初中體育教學與“校園足球”推進的融合策略

喬克英

【摘要】足球一直是深受廣大學生歡迎的一項運動，同時又是初中生十分喜歡的一門課程，但是長期以來我國足球運動的發展均處于嚴重落后的狀態，出現這種問題的主要原因是足球運動在我國并不普及，尤其是中小學校為了能系統全面的開展足球教育嚴重影響足球運動在校園的發展與普及。為了能推動校園足球的發展，讓更多學生主動參與足球運動，接下來筆者結合近年來初中體育教育經驗探討了初中體育教育與校園足球的推進融合策略，以期能為相關教育者開展教學提供參考。

【關鍵詞】初中體育? 校園足球? 融合策略

【中圖分類號】G633.96?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0101-02

新課程改革深化推進的同時初中體育教育也發生了翻天覆地的變化，校園足球的運用也屬于新課程改革的產物[1]。校園足球指的是在校園內進行足球教學，通過開展足球運動、設立足球聯賽等方式培養學生對足球的興趣，提高其參與程度，發展幼兒的足球能力，最終達到普及足球教育與發展足球運動的教育目標。在初中體育教育中推進融合校園足球具有深遠的意義，接下來本文以此為切入點進行探討。

1.初中體育教學與“校園足球”融合的必要性

教育深化推進背景下有利于發展學生素質教育的教育模式進入到校園中。現如今人們除了關注學生分數與學習之外還關注學生身體素質。體育教育在初中階段扮演十分重要的角色，但是傳統的體育教育存在諸多不足，因此學生在體育鍛煉中缺乏動力，給教師開展體育活動帶來挑戰。

體育教育中鍛煉了學生身體各個器官，需要多器官共同配合，因此在初中體育教育中選擇符合初中生年齡特點的體育運動對提高體育教育質量具有重要的促進作用。初中生好奇心較強，且大都活潑好動，喜歡探索新鮮的事物，對一些機械式且重復的體育項目如跑步、跳繩等容易產生抵觸與厭煩情緒，但是足球運動的融合彌補了傳統教育存在的不足，更容易將學生學習興趣激發出來。足球運動是一項需要學生團隊合作才能完成的運動，學生在組建隊伍時鍛煉了自身人際交往能力，培養起良性競爭與團隊合作意識。學生參與足球運動的過程中有利于激發其集體榮譽感，不斷提高其身體素質，促進其形成優良的鍛煉習慣，一定程度上提高了學習效率。初中生學習壓力較大，面臨繁重的學習任務，若不重視體育鍛煉，很容易出現各種心理問題，并不利于學生發展。初中體育教育中融合足球運動可增添學習樂趣，拉近學生與大自然的關系，有效緩解學生學習壓力問題，促進學生形成積極的心態。

2.初中體育教學與“校園足球”融合的意義

2.1豐富體育教育的內容

中學體育教育的內容也會對學生的學習積極性與體育教育效率產生直接的影響，很多時候初中體育教師在初中體育教育中均運用單一的教學方法，學生在課堂上參與簡單且重復性的運動，如健身、跑步等等，學生長期從事此類運動也會對學生的參與積極性產生嚴重的影響，同時也無法鍛煉與培養學生。但是校園足球的介入也能有效豐富體育教育的內容，快速更新體育教育觀念，并以積極有效的措施推動初中體育教育，給學生的健康成長提供了廣闊的空間，發揮了體育教育的最大價值。

2.2促進學生身心健康發展

近年來我國人民生活水平得到了較大的改善，這無形之中也給學生帶來較大的壓力。家長與教師均希望學生能掌握更多的文化知識，學生參與體育運動的機會也逐步減少。教師在初中體育教育中融入足球運動不僅能增強學生的體質，而且還能促進學生身心健康發展，更能讓學生形成堅毅的品質與積極向上的人格，這對正處于青春期的學生來說更具有深遠的意義，學生也能受益終生[2]。

2.3為祖國培養更多后備人才

長期以來我國的足球運動均屬于落后的情況，這與我國作為大國的形象并不符合。足球是目前和平年代最能激發民族自豪感與愛國熱情的體育運動之一，我國足球球迷的數量較多，提升我國足球運動的水平不單單是從事足球運動者的使命，還是我們每個中國人內心的渴求。在初中體育教育中推動校園足球建設也能讓學生從小得到鍛煉，讓其接受更加系統與科學的足球教育，為我國培養更多后備人才，推動我國足球的良性發展。

3.初中體育教育與“校園足球”推進的融合策略

3.1提高體育教師的綜合能力

足球運動快速發展的同時很多初中學校也已經開始配備專業的足球教練用于足球隊以及校園足球活動的建立工作。但是當前我國十分缺乏足球人才，且還有相當一部分教師并沒有配備專業的足球教師，因此學校在開展足球相關的活動時大都是由體育教師替代，其中很多體育教師并不是足球專業出身，同時對校園足球的理解也存在較多的不足，因此讓體育教師落實校園足球運動整體的效果不如人意，這也就需要從多方面著手滿足校園足球運動推進過程中需要的教師[3]。首先，對現有的體育教師進行全方位的培訓，并以培養其實際操作技能為主，之后加上其他的內容，如國外足球、校園足球政策宣傳等，提升校園內教師的綜合能力。此外，有條件的學校還可以聘請專業的足球教師教學，通過政策方面的支持培養體育院校的足球人才，如此其在畢業之后也能直接進入到中小學校園足球運動中，提高校園足球的教練水平的同時又能促進其他教師共同進步。

