班主任在初中語文教學中滲透德育的原則和途徑探索

【摘要】初中生在學習過程中往往會受到學業壓力以及生活等各個方面因素的影響，導致成績下滑或學習分心的情況發生，尤其是初中階段的學生心理正處于發育成長階段，很容易受到不良情緒的影響。此時班主任應當重視對初中生心理教育工作。本文將重點分析初中語文教學中德育教育的問題，并提出相關的對策，旨在使班主任能夠加強與初中生的師生關系，同時形成良好的學習氛圍。

【關鍵詞】班主任? 初中語文? 德育教育

【中圖分類號】G633.3;G635.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0118-02

新課標理念下對我國的初中語文教學提出了更高的要求，在當前這種教育環境以及教育機制不斷改變的環境下，素質教育越來越受到學校以及社會等廣泛的關注。尤其是在初中生的心理教育以及道德教育方面尤為重要。班主任在其中扮演著重要的角色，除了在課堂中教書育人之外，更要在生活中正確引導學生幫助學生。使學生能夠在校內、校外都樹立正確的人生觀、價值觀，協助初中生能夠在各個方面協同發展。

一、初中語文德育教育滲透的問題

（一）德育教育工作趨于形式化

我國長期受到應試教育的影響，導致現在很多初中班主任僅僅注重學生的考試成績以及升學率等問題，嚴重忽略了初中生在學習階段的心理問題。特別是針對于德育教育工作存在敷衍了事的情況，通常都是一筆帶過，并沒有真正花時間和花工夫進行有效地實施。學生難以認識德育教育的重要性，尤其是在授課時都是寥寥數語，學生很難獲益。每周即便有德育教育課程，通常也是將重要的內容強塞給學生。這種形式化的德育教育工作一直停留在表面，并沒有真正落實到實處。

（二）學生與教師之間缺乏有效地溝通

初中班主任往往都是具備一定資質以及具有豐富教齡的老師，他們工作經驗豐富，但這些班主任同樣容易保留傳統的教學思維，普遍認為初中生的學習才是首位，過于注重成績而嚴重缺少和學生之間的溝通交流。正是基于這樣的原因使得大部分初中生不敢接近老師，潛移默化地在學生心目中樹立了威嚴的形象。同時這樣的德育教育模式也只是停留在表面，無法真正理解學生的內心真實想法，更無法琢磨學生在學習和生活中所遇見的相關問題。教師與學生之間缺少必要的交流也難以讓德育教育工作有效地滲透進初中的語文教學中。

（三）部分班主任對學生存在偏見

受到傳統教育理念的影響，有許多教師普遍認為，衡量一個學生是否是好學生的標準便是拿成績說話。正是基于這樣的原因，使得很多班主任認為班集體里的學困生以及成績較差的學生都是存在心理問題的學生，因此在進行德育教育工作時往往都會針對部分學生，久而久之便會使他們在心里產生陰影和負擔，長期以往便會逐漸形成自卑的負面心理情緒，最終導致出現惡性循環。

二、班主任在初中語文教學中滲透德育教學需要遵循的主要原則

（一）遵循學生主體的教學原則，凸顯出學生的主體地位

班主任將德育內容滲透到初中語文課堂教學當中，需要遵循著眾多的教學原則，積極創新德育教學的理念。班主任需要遵循著學生主體性的德育滲透原則，在德育教學過程中將學生作為課堂教學的主體，認識到初中階段為學生發展的關鍵時期，在初中這一重要階段引導他們形成正確的價值理念，強化他們的思想觀念，使學生真正認識到語文教學中所涉及到的德育知識，自主學習與德育相關的內容，擺脫身心上存在的障礙。

（二）遵循潛移默化的教學原則，強化學生的道德品質

班主任積極將德育知識滲透到初中語文課堂教學中，需要遵循著潛移默化的教學原則，不能強制性地要求學生死記硬背下德育的文化知識內容，需要循循善誘地引導他們掌握到德育文化知識的本質內涵，營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，鼓勵他們參與到德育學習當中，使學生敢于發表自我的觀點，勇于說出自我的道德理念，進而得到老師的指導，潛移默化地形成較高的道德品質。

（三）遵循循序漸進的教學原則，符合學生的學習心理

班主任將德育知識滲透到初中語文課堂教學當中，需要遵循著循序漸進的教學原則，不能過多地滲透德育文化知識的內容，需要由淺入深、由簡單到復雜的滲透德育知識內容，滿足學生當前的學習心理。班主任逐步引導學生認識到德育知識的本質內涵，使學生從簡單的德育知識中學會基本的道德知識，再逐步理解復雜的德育內容，理解較難的人生道德理念，逐漸形成正確的價值觀念，進而提高學生的思想道德素質。

三、班主任在語文教學中滲透德育的途徑

（一）多與學生溝通

了解學生是進行德育教學的第一步。因此，班主任在平時的課堂內外，要多與學生進行溝通交流。在課堂教學期間，班主任可以多采用設置疑難情境的方式增強學生交流的機會。比如，在對《木蘭詩》這一課進行教學時，教師就可以提出這樣的問題：如果你是花木蘭，你會代父出征嗎？然后組織小組討論。學生討論后，讓他們分享自己的見解。在這個過程中，班主任也要提出自己的觀點。對于表現十分優異的學生，要進行贊賞。對于回答得不好的學生，要肯定他們做得好的地方。針對此次的不完善之處，也要及時予以指出。指出缺點時語氣要委婉，說話要在理。通過這種與學生進行課堂互動的方式，班主任不僅能夠了解學生的大致性格。也能在溝通交流的過程中讓學生增進對教師的了解，從而與教師之間建立真誠友愛的師生關系。有利于幫助教師打開學生心扉，增強教師在學生心目中的崇高性，進而順利地開展德育工作。

