開展少先隊活動課教研，推動學校少先隊活動課新發展

王蓉

【摘要】少先隊活動課主要是以少年兒童社會主義思想教育當作主陣地，且要求教師要把握好少先隊員年齡的特點盡可能采取兒童易于接受的方式科學設計少先隊活動課。同時，在確定主題時要設計科學的主題給學生組織豐富的體驗性活動，不斷提高少先隊活動課的吸引力。與此同時，可以結合少先隊活動課這一特殊的陣地給學生提供更多鍛煉機會提高活動的效率。可見，在此背景下很有必要開展少先隊活動教研，有效推動少先隊活動課的新發展。

【關鍵詞】少先隊活動課教研? 現狀? 新發展? 途徑

【課題項目】本文系甘肅省“十三五”教育規劃課題“農村小學少先隊活動課實施的現狀、問題及對策研究”研究成果，課題立項編號：GS[2019]GHB1789。

【中圖分類號】D432.51?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0091-02

近年來廣大教育者為了落實教育部的關于強化中小學少先隊活動的通知要求都紛紛開展了相關的研究[1]。而作為一名新時代的少先隊工作者，筆者重點給學生講解如何上好少先隊活動課，創新活動課的新模式。但是根據以往的少先隊活動課來看仍然存在一定的問題，嚴重影響了少先隊活動課的發展。而接下來本文就目前少先隊活動課存在的問題為切入點探討了推動學校少先隊活動課新發展的途徑。

1.當前學校少先隊活動課存在的問題

1.1凸顯主導性，忽略參與性

少先隊主題活動實際上是一門綜合性很強的活動課程，班主任是活動的策劃者，同時又是指導者，占據著重要的地位。細心觀察少先隊活動課程不難發現部分活動課成為了一些表現欲望強、性格活潑孩子的天地，且發言時也僅是照讀收集到的資料，在缺乏思考的前提下發言，討論偏離活動主題[2]。

1.2針對性、教育性不強

大部分少先隊在選擇活動主題時主要存在兩種偏差，一個是活動主題沒有針對性，另一個是活動主題沒有教育性。出現這種情況主要是因為教師在選擇主題活動時沒有深入少先隊生活，沒有了解少先隊員的特點與情況;沒有及時與學生進行思想上的交流與溝通，沒有想少先隊員之所想，更沒有主動發現隊員中存在的突出問題;此外，沒有自己的設計，整個活動僅按照相關規定要求執行任務，使得活動針對性與教育性不強。

1.3內容單一，不重視創新

大部分學校都是以上級部門的要求為依據開展少先隊活動，使得活動內容過于陳舊且毫無新意，與學生的興趣點與關注點相差較遠。比如每年的清明節學校組織學生到烈士陵園開展祭掃活動，活動過程中學校基本上都是提倡少先隊講解革命前輩的英雄事跡，之后組織其開展演講比賽等[3]。整個活動的內容單一，且毫無趣味性，并不能引起廣大師生的共鳴，嚴重影響學生參與活動的自覺性與主動性。

1.4缺乏專業的師資與系統教學設計

少先隊活動課通常是以少先隊教師組織，但大部分的教師都是兼職教師，因此缺乏與少先隊活動課有關的知識訓練，且具有較強的流動性。通常來說，每個學校都是設置一名大隊輔導員為主，且班級也增設一名中隊輔導員。大隊輔導主要是由主管德育教育工作的教師兼任，且中隊輔導員大都是由班主任兼職。對大部分教師來說少先隊活動課只是臨時兼任的課程，且上課時基本上沒有進行系統的教學設計，導致整個活動課教學效果不理想。

