混合式教學模式在大學無機化學實驗教學中的運用

許宏波 周生海 玄兆坤

【摘要】伴隨著網絡信息技術在教學領域的廣泛應用，線上教學的優越性愈發凸現，但這并不意味著要徹底揚棄傳統課堂教學，要以二者的融合推動教學改革的發展，創建全新的混合式教學模式。本文針對高?；旌鲜浇虒W改革策略進行研究，分析混合式教學的內涵，介紹了其優點，并針對如何有效地在無機化學實驗教學中運用這種教學模式提出了幾點可行建議。

【關鍵詞】混合式教學? 無機化學實驗? 建議

【基金項目】2018年河北民族師范學院校級教學改革項目：轉型發展地方本科院校理工類專業無機化學實驗課程的混合式教學改革研究。

【中圖分類號】G64?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0124-02

無機化學實驗是一門基礎性較強的實驗學科，如果學生能學好這門課程，就會為后期學習材料、醫學、生物等課程夯實基礎，是深入學習無機化學理論的重要前提，能為日后自主進行科學研究、承擔實驗項目做好鋪墊[1]。正因如此，無機化學實驗近年來倍受重視。為了提高教學質量，本文認為應當通過混合式教學模式的運用對無機化學實驗教學進行改革，旨在通過改革使學生產生實驗的興趣與熱情，具備自主獲取知識的能力，為學生創新能力的發展、科學素養的提高奠定基礎[2]。

一、混合式教學的內涵

混合式教學是要將常規教學、在線學習兩種教學模式融合到一起，學生在進入課堂之前，在網絡平臺上利用教師發布的各種資源進行自學，在自學的過程中明確自身優勢與不足，能帶著一定的目的進行課堂學習，提高學習效率[3]。混合式教學能同時發揮出兩種教學模式的優勢，以二者的優勢互補滿足學生的多樣化學習需求，真正體現出對學生的尊重，使教師成為學生的引領者、輔助者，加快教學改革，創建起“三位一體”的人才培養模式。

混合式教學相比其它教學形式具備一定的優勢?；旌鲜浇虒W是借勢互聯網發展而出現并發展起來的一種教學形式，是線上學習與線下學習緊密結合的一種教學形式[4]。其最大的優勢體現在可以充分地利用各類優質的教學資源，實現教學資源之間的合理配置，優質教學資源的利用率，使教學資源分布不均衡的問題得以解決，在較短時間內得到了大面積推廣。盡管在線學習獨具優勢，卻不能取代常規教學，因為在傳統課堂中，學生可以從教師的語氣、神態中進一步明確教學重點與難點，避免平均用力。混合式教學模式就是通過線上與線下兩種教學模式的優勢互補提高教學效率?；旌鲜浇虒W絕不只是簡單地把兩種教學方法融合到一起，而要實現學習方式、資源、理念等方面的互相滲透，采用這種教學模式，不僅能加深學生對知識的理解，也能使他們的多種能力得到大幅度提升。

二、大學無機化學實驗教學中存在的問題分析

近年來，隨著大學辦學規模以及辦學水平的不斷提升，各類院校積極加強實驗教學體系建設，引進實驗教學設備，有效地提升了無機化學實驗教學的質量，在培育化學類應用型人才、科研人才方面發揮著重要作用。但是，在新形勢下，大學無機化學實驗教學中依然存在著一些突出的問題。具體體現在如下幾個方面：

（一）學生自主實驗時間不足，實驗能力提升效果不佳

目前，在一些院校中存在學生自主實驗時間不足的問題。這個問題主要體現在兩個方面：一是，教師將主要的教學時間集中在相關理論知識、實驗內容以及示范性實驗等層面，雖有必要但因占據時間較多造成學生自主實驗實踐缺乏，不利于學生將理論知識內化為實踐知識，無法有效地提升學生的實驗能力和科研意識。二是，開設無機化學實驗課程的專業教學，學生較多，教學工作量較大，無論是實驗室壓力，還是教師自身工作量都比較大，造成一些教師在教學中優先選用理論課為主，且預留給學生進行自主實驗的時間較少，最終造成學生實驗能力的提升效果不理想。

（二）實驗教學方式單一，教學中互動性和溝通性不足

在無機化學實驗教學中，是否選擇合理的教學方式對實驗教學的實效性有著直接的影響。目前，在無機化學實驗教學中，教學方式較為單一，通常以教師示范性教學為主，而后是學生進行驗證性試驗。這種情況下，實驗過程千篇一律，學生大多是對教師的實驗示范進行“復制”。這種情況下，學生參與實驗的積極性和主動性以及自主實驗等無法得到保證。同時，在實驗教學過程中也不可避免地出現討論性不足、互動性不足以及溝通不足等問題，不利于保證學生的參與實驗教學的興趣，也無法保證無機化學實驗教學的質量。

（三）線上教學的引入不足，無法與線下實驗教學有機結合

伴隨著互聯網的發展及其在教育領域的廣泛運用，線上學習也成為了各專業課程教學中的重要形式，既成為了學生獲取豐富教育資源的有效途徑，也依靠契合學生興趣和年齡特征等方面的優勢，成為備受學生青睞的一種新的學習途徑。在無機化學實驗教學中，可以充分利用大學提供的線上學習資源，通過有效地預習了解和把握無機化學課程教學的主要內容，以便在后續的實驗學習實踐中更為熟悉，實現線上與線下實驗教學的緊密結合。但是，目前在無機化學實驗教學中，線上教學引入不足，造成學生在實驗內容學習前準備不足，不利于形成線上線下教學的緊密結合，影響無機化學教學的實效性。

