高職院校中醫類別課程思政的實踐與研究

林丹丹 張蘊 陳銘 陳俊穎

【摘要】“課程思政”是將思想政治教育融入文化知識教育、社會實踐教育中，實現各類課程與思想政治課程的同向同行。從中醫類別課程特點出發，分析中醫類別課程思政的必要性與具體措施。將思政教育融入中醫類別課程教學中，能夠實現專業教育、人文教育與思政教育的多重效果，提高醫學生的專業認同感與職業素養。

【關鍵詞】課程思政? 高職院校? 中醫類別

【基金項目】福建省職業技術教育中心職業教育教學改革研究項目（GA2019001）;福建衛生職業技術學院“課程思政”試點建設項目（SZ2019020）。

【中圖分類號】G71?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0110-02

在全國教育大會上，習近平總書記強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學[1]。”

思想政治教育工作不止是政治理論課的事，所有教學課堂都有育人使命，每一門課都需要守好一段渠、種好責任田。新時代的教師，要充分履行教書育人的基本職責，切實落實立德樹人的根本任務。高職院校要實現思想政治教育，應當完善、解決好各類課程和思政課相互配合的問題，實現各類課程與思想政治理論課程的同向同行，實現全方位育人及全程育人。

一、將思想政治教育融入中醫類別課程教學的必要性分析

“課程思政”的最大特點在于“潤物細無聲”，將顯性的教書育人功能內在化。在中醫類別課程教學是開展課程思政，就是要把傳統優秀思想道德及當前社會中先進的理論知識融入到教學課堂中，幫助醫學生樹立正確的職業價值觀及人生價值觀，深刻認識社會的發展及祖國的壯大，腳踏實地，堅定不移地走適合自身發展的道路，主動承擔時代和社會賦予的使命[2]。福建衛生職業技術學院在長期的辦學過程中，堅持以育人為中心，逐步形成并踐行著“業精德誠”的校訓精神。中國傳統醫學是中華民族在長期的醫療實踐中，不斷積累、反復總結而逐漸形成的具有獨特理論風格的醫學體系，其優秀的中醫文化底蘊深入人心，有著強大的凝聚力與號召力，也蘊含著豐富且充滿活力的課程思政元素。

（一）德誠，以仁德之心展示中醫類別課程思政的特色

德誠，中華民族向來推崇以德育人。正因中華傳統倫理文化的影響，古代醫家在從事醫事實踐過程中，逐步萌生、形成醫德思想。早期的醫德思想植根于中華傳統文化中，通過中醫經典著作記載與歷代醫家的言傳身教，將其繼承并發揚[3]。古有伏羲氏“制九針”、神農氏“嘗百草”的傳說，已經蘊含著早期的醫德思想萌芽。唐代藥王孫思邈更是提出“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”，認為醫者應當高度尊重生命、普同一等，視病患如至親，以救人疾苦為己任。我們必須在課程思政中貫穿這一思想，告誡學生作為醫者應時刻秉持重視生命、病人為本的原則，踐行醫德。

（二）業精，以仁術之功彰顯中醫類別課程思政的氣派

業精，中醫類別課程教學不僅要培養學生掌握扎實中醫知識、精湛臨床技能，更要培養其擁有求真的科學探索精神與博愛的人文情懷。在中醫類別課程思政教育上主要體現為兩個方面： 一是走進去，掌握中醫理論知識及技能，幫助學生堅定中華文化自信，切實體會中醫傳統文化內涵，熱愛并傳承它。二是要走出來，理解在現代科技高速發展的今天，中醫藥要及時充分吸收充實自己，不斷積極創新發展[4]。

二、中醫類別課程教學的現狀

現階段我院中醫類別專業主要為針灸與推拿、中醫學及中醫康復專業，其主要特點為學生人數少，對于學科認識不足;加之，中醫課程教學內容相對乏味枯燥，學生缺乏學習興趣，因此部分學生存在對專業信心不足等問題。

中醫課程教師隊伍較為年輕，人數也相對較少。目前存在的主要問題是在開展中醫課程教學時教師偏向主攻中醫專業知識，德育教育理念偏低，尚沒有充分意識到中醫課程對于學生綜合能力發展的作用，未能與思想政治教育進行有效地結合。因此，如何將思想政治教育融入中醫類別課程教學過程中的實施途徑，是我們目前要思考的重要問題。

