心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透探析

邊新年

【摘要】小學(xué)是人成長及發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段，學(xué)生的心智不夠成熟，在日常生活及學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生各類心理問題，為此需結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特點采取合理的心理健康教育模式，確保學(xué)生在小學(xué)階段健康成長及發(fā)展。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的人文教學(xué)內(nèi)容，將心理健康教育與語文教育有效融合是心理健康教育的有效途徑，值得教師深入研究分析。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育? 小學(xué)語文教學(xué)? 滲透

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0082-02

引言

心理健康代表人的內(nèi)心處于理想狀態(tài)，對人的成長發(fā)展具有不可的替代的作用。小學(xué)生受自身年齡特點的影響，思維不夠成熟完善，自控能力不足，加之家長的過度溺愛，導(dǎo)致其心理健康存在諸多問題，為此教師需對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理健康教育，糾正學(xué)生錯誤的認知，提高其心理健康水平。語文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中合理融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容為教師開展系統(tǒng)化心理健康教育提供了有效途徑，為此教師需結(jié)合語文教材及心理健康教育內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確保心理健康教育的整體效果。

一、結(jié)合心理健康教育進行語文教學(xué)活動的重要性

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的心理

就是在小學(xué)語文教育活動當(dāng)中，結(jié)合心理健康教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在未來道路上健康成長，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣璧臈澚褐拧．?dāng)前社會背景下，大多數(shù)都在不斷地快速發(fā)展，唯獨精神層面沒有與時俱進。社會上存在著各種不良信息，導(dǎo)致社會精神層面失去了平衡性，引發(fā)了一系列社會思想道德不高的問題出現(xiàn)。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)在進行小學(xué)語文教學(xué)時，結(jié)合對學(xué)生心理健康教育，使學(xué)生能夠正確樹立價值觀念。另外，教師的目光也應(yīng)當(dāng)涵蓋家庭教育一級學(xué)校教育，很多的學(xué)校都重視學(xué)生的升學(xué)率，進而忽視了學(xué)生的健康心理發(fā)展;在家庭教育過程當(dāng)中，有一部分家長，對學(xué)生的思想狀態(tài)不加以重視。為此，教師一定要在進行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，有機地結(jié)合心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

2.為小學(xué)語文的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

學(xué)生一定是健康陽光的，就是通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠從身體上以及心理上都真正的健康。在當(dāng)前的教育背景下，幾乎所有的學(xué)生都是在一個健康的環(huán)境中成長，再加上小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合心理健康教育模式的迅速發(fā)展，使學(xué)生的心理健康素養(yǎng)得到全面提高。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，營造一個優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中滲透心理健康教育是非常重要的。

二、小學(xué)生存在的主要心理健康問題

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對校園環(huán)境、教師、同學(xué)均存在陌生感，加之學(xué)校紀(jì)律約束及學(xué)習(xí)壓力等因素影響，很多小學(xué)生表現(xiàn)出心理不適應(yīng)的問題，在日常學(xué)習(xí)生活中存在恐懼、不安、焦慮等情緒，課堂無法集中注意力聽講，對學(xué)習(xí)興趣不足，并經(jīng)常違反紀(jì)律。同時，大部分小學(xué)生存在比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解存在困難，缺乏努力學(xué)習(xí)的信心和毅力，加之教師的批評等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在課堂睡覺甚至逃學(xué)。另外，部分學(xué)生存在心理承受能力不足及人際交往能力較差等方面的問題，在家庭中很多學(xué)生是家庭的核心，無法及時適應(yīng)集體生活，在人際交往中存在恐懼感，對同學(xué)無法理解，對教師的批評教育無法正面接受，這些心理問題均在一定程度上影響學(xué)生的成長，為此教師需依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，合理開展心理健康教育[1]。