（二）了解學生的總體特征

初中階段，學生的身心都發生了巨大的變化，大部分學生都處于叛逆期。面對這種情況，班主任首先應該對這個階段學生的性格特點以及心理變化進行了解。這種了解是較為宏觀的了解，了解學生的總體變化趨勢。這又便于班主任開展整體工作。例如，由于相關激素的作用以及其年齡特點，初中生容易產生早戀的問題，并且，這是一個較為普遍的現象，爆發的風險極高。班主任就可以根據初中生這種總體心理特征制定相應的德育措施。比如，經常舉辦一些辯論賽，讓學生自主探討早戀的危害。班主任在教學中，遇到一些與愛情有關的的話題，也要把它發展成為對學生進行德育的好時機。例如，在對詩人李清照的生平進行簡介時，介紹到她的幾段婚姻故事，班主任就可以適時為學生普及一些正確的愛情觀念以及婚姻觀念，讓他們以正確的態度看待愛情。要讓他們理解在這個階段他們應該認真學習，以后才會有更加圓滿的感情生活。

（三）了解學生的個體差異

根據學生總體特征進行德育能夠保證德育效果在大部分學生身上發揮作用。但是一千個人心目中有一千個哈姆雷特，這是由人的差異性所決定的。同樣的方式不一定能對每個學生都起到作用。因此，教師要針對每個學生的具體特點，制定最符合他們性格的德育策略。針對班上比較調皮或者經常違紀的學生，教師應該特別關注他們。多與他們溝通，了解內心的真實想法。如果是學生只是想以這種方式引起教師的注意，那么班主任就應該多關心關注他們，在課上多與他們互動，肯定他們的想法。如果學生是因為家庭環境的關系，心態出現問題，那么班主任也應該多與家長溝通交流，傳達學生的想法以及正確的建議。對于學生，也應該多與他們談心，運用擺事實講道理的方式讓他們重新擺正心態，進而回到最好的學習狀態與生活狀態。對于班上比較內向的學生，在進行德育教育過程中就不能太過嚴厲，要循循善誘，讓他們感受到班主任對他們的關心與關愛，使得德育發揮出最佳效果。總而言之，班主任在平時的教學過程中要充分了解學生的個體差異，并牢固記在心中，針對這些差異制定與他們最相符的德育措施，幫助每個學生提升其思想素質，樹立正確的三觀。

（四）創新德育方法

以往的德育方法不僅單一，而且手段較為嚴厲，效果不佳。班主任平時積極對德育方式進行創新，改善目前階段德育的不足之處，發揮德育對學生思想品德的引領作用。比如，在進行德育時，班主任要改變自己與學生對話的身份，建立更為平等民主的班級氛圍。讓學生指出班主任工作的不足之處，以便于落實德育工作。班主任平時也要嚴格要求自己，發揚樂于助人、無私奉獻等優良精神，對學生進行側面教育。班主任還可以組織各類實踐活動，例如，引導學生排話劇、做黑板報等方式開展德育教學工作，讓學生在活動中深入理解德育的相關思想，提高自己的素質水平。

（五）挖掘教材中的德育內容，促進學生道德素養的提升

班主任積極挖掘初中語文教材中的德育知識內容，以教材內容培養學生的感恩之心，講授教材內容中涉及到愛國情懷，分析出教材中涉及到的孝敬之情，使學生懂得感恩，擁有一顆感恩之心，知道愛家鄉、愛家人、愛國家，形成較高的道德素養。同時，班主任應當挖掘出初中語文教材中所涉及到的高尚情操，引導學生形成正確的價值觀念，幫助他們建立起正確的思想理念，使學生懂得分辨事情的是非黑白，擁有自我的立場，在德育教學的影響下成為一個正直善良的人。班主任應當挖掘出教材中所涉及到的愛國情懷，引領學生學習到愛國人士的真實事跡，帶領他們閱讀到更多與愛國情懷相關的文章內容，使學生深深熱愛自己的祖國，擁有較高的愛國情懷，勇于為祖國做出奉獻，愿意為社會建設貢獻出自己的一份力量，成為一名擁有較高道德情操的愛國者，進而促進學生道德品質的提升。

四、結束語

初中的學習生涯中班主任扮演著重要的角色，不僅僅要教會學生書本方面的知識，同時還要幫助學生在綜合心理素質以及道德修養上能夠全面提升。為了能夠使班主任在滲透德育教育過程期間充分了解學生的內心想法，必需要與學生建立好溝通的橋梁，掌握不同學生的學習差異。采用新的方式和方法使德育教育工作全面推進，培養學生的綜合素質，使其健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：

梁國軍（1974.6-）男，甘肅省天祝縣人，藏族，高級教師，本科學歷，研究方向：初中語文教學和班主任工作。