3.2加大力度宣傳“校園足球”文化

大部分初中生對足球并無濃厚的興趣，其對足球的認識均處于模糊狀態，再加上受到家長與教師的影響，很多學生認為其參與足球運動對其并無好處，但是我國足球長期處于落后狀態也會對學生的參與積極性產生較大的影響，學生會對足球運動的認識也存在一定的誤區，且建設校園足球也缺乏良好的外部環境。初中體育教師應加大力度宣傳“校園足球”文化，通過開展足球活動、宣傳足球內容等普及足球文化，不僅讓學生體會到足球運動的樂趣，而且還能讓教師與家長意識到校園足球運動對培養學生的意義，獲得家長與學校以及社會對校園足球的認可與支持，這也是推動我國校園足球活動順利進行的關鍵。

3.3應用多樣化的教學模式

我們知道學生群體尤其注意教學上的可接受性，因此我們在課堂教學中尤其要重視創新教學模式。很多學生對單一的教學模式十分反感，因此教師在課堂教學中可以創新教學模式，應用多樣化的教學模式激發學生對足球運動的興趣。比如說以傳接球訓練為例，在教學中教師要注意不可只讓學生進行傳接球練習，可以結合練習與比賽提高學生的參與積極性。教師在開展練習的過程中應讓學生反復練習傳接球的技巧與知識，并于小組比賽活動中讓學生在互相配合中提高自身的合作意識與競爭意識，讓學生在學習的過程中持之以恒。

3.4完善校園足球管理機制

當前階段教育局與國家體育局是我國校園足球管理機制內的最高領導，有了各級體育單位的領導，限制了校園足球的發展，且體育部門更注重足球經濟學問題，使得校園足球教育功能被忽略。因此，當前階段主要由教育部門負責推廣與宣傳校園足球，體育部門則是提高校園足球的精英人員，如此一來就明確了我國校園足球發展過程中各個部門的責權問題。然而從實際的發展情況來看，仍然存在諸多問題，這就離不開兩個部門的領導，同時還要讓其他職能部門參與其中，推動校園足球可持續發展。校園足球推進過程中必須明確高層領導的基本職責，同時還要細化具體部門的工作。首先，建立各個區域的領導小組，明確各個工作人員的職責，避免出現外行人領導的問題，否則就會阻礙校園足球的推進工作。學校是推動校園足球的主要陣地，學校領導的支持程度直接影響校園足球的推廣、宣傳以及落實，這就需要上級主管部門有意識地開展校園足球培訓，得到學校領導層的支持。其次，建立一支專業的校園足球管理隊伍，因為開展校園足球工作是相當復雜的，不同的人看法不同，且對校園足球的理解也不同，管理校園足球工作模式同樣不同，因此必須安排專業工作人員安排訓練、教學等，如此才能有效推動校園足球的發展。

3.5構建合理的足球課程

結合目前初中體育教育情況可知，目前我國仍然缺乏完善的足球課程。為了改變這一現狀，學校要科學構建合理的足球課程。首先，學校要統籌各個年級足球課程的開設情況，確保高效開設足球課程。以此為基礎學校要合理安排各個星期的足球課數量，教給學生基礎足球技能的同時提高學生身體素質。其次，適當安排學生訓練時間，提高足球教學質量，培養學生學習興趣。比如可以開設必修課、選修課以及自修課等，滿足學生學習需要。

3.6正確處理練與習的關系

要想在初中階段發展校園足球很有必要正確處理好訓練與學習二者之間的關系。初中生面臨著中考的巨大壓力，學生在這個過程中不僅需要充分利用有限的課堂學習時間，還需要進行足球訓練，若教師沒有處理好兩者之間的關系很可能會引起沖突。班主任與家長均關注學生的成績，想方設法讓學生投入到文化活動中，比如說期末時占用體育課或者是停掉體育課程，這也會使得學生參與校園足球活動的時間與精力被壓縮[4]。因此教師要想取得良好的訓練效果應給予學生更多參與訓練的時間，避免學生分心。學校應制定科學的政策正確處理好訓練與學習的矛盾，消除班主任、家長與足球教練的顧慮，讓學生兼顧訓練與學習。學校應成立專門的管理小組觀察學生的訓練與文化成績，定期考核學生，若學生的學習成績出現明顯下滑的趨勢再決定是否要減少訓練與比賽的時間。同時，專門輔導參與比賽的學生，避免其因為比賽落下功課，因此需要各方面的協調配合與鼎力支持，推進校園足球運動的健康進行。

結束語

綜上，教師在初中體育教育中發展足球運動具有重要的意義，不僅能滿足學生的學習運動需求，還能培養學生的協作能力與團隊意識，幫助學生從小樹立良好的觀念，為學生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]程新建.初中體育教學與“校園足球”推進的融合分析[J]. 中華少年， 2019（12）：151.

[2]武興祥. 初中體育教學中“校園足球”的推進策略探析[J]. 體育風尚， 2018（7）：185.

[3]冉罡. 初中體育教學中“校園足球”的推進措施[J]. 考試周刊， 2018（90）.

[4]丁科勝. 初中體育教學中“校園足球”的推進策略分析[J]. 田徑， 2018（05）：50-51