淺談中職音樂教學中的常見問題與解決方案

路小梅

【摘要】隨著時代的進步與發展，人們對教育行業也越來越重視，國家也出臺了一系列關于中職教育的規定，近年來，中職學校的教育受到的關注也越來越多，而音樂是某些中職院校的主要教學科目之一，其是作為一門培養學生綜合能力的學科，還可能成為學生未來的謀生手段，因此，音樂教學在高職院校教育中也顯得尤為關鍵。每個學生有著不同的個性與素質水平的差異，所以在學生的發展中，有著不一樣的個性需求和一樣的共性需求，在中職的音樂教學中，教師應該遵循學生的共性以及個性，通過音樂課程的學習，幫助中職學生有效提升全面素質，但是在目前的一些中職音樂教學中還有一些問題，本文主要對中職音樂教學中的常見問題和對策做出研究討論。

【關鍵詞】中職教育 ?音樂教學 ?問題 ?方案

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0105-02

前言

音樂在中職的教育中有著重要的地位，音樂的教學能夠培養學生的綜合能力，陶冶學生的情操，對培養中職學生全面發展有著很大的作用，但在實際的教學過程中，由于受到各種主觀和客觀的因素影響，讓目前的音樂教學存在著一些難以解決的問題，例如，音樂課程不被重視，音樂教學停滯不前，教師的教學內容太過于單一，教學方法過于傳統等，因此，中職音樂教師應該及時發現課程中存在的問題并不斷進行音樂教學的創新，將音樂教學質量提升，從而進行中職學生的綜合能力培養，促進學生的良好發展，發揮音樂課程的實際作用。

1.目前中職音樂教學中的一些問題

1.1 對音樂學科不夠重視

由于受到應試教育的一定影響，在中職學生的學習生涯中，除了以音樂為特長的職業院校，其他中職院校的學生一般將音樂作為興趣科目來看待，認為音樂不是主要學科，并且認為音樂的教學課堂也是用來放松的，大多數的音樂課堂相比于語文、數學等，音樂課堂的氛圍相對較為活潑，為了使學生能夠處于輕松的環境之中，教師們大多都是任由學生自由發揮，管理意識也不太強，這樣長久的發展就使學生在音樂的學習中沒有動力，感受不到音樂的實際魅力，并且這種方式也會使學生對待音樂學習缺乏認真的態度，不能夠學到扎實的音樂知識，學生也會逐漸失去學習音樂的興趣，在課堂教學之中學生也不和老師進行交流以及互動等，長此以往，教師也失去了教學的積極性，教師開始不重視課堂，對學生進行教學時，也對學生的學習效果漠不關心，只等自己將教學內容講完就草草了事，對于刻板的教學模式以及一成不變的教學內容沒有創新意識，而學生是長期處在被動學習狀態下，這樣的狀態是無法學好音樂的樂理知識以及音樂技巧的，也無法對中職學生的能力進行鍛煉。

1.2 教師隨意改動教學內容

音樂教師在進行音樂教學的過程中，其教學的內容也是能否傳授好樂理知識的重要關鍵，但是，就目前而言，一些中職音樂教師的教學內容設計上還存在著頗多影響較大的問題，中職音樂教師在教學的過程中會隨意改動實際的教學內容，使得音樂教學偏離了本來的教學目的，也不能達到原本定好的教學目標，甚至某些課程連教育目的都不能達到，一些教師在教學的內容上隨便將教學內容調整，與本來的中職音樂教學內容背向而行，這樣隨意改動的教學內容不能夠有效的提高學生的音樂能力，也不能促進中職學生的藝術涵養與鑒賞水平，影響了學生的學習效果。

1.3 教學模式單一

由于受到傳統教學的影響，一些中職音樂教師在實際的教學過程中還在使用比較老舊的教學模式，形式單一，不懂如何利用多元化教學，讓原本應該輕松活潑的音樂課堂教學變得枯燥乏味，音樂本來是一門優美性較強的學科，學生們可以利用這個學科優勢進行巧妙地音樂教學，但部分中職的音樂教師在實際的教學過程中沒有利用好這一個絕對性的優勢，反而讓中職學生失去了主動學習音樂的興趣，感受不到音樂的優美性，自然也覺得平常的教學枯燥乏味，毫無生機，逐漸也就喪失了音樂學習的信心，始終不能看到音樂學習的好處。

1.4 教學缺乏互動性

在一些中職音樂教學的課堂上，除了專業的藝術類課程外，大部分的中職音樂教師成為了課堂的主導者，一味地進行知識的傳播，敷衍了事，學生則成為被動的接收者，中職音樂教師過于注重知識的傳播，通常都是由老師負責知識的灌輸，學生只用跟著教師的思維走就可以了，教師提出要求學生配合完成，形成了“衣來伸手，飯來張口”教學模式，極不利于中職學生思維能力的鍛煉，學生們的能力沒能得到鍛煉，文化素養也得不到培養，自然也就不能產生興趣，與此同時，這樣的教學方式嚴重缺乏互動性，教師與學生之間不能夠進行很好的溝通，而學生與學生之間也沒有一定的交流，這樣會使教學課堂死氣沉沉，不能調動學生學習音樂的積極性，也會在一定程度上，讓部分的中職學生失去學習音樂的興趣。