三、混合式教學模式在無機化學實驗教學中的運用

在分析混合式教學的特點基礎上，下文側重探討如何有效地在無機化學實驗教學中運用這種教學模式提出了幾點可行建議。具體如下：

（一）合理地利用線上慕課資源，提升學生自主學習能力

在無機化學實驗教學中，可以充分利用線上的慕課資源，由學生通過自主學習對課程講授的理論內容、基本操作以及注意事項等有初步的認識，即提前預習學習的內容。具體如下：

一是，客觀分析學生的實際情況。學生自入校以來，學習的第一門實驗課就是無機化學實驗。由于初次接觸這方面的內容，學生會對實驗課產生無限的憧憬與期待，但在此之前，學生掌握的知識并不多，他們中的相當一部分人甚至從沒參與過實驗，只是看著老師做實驗，現在能獲得實踐操作的機會，心里又興奮又擔憂，興奮的是自己終于可以動手做實驗了，擔憂的是不知道怎樣才能做好實驗。而且，高校師資力量不足，每位實驗指導老師要同時負責指導多個班級，顯然無法逐一對學生進行指導。所以應當充分發揮出網絡資源的優勢，嘗試開展混合式教學。

二是，契合課程教學的重點和難點，制作無機化學實驗教學精品在線課程。教師可以搜集或購買優秀的教學軟件，精心錄制某一個實驗環節的操作步驟，介紹各種儀器與工具的使用方法、安全操作注意問題等，將豐富的教學資源發布到網絡平臺中，提醒學生利用課余時間進行觀看。為了讓學生充分重視到實驗室安全的重要性，讓他們掌握事故處理方法，可以針對這部分內容集中組織觀看，并要求每個學生寫出心得體會。

三是，及時給學生布置學習任務，安排學生利用在線慕課進行自主學習。學生可以結合自己的具體情況安排學習，自主決定學習進度，對于一些具有一定難度的內容，也可以反復進行觀看，對于一些沒有弄明白的內容，還可以在線與老師和同學進行討論，將一些憑自己能力無法解決的問題帶到課堂上，在老師的幫助下弄清楚這部分內容，逐漸增強自主學習的意識。

（二）注重發揮在線學習的互動優勢，增強學生對課程學習內容的理解

無機化學實驗混合式教學并非簡單地把實驗視頻上傳到網絡平臺中，而應該與學生進行互動，學生不僅要觀看這些學習資料，還要完成教師安排的學習任務，帶著一定的目的進行預習，如，弄清實驗原理、知道實驗操作時要注意哪些方面的問題等，對于一些自己不理解的內容，也可以在線與其他同學進行交流、得到老師的指導。為了能提高學生預習的有效性，教師每天應該抽出一定的時間對學生進行指導，或是通過泛雅平臺、QQ、微信等方式對學生提出的問題予以回應。這樣一來，學生的預習質量就會得到有效提高，能設計出合理的實驗方案。實驗課上，教師可以將更多的精力用于學生學習的薄弱環節，強化重點與難點，對學生的操作進行指導，為學生預留充裕的時間反復進行操作，更好地完成實驗，順利完成學習任務。

（三）注重線上線下的緊密結合，提升無機化學實驗教學實效性

在混合式教模式中，教師應對線上線下的教學內容進行合理的調整和模塊化劃分，不同模塊之間緊密相連，層層遞進。首先，在線上教學中側重對無機化學實驗的理論基礎，操作步驟、注意事項等各類知識型和基本操作類內容的教授，同時可以引入一些優質實驗操作視頻來激發學生的興趣。其次，學生在充分地自主學習線上內容的基礎上，并通過有效的師生在線互動和課堂釋疑來加深對知識型和基本操作性內容的深入了解，在此基礎上借助開放性實驗室進行無機化學實驗學習。同時，教師可以適當減少驗證性實驗，引導學生積極參與到某一些課題的研究當中，線上相關知識和操作的學習基礎上，嘗試性通過一些創新性的綜合實驗來進行無機化學實驗課程的學習，從而有效提升無機化學實驗教學的有效性。

結語

總之，通過混合式教學模式，將線上與線下兩種教學模式融合到一起，使學生產生實驗的興趣與熱情，具備自主獲取知識的能力，為學生創新能力的發展、科學素養的提高奠定基礎。同時，可以使更多學生對實驗課程產生好感，使他們的主觀能動性得以增強，彌補單純線下教學存在的不足，使無機化學實驗教學質量與效率得到有效地提升。

參考文獻：

[1]黎卓熹， 張鏢， 李小珠，等. 無機化學實驗教學的改革思路[J]. 黑龍江科學， 2019（03）：11-13.

[2]黃微， 高明麗， 李婉，等. 以培養學生創新意識為導向的無機化學實驗教學[J]. 化學教育， 2017（02）：30-33.

[3]劉兆義.混合式教學途徑與實踐[J].英語教師，2017（3）：9-10.

[4]張麗.無機化學實驗教學改革的探索與實踐[J]. 考試周刊， 2011（80）：14-15.

作者簡介：

許宏波（1985.6.17-），女，山西大同人，博士，副教授，河北民族師范學院化學與化工系教師。研究方向：碳基熒光材料的開發和燃料電池電催化劑的構效研究等。