2.建設少先隊活動課應注意的問題

根據國家的要求，教師在小學階段建設少先隊活動課程需要以課程建設為本，提高對隱形與顯性課程開發的重視程度，在教學中將校園人文建設與少先隊活動課融為一體，建立更為完善的課程體系。首先，課程的設置應與學生實際情況相符合。在開展少先隊活動課程時需要教師保證活動內容與形勢與少先隊的情況相符，這也是激發學生學習熱情的關鍵[4]。與此同時，在班主任的引領下教師開展課題主題活動需要突出活動特色，除了需要學習教材資源之外還要充分挖掘社會資源，從多方面支持少先隊活動，逐步給其提供強有力的保障。其次，學校在教學計劃中應將少先隊活動課程納入其中，通過發揮德育處與各處室密切配合以及互相支持在課程表中列入活動課，盡可能將少先隊活動課安排在某一天的某一節課，比如周五的第一節課等，如此才能更好地進行監督檢查。與此同時，確保少先隊活動課不被其它課程教學占用，學校領導應強化對其重視，有效落實教育部文件精神。最后，做好創新工作。要想達到創新的目標，輔導員應結合學生思想情況與實際情況與社區以及家長取得聯系，結合學生特點差異開展針對性的學習活動，促進各中隊得到改革，從而實現創新目標，使每個少先隊員從小樹立更為遠大的志向，從而堅定自身意志，有利于促進學生全面發展。

3.開展少先隊活動的作用與意義

3.1與社會主義現代化發展要求相符合

目前社會對培養人才的要求不斷提高，即培養有利于為構建社會和諧主義做貢獻的人才。因此，教師在開展少先隊活動時應結合目前建設社會主義和諧社會為培養人才目標，促進學生全面發展，使其成為共產主義事業的接班人[5]。

3.2有利于培養學生正確的人生觀

少先隊活動課的開展有利于培養學生正確的三觀。小學階段學生剛進入到校園生活，還未形成明辨是非的能力，因此需要教師在實際的教學中引導學生高度重視，這就需要其通過設置相關少先隊課程開展，培養學生正確的三觀。

3.3有利于提高學生思想道德觀念

學生思想道德觀念提高的前提就是給學生傳遞國家響應的思想理論。對小學生來說，少先隊活動就是其接觸思想的主要方式。因此，教師在教學中要注重給學生樹立一定的思想觀念，在課堂上重視學生思想道德發展，培養學生高尚的人格，使其在日后的生活與學習中逐步提高自身道德水平。

4.推動學校少先隊活動課新發展的途徑

目前我國正處于素質教育深化改革階段，在當前形式下，教師要高度重視少先隊活動課的教研活動，以此提高活動課的效率，推動學校少先隊活動課的高效發展。因此，筆者結合近年來少先隊活動課教育經驗從以下幾個方面著手分析。

4.1配備專人少先隊活動課教師，提高課程專業程度

少先隊活動課的實施與專業的教師離不開，教師推進少先隊活動課一方面要求學校要建立各方面組織能力較強且熱愛少先隊工作的教師隊伍。同時，做好少先隊活動課教師的培訓、聘任與選拔工作，堅持兼職與專職結合的工作原則。此外，不可全部由其他教師兼任少先隊活動課，應設置專職的教師崗位，建立專兼職混合的教師崗位，建立專兼職混合的教師隊伍，并由專職教師組織日常少先隊活動課程。另一方面，學校應定期組織從事少先隊活動課教師進行培訓，嚴格按照我國發布的文件制定與本校實際情況相符合的活動課實施方案。組織全體少先隊定期開展集體備課活動，逐步完善本校的課程教學大綱，共享更加優質的教學資源，讓我校少先隊活動課越來越專業。

4.2以課程理念為指導，分年級設計活動

我校在制定少先隊活動課程時以隊員的年齡特點以及不同年級段制定了相關細則，以趣激趣，使其在參與活動能夠增進自身興趣，努力體驗，培養其良好的品德修養與組織意識。低年級課程需要其了解隊章基礎知識，且要求其懂得加入少先隊的意義，培養其對少先隊以及紅領巾的熱愛。中年級則要求學生增強對少先隊光榮歷史與性質的了解，激發起勇敢前進的情感，使其組織使命感得到培養[6]。高年級學生則要求隊員了解優秀的團組織、黨組織等，以此達到增強隊員組織觀念的作用，讓其強化對黨團隊組織的要求，從而達到完善少先隊集體建設的作用。學校也可以通過開展常規課程，如禮儀感染、學習隊章、崗位鍛煉等融入藝術、情感以及時尚等更加多元的因素，以此達到培養少年兒童對社會主義祖國樸素情感的作用。