1.5 教師專業素養較低

中職音樂教師作為中職音樂教學的主要傳播者，在中職學生的教育生涯中是主要的角色，不同的教師能夠帶給學生不同的影響，為人師表，往往音樂教師的職業素養的高低會直接對教學質量產生影響，進而也會對中職學生在課堂的學習態度產生一定的變化，造成學生對于音樂學習完全不感興趣。由于一些學院對主科目看得比較重要，如果音樂不是主要學科，則音樂課程會被校方忽略，甚至忽略音樂課程的開展以及人才的綜合培養，使其形式大于意義，對于音樂教師的招聘要求相對較低，在招聘的過程中也不重視對于人才的篩選，導致了一部分中職音樂教師的專業素養達不到標準的要求，而學院也不注重教師的培訓，導致了本來專業素養就不高的這部分教師，經過長年累月，專業水平仍然沒有任何提高，中職音樂課程的質量始終沒能提升，甚至經過多年的發展部分中職院校的音樂課程仍只是“擺設”。

2.目前中職音樂教學問題的解決方案

2.1 找準教學目標

首先，在中職的實際音樂教學中，音樂教師要確立好教學的目標，針對著目標展開相應的教學，讓教學有目的性，更加科學和實際，也能讓學生和教師更加重視起音樂學科，比如，學生樂理知識的掌握以及相關樂器的學習等，如果部分地區沒有相關的樂器學習條件，教師們也可以通過多媒體的形式來向學生展示各種不同類型的樂器，讓學生感受到音樂的奇妙;其次，中職音樂的教學內容需要符合現在中職音樂教學新課標的基本要求，保證教學的基本內容能夠完全地傳達給學生，以教材作為基礎來進行創新教學，掌握教育的本質，將中職音樂的教育要求準確地在學生身上實現，讓中職音樂教育課程不再只是擺設，也讓學生感受到音樂帶來的實際意義;最后，教師要保證教學目標的靈活性，盡量能夠實現滿足各學習能力差異層次的學生具體需求，對于音樂基礎較差以及音樂基礎較好的學生，促進學生學習效率，實現學生的穩定發展，避免隨機改動教學內容。

2.2 加強學生對音樂學科的重視

本身在傳統思想的影響之下，音樂教育就不被重視，樂理知識以及樂器的學習相對來講，都太過于枯燥，部分學生在還沒感受到優美的音樂之前就已經打消了學習的念頭，因此，教師在音樂教學的過程中，需要為學生樹立正確的學習意識，加強學生對本學科的重視度，讓學生明白學科的重要性，感受到音樂的魅力，激發學生學習的興趣，健全學生們的人格，使其健康發展。教師們可以制定相應的考核規定并嚴格要求，從而來增強學生對課程的重視，比如，在期中與期末都擬定一些考核，要求學生達到一定要求，也可以在課堂設計一些隨堂小練習，在課上進行知識的鞏固，能夠在一定程度上增強學生對于知識的記憶，培養學生音樂學習的動力。

2.3 豐富教學方法

在教學的過程中，教師應該利用好音樂的趣味性以及靈動性，將多樣的教學方法融入實際的音樂課堂教學之中，為學生創造更多的學習平臺以及為學生提供更多的學習機會，同時，將現代媒體信息結合到教學課堂中，運用多媒體情景式教學等，將視頻、圖片等添加到教學中，也可以給學生觀看打動人心的音樂表演，激發學生的創作熱情，幫助學生更好地理解樂理知識，吸引學生的注意力，通過多種多樣的形式，激發學生對音樂的興趣，從而提高音樂教學質量。此外，還可以進行小組合作學習，將所有學生分成多個小組，并且將基礎以及學習能力較好的學生任命為組長，讓學生進行充分的交流和學習，在小組中互幫互助，學生在小組中各司其職，能夠最大程度地激發學生的學習興趣，提升音樂教學質量。

2.4 增加互動性

提高課堂的互動性能夠活躍中職音樂學習的氛圍，并能讓教師更好地掌握學生的學習情況，同時也能讓學生在音樂課堂之上找到存在感和融入感，讓其更愿意加入到課堂中去，提升學生在課堂上的互動能力，促進中職音樂教學的效率。比如在音樂鑒賞的學習中，教師可以播放一段作品后，讓學生進行分組討論后提出問題，并且互相交流對音樂的感受，學生之間可以通過交流學習到新的知識，然后再互相整理出問題向老師提出，教師再做出系統的解答，學生們也能關注到自己忽略的問題，這樣的方式能夠有效促進學生主動思考的能力，增加學習的主動性，在此過程中，教師要注意給學生留足音樂品鑒的時間，讓其能夠充分地感受到音樂的魅力，激發學生的學習興趣。

2.5 提升教師的專業素養

教師的專業素養在教學上起著很大的作用，學校要引起相關的重視，在招聘時就應該以高標準嚴要求，將高水平的師資力量引進中職院校，并且定期對專業教師做相關的培訓與進修，同時教師也應該不斷地學習和探究，不斷地提升自我的音樂素質，從源頭上解決中職課程質量較低的問題，提高學生的學習興趣，從而來提升中職音樂教學整體質量，帶給學生更好的音樂教學體驗，促進學生的人格健全發展。

3.結束語

綜上所述，在中職音樂的實際教學過程中，教師面對不同的問題需要找到合理的解決的方案，從教育的目標出發，不斷優化教學，可以從師生的互動關系處理以及教學方法和豐富教學內容等方面來進行思考，讓中職的音樂課堂變得生動有趣，從而來激發學生對音樂的學習興趣，使學生能夠擁有良好的音樂素養，以此，也能更好地培養學生的綜合素質，將其打造成為一個符合社會需要的高素質人才。

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