三、語文與心理健康教育

語文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，屬人文學(xué)科范疇，其教學(xué)內(nèi)容中情感色彩濃厚。語言是語文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，文字是載體，不同的語言文字能夠傳遞不同的理念與思想，進而構(gòu)成了語文課堂豐富的教學(xué)內(nèi)含。教師在語文教育過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地進行情感滲透可幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。同時，語文教學(xué)具有較強的實踐性，心理健康相關(guān)教學(xué)資源數(shù)量眾多，教師通過對這些資源的有效利用能夠全面提高學(xué)生的實踐能力。心理健康教育與語文教學(xué)具有相通性，單純采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式無法從根本上改善學(xué)生的心理健康水平，為此教師在教學(xué)過程中需積極主動與學(xué)生互動交流，通過對優(yōu)秀文章的講解陶冶學(xué)生情操，充分展示出語言教學(xué)的人性化特點，幫助學(xué)生樹立起積極健康的思想觀念，為其將來的成長及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

四、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透

1.將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、實踐活動有效融合

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，教師需要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，結(jié)合語文教材內(nèi)容，確定其與心理健康教育的結(jié)合點，在提高學(xué)生語文綜合能力的同時促進其心理健康水平的提升。在實際教學(xué)過程中，教師需要打破常規(guī)的應(yīng)試教育理念，在講解語文基礎(chǔ)知識的同時重點提高學(xué)生的心理健康水平，確定情感、認知、智能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，以此來為心理健康教育創(chuàng)造有利條件。在課堂教學(xué)過程中，教師需要積極與學(xué)生互動交流，轉(zhuǎn)變以教師為核心的灌輸教學(xué)模式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)起對語文的學(xué)習(xí)興趣，并將語文教學(xué)、心理健康教育、生活場景進行有效的融合，確保教學(xué)各個環(huán)節(jié)順利完成。在心理健康理論教學(xué)的同時，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，強化學(xué)生的認知，加深其對心理健康教育的理解。比如在講解《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生前往烈士陵園參觀祭掃，并指導(dǎo)學(xué)生朗誦歌頌烈士的詩歌，使學(xué)生身臨其境地感受到革命烈士的英勇事跡，樹立努力學(xué)習(xí)報效國家的遠大志向，以此來促進自身情感的升華，帶動心理健康水平提升[3]。

2.準(zhǔn)確把握心理健康教育的主要內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的過程中，教師需結(jié)合學(xué)生特點，合理確定心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，重點錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生充分理解教材中的人物在面臨困難的情況下展現(xiàn)的堅強意志力及堅定的決心，進而帶動學(xué)生的成長。比如在講解我國古代經(jīng)典故事《臥薪嘗膽》的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析越王勾踐如何在艱辛的生活環(huán)境中不斷激勵自我，最終打敗吳國，實現(xiàn)心中的目標(biāo)，使學(xué)生在潛意識中充分認識到樹立遠大目標(biāo)并為之付出努力的重要性，提高學(xué)生的抗挫折能力，使其具備堅定的意志力，克服困難，努力拼搏進取。在講解《海倫凱勒》這一內(nèi)容時，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析海倫凱勒身殘志堅的意志品質(zhì)，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠發(fā)奮圖強，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時，在滲透心理健康教育的過程中，教師需要采取有效的措施提高學(xué)生的思維能力。在語文教學(xué)的過程中，教師需加強對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到文章的內(nèi)含。比如在講解《小馬過河》這一內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維的方式對文章內(nèi)容進行深入分析，轉(zhuǎn)變學(xué)生相對固定的思考問題方式，促進其綜合素質(zhì)的提升。另外，在滲透心理健康教育的過程中，教師需要采取有效的措施陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，使其逐步建立正確的人生價值觀。比如在講解《師恩難忘》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會師生感情，在講解《我們愛你啊，中國》這一內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊含的愛國主義情懷，以此來幫助學(xué)生建立起高尚的道德情操，進而促進心理健康教育有效性提升。

