要做到心中有數，在以教材為核心的前提下，鼓勵學生相互之間進行交流學習。學生在解題時思維往往會陷入死角，所謂當局者迷，旁觀者清，可能自己在某一知識點存在學習困惑時，剛好是別人熟練掌握的部分，通過這種交流溝通的方式獲得了思維的轉化，促進自身的學習理解與學習成果的轉化。所以教師針對學生的學習與交流，在復習備考過程中可以建立相應的學習小組，小組成員之間可以針對各自的難題進行討論互補，找到解決問題的方式，也可以進行相應的學習方法與學習要點的總結與交流，提高學習的有效性。同時，小組成員之間進行相應的學習反饋，有利于被學生所接受，找到自己在學習的過程中存在的偏差和不足，適當地調整自身的教學方法，找到適合自己的教學方式，提高學習效果。這種合作式學習的方式不僅降低了教師教學的難度，而且讓學生在學習的過程中出現困惑時能夠得到及時的解決，避免留下更大的知識盲點。

2.促進應用能力的提升

化學復習備考的目的是為了在原有的基礎上提高學生的知識應用能力，養成良好的答題習慣，提升化學應試能力。在高三化學復習的過程中尤其要做好觀察，觀察知識點與知識點之間的聯系與差異性，通過比較的方式來加強對于不同類型題目之間的了解與認識。可以在備考的過程中，針對相同題型進行一定的歸納與總結，找到解決這一類題目的普遍方式? 方法。而對不同的題目類型之間的差異性通過對比找到存在的問題與解題的關鍵，通過總結的方式提高知識的應用能力。

在長期的總結與對比的學習方法的引導下，能讓學生建立一種總結與創新的學習意識，在學習的過程中不斷提升自我，促進化學應用能力的形成。

五、關注化學實驗

化學學科是一門以實驗為基礎的現代科學，因此化學實驗作為高中化學備考的重要內容之一，在應試考查中占有很大部分的比重，通過關注實驗教學有利于學生在實驗學習的過程中不斷提高自身創新意識與探究能力，這也是我們所強調的培養學生的化學核心素養，通過化學實驗學生能夠更好的體驗到微觀世界與宏觀世界的關系，根據建立實驗模型來證明科學推理，嚴謹的科學實驗態度和對應的社會責任。因此在知識點的考查上，化學實驗主要方向是物質的制取，物質相關的性質驗證，儀器的辨認以及如何選擇使用，實驗用量的計算。所以在復習的過程中要針對這些問題進行一一的總結與提煉，掌握基礎化學實驗的學習方法。

教師要在教學的過程中積極引導學生參與到實驗探究的過程中，教師通過為學生提供相應的實驗器材，讓學生在學習的過程中，參考教材給出的建議，通過所學知識，能夠自主探索設計實驗，自主研究實驗操作過程以及在動手實驗的過程中掌握具體的實驗原理與實驗操作方法，由于化學實驗帶有一定的危險性，因此化學實驗安全也常常是考點之一，通過講解與實操，讓學生真正理解到實驗的正確操作方法以及相應結果的產生。學生在進行實際的動手操作，在操作的過程中感受不同實驗過程帶來的不同結果，讓學生進行自主探究與學習發散，進行實驗創新，提高實驗復習的效率。

結語

對于高三化學復習來說，在以培養學生核心素養的觀念引領下，有利于學生找準復習目標，夯實基礎，對高中化學學科知識體系建立的完善，在課堂中和同學之間的合作學習中進一步鞏固提高，通過實驗課的具體操作培養起自主探索創新的能力，最終在學習的過程中不斷總結與突破自我，優化自身思維邏輯，提高自主學習以及創新的能力，從而獲得化學核心素養的提升，最后完成自身綜合素質的進一步提高。

但是教師要注意的是，復習備考的主體是學生，教師在這一學習過程中只是對學生進行引導，具體的復習過程還要通過學生自身的總結與探究來進行對自己化學學科的知識補缺，高三化學復習的教學思路應該是充分以學生為本，引導并幫助學生及時發現缺漏并補足，而不是簡單地只把高中化學知識重新梳理一遍又一遍。因此通過不斷調整我們的教學方式，找到最適合當下學生的教學方法，以培養學生化學學科核心素養為抓手，能夠有效地提高學生化學復習備考的效率，為學生的化學學習打下堅實的基礎，在社會環境多變的今天，增強學生的學習自信，提高學生應對各種各樣問題的能力，更加輕松從容地去面對考試。

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