三、思政教育融入中醫課程教學中的具體措施思考

（一）以中醫經典案例為切入點，提高職業道德與職業修養

經典案例及代表人物往往能夠以情動人，激發同理心，引發人們的正確動機，加強中華文化自信和中醫藥傳統文化自信。通過對比建國前，介紹新中國成立后中醫藥高速的發展及取得的成就，如：屠呦呦因青蒿素的研發獲2015年諾貝爾生理學獎，讓學生感悟中醫藥傳統文化的博大精深及社會主義制度的優越性，培養學生擁護中國共產黨領導，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，繼承發揚中醫藥文化。

在授課過程中，有目的的加入傳統文化的滲透。通過介紹歷代名醫的成長史和經典的故事，如“兒科之圣”錢乙的故事，董奉“杏林春暖”的故事等，讓學生從中體會感悟到中國傳統醫學和中華傳統文化的源遠流長、博大精深，進而增強和樹立“四個自信”，激勵學生牢記時代和社會賦予的責任，不忘初心，牢記使命，堅定熱愛中醫事業的理想信念，對國家未來發展充滿信心和希望。

（二）以時政方針為補充，實現中醫知識與時政要點的結合

時事政治方針與案例是中醫類別課程教學的重要補充，教師在精準挖掘時政案例，在課堂教學過程中，將中醫專業知識與時政思政元素巧妙結合，傳遞育人理念。在黨的十八屆五中全會制定的《健康中國“2030”規劃綱要》、黨的十九大報告中提出的“健康中國戰略”，都強調推進健康中國建設，要堅持預防為主的理念，這些都與中醫基礎理論中“未病先防、既病防變”的治未病觀念不謀而合，因此中醫專業知識與時政元素的結合，將思想政治教育潛移默化地滲透在中醫專業教育中，引導學生樹立“未病先防、既病防變”的治未病觀念，有利于學生不忘初心，牢記使命，為筑“中國夢”而奮斗。

（三）以中醫辨證為方向，培養辯證思考能力

通過中醫臨床辨證的思維方法的學習，培養學生以辯證唯物主義及歷史唯物的觀點正確對待問題。對于傳統文化的傳承，要學會“取其精華、去其糟粕”。例如在《中醫兒科學》脾系病證的講授過程中，結合現階段各級家長對孩子過度關切，而忽略了小兒脾常不足，導致各種疾患為例展開討論，培養學生具有辯證唯物主義思想，對于傳統文化的傳承，能夠辯證的思考問題，同時引導學生將職業使命感轉化為學習動力。

（四）以醫患糾紛案例為引子，培養責任意識

醫生是一個神圣且責任重大的職業。作為專業課的新時代教師，要在中醫類別課程教學過程中注重培養未來醫者治病救人的責任感與謹慎認真的治醫態度。如在課程上展示一些由于醫生的大意延誤病情，導致患者病情惡化甚至死亡的誤診失治案例。通過真實的生活案例觸動學生，使學生充分意識到自己作為醫者的職責，認識到應該以病人為本，認真負責，嚴謹細致，只有這樣才能成為一名好醫生。

在新時期、新時代，面對課程思政建設的新任務，“業精德誠”理念是中醫藥教育發展的精氣神，是中醫藥院校課程思政建設的靈魂，需要賦予新的豐富內涵。將思政教育融入中醫課程教學中，有利于實現文化知識教育、臨床實踐教育、人文情懷教育與思想道德教育的多重結合，從而進一步培養具有高素質、高技能的中醫學人才。希望“課程思政”在中醫類別課程教學中有更豐富、更深層次的應用實踐，為高職高專中醫教育的發展注入全新活力。

參考文獻：

[1]新華網.學習貫徹習近平總書記在全國教育大會重要講話[EB]http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123408 953.htm

[2]白洪濤.將思想政治教育融入高職數學課程教學的重要性與可行性[J]. 智庫時代， 2019（40）：152-153.

[3]閆彥敬，李亞軍.淺論孫思邈醫德思想的當代價值[J]. 世界最新醫學信息文摘， 2019（63）：260-261.

[4]陳明. 仁德、仁術、仁人——中醫藥院校課程思政建設的思考與路徑[J]. 時珍國醫國藥， 2018（11）：2751-2753.