3.合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效滲透心理健康教育

小學(xué)語文屬于人文性與工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科，教材中很多內(nèi)容均適合滲透心理健康教育，為此教師需加強對教材的分析研究，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效融入健康教育的相關(guān)內(nèi)容。比如在講解《絲綢之路》這一內(nèi)容時，教師可為學(xué)生講解張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，使學(xué)生深刻理解其堅韌不拔的意志品質(zhì)，并借此內(nèi)容的教學(xué)激勵學(xué)生的愛國主義熱情及民族自豪感。同時，教師需對課堂的心理健康教育環(huán)境進行適當(dāng)優(yōu)化，依據(jù)心理健康教育的基本原則，確保課堂的激勵性、差異性、愉悅性、支援性等，改善以教師為核心的灌輸教學(xué)模式，打破過于死板的教學(xué)氛圍，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，并從內(nèi)心深處接納心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。比如在講解《兩小兒辯日》這一內(nèi)容時，很多學(xué)生對文言文無法準(zhǔn)確理解，學(xué)習(xí)興趣偏低，為此教師可以將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂辯論賽、情境表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身觀點，加深其對文章內(nèi)容的理解，并使學(xué)生厭學(xué)的心理得到全面改善。另外，小學(xué)語文教材中包含了諸多形象鮮明的人物，其中有正面人物，也有反面人物，教師在開展語文教學(xué)的過程中需指導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物特點深入分析，以此來實現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的有效滲透。比如在講解《大禹治水》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析大禹為民造福的偉大壯舉，在講解《狐假虎威》的過程中教師可深入分析狐貍狡猾的性格，使學(xué)生建立其正確的是非觀念，掌握為人處世的基本原則。

4.通過師生互動開展心理健康教育

小學(xué)語文教材中蘊含的心理健康內(nèi)容較多，教師需在研究教材的過程中深入挖掘，并合理利用課堂教學(xué)的細節(jié)對學(xué)生開展心理健康教育。比如在講解《難忘的八個字》這一內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章的細節(jié)內(nèi)容進行深入分析，使學(xué)生理解教師的一言一行對文中小女孩的影響，并分析其建立自信的過程。在講解后，教師可與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生分享自己與教師的故事及學(xué)習(xí)中的收獲，使其懂得感恩。另外，在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容提出質(zhì)疑，大膽想象，比如在講解《七顆鉆石》這一內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生想象金碗變?yōu)槿酆蟠蟮氐淖兓源藖碡S富學(xué)生的想象力。

五、為學(xué)生建設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場所，教師應(yīng)當(dāng)在進行語文課堂教學(xué)前，精心設(shè)計結(jié)合心理健康教育的課堂架構(gòu)，有效推進對學(xué)生的心理健康教育。另外，教師還可以利用情景教學(xué)模式，針對學(xué)生的狀態(tài)建立適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思想意識不夠牢固，對一般事物沒有對錯觀念，極有可能沾染到一些不良習(xí)慣。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在進行語文教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠沉浸在心理健康教育結(jié)合的課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以結(jié)合一些比較有代表性的詩歌，利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，描寫詩歌中所表達的思想品德情感，讓學(xué)生可以結(jié)合情景教學(xué)，感受到知識內(nèi)容所蘊含的中心思想，進一步使學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念。教師還可以結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程當(dāng)中，思考課本知識內(nèi)容所表達的健康思想，使學(xué)生能夠有效地理解心理健康狀態(tài)，進一步提高教師結(jié)合心理健康教育的教學(xué)效率。

結(jié)語

心理健康對小學(xué)生的成長及發(fā)展具有不可替代的作用，為提高心理健康教育成效，教師需將語文教學(xué)與心理健康教學(xué)相關(guān)內(nèi)容有效融合，結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理健康特點合理設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘語文教材中的人文因素，加強對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐，促進學(xué)生心理健康整體水平的全面提高。

參考文獻：

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