4.3重視觀摩引領，讓從事少先隊活動課教師理清思路

少先隊活動課教研時學校可以組織輔導員觀摩少先隊活動課，這也是幫其快速進步與成長的重要途徑[7]。一節好的少先隊活動課實際上凝結了太多輔導員的智慧與心血，在觀摩活動課時輔導員可自主選擇與少先隊有關的活動課程，高效指導少先隊參與到活動課設計當中。

我校還開展了少先隊活動課展示活動，給廣大少先隊活動教育教師開展活動開拓了新的思路。在此之后要求每個輔導員都開展一次少先隊活動課，每個年級進行說課與研課，之后進行改進設計與調整。與此同時，每次活動課的展評都對活動課的各個環節進行打分，還開展相關的評選與調研活動，給優秀的輔導員進行獎勵與表彰。

4.4優化教育語言，積極評價少先隊員

設計精妙的活動課程需要通過科學的教育語言實現[8]。同時，少先隊活動課應重視設計教育語言，充滿活力的教學語言才能讓少先隊活動課變得流光溢彩。比如說過渡語要起到自然、承上啟下、靈巧的作用，同時準確解釋知識點，且問句設計要保持開放式提問。同時，優化教育語言也要對少先隊員進行多維度評價。輔導員應盡可能應用多元化的評價方式激勵全體少先隊員愉快的參與到少先隊活動當中，以此提高隊員參與積極性，讓其都能全面發展，以此提高學生綜合能力。

4.5開展形式多樣的活動，提高學生參與積極性

少先隊的活動形式是多樣化的，且也能最大程度地吸引活動課的吸引力，讓學生主動參與到活動當中。假若學生能全身心投入活動，也能潛移默化地受到影響。在設計活動時要結合當地的報告、動手操作、游覽等形式讓其快樂的參與到集體生活中，盡可能滿足兒童健康成長的需要[9]。比如說在低年級開展“學習雷鋒”這節課的內容時，筆者以“做力所能及的家務”為主題，筆者要求同學們從洗紅領巾以及洗襪子，做自己力所能及的事情，不讓父母擔心。而中年級則開展以“好人好事，從我做起”有關的事件活動，讓其走進社區開展清理衛生工作，鏟除小廣告;高年級則是開展以“如何向雷鋒叔叔學習”為主題專題討論活動，并與低年級學生開展大手拉小手的活動，盡可能發揚幫扶精神。少先隊員們從小養成幫助他人的習慣，長大之后也能主動融入社會，成為有用的人才。

結束語

教師在教學中強化少先隊活動課建設于高素質、專業能力較強的輔導員隊伍有著密切的關聯。同時，在開展少先隊活動課時也能幫助輔導員深入思考，在創新與借鑒中科學設計每一節少先隊活動課，提高活動課的效率，讓少先隊活動課散發旺盛的生命力與吸引力，從而促進隊員全面發展。

參考文獻：

[1]李素蘭.關于少先隊活動課的思考與建議[J]. 新課程（上）， 2015（5）：192.

[2]謝嬋. 少先隊活動課的高效課堂探究[J]. 課程教育研究， 2014（3）.

[3]劉曉玲. 論少先隊活動對小學生發展的影響[J]. 吉林教育， 2013（25）：24.

[4]趙國強. 少先隊活動課的“魂”“研”“橋”[J]. 少先隊活動， 2014（1）：4-7.

[5]顧正國. 少先隊活動讓禮儀之花綻放[J]. 中國德育， 2011（2）：30-31.

[6]朱佳荔. 開展少先隊活動課教研，推動學校少先隊活動課新發展[J]. 上海少先隊研究， 2015（04）：52-54.

[7]劉民. 開展少先隊活動課教研勢在必行[J]. 上海少先隊研究， 2015（03）：44-46.

[8]楊偉文. 以教研推進少先隊活動課的實施[J]. 輔導員旬刊， 2013（3）：14-15.

[9]梁欣.新課程下少先隊活動開展的誤區與對策[J]. 讀寫算（教研版）， 2014（06）：110.