語文教學中學生自主學習能力的提升策略

吳正娟

內(nèi)容摘要：在學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)當中，初中語文教學承擔著重要的責任。中學生自主學習能力的培養(yǎng)，一方面有助于學生語文素養(yǎng)、能力提升，另一方面有助于學生自學能力提高。所以，初中語文教學需要重視中學生自主學習能力培養(yǎng)，這是語文課程改革發(fā)展的必然要求，也是學生素質教育的內(nèi)在需要。基于此，本文對初中語文教學學生自主學習存在的問題進行研究，并針對性提出解決的思路和對策。

關鍵詞：初中語文 中學生 自主學習 策略

時下在課堂當中，學生的主體地位開始被廣泛認可。但是在課堂教學當中還是面臨著學生處于被動位置的情況。尤其是在初中語文教學當中，面臨著嚴重的高投入和低產(chǎn)出的情況。通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，一方面有助于學生課堂學習效率的提升，另一方面有助于學生自主學習能力的提高。基于此，本文從初中語文教學中中學生自主學習能力提升意義和存在的問題出發(fā)，針對性提出中學生自主學習能力提升的策略。

一.初中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)意義

初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，首先有助于學生語文素養(yǎng)、語文能力的不斷提升，其次有助于學生語文學習能力的提高。相關研究發(fā)現(xiàn)，學生想要能夠持續(xù)獲得知識，就應當注重自主學習能力的培養(yǎng)。這是因為隨著自主學習的具備，學生將會使得所學知識產(chǎn)生較為良好的高效的遷移，從而發(fā)揮出舉一反三的效果。中學生一旦具備自主學習能力，將會擺脫時間、周期方面的影響和束縛，進而在知識運用上的能力大為提高。這些都給中學生語文學習，乃至今后的學習，提供強有力的保障和基礎。

二.初中語文教學中學生自主學習能力存在的問題

1.應試教學目標的束縛

在應試教育制度下，學生在語文知識方面，關注的是知識傳授、知識記憶，教學目標是學生沒有問題，所以學生將教師講述內(nèi)容全部記憶下來視為最終的目標。至于關于這些知識方面不存在其他的疑問。這種應試學習，被片面的認為是高效且成功的教學。尤其是升學考試的背景下，書面成績成為學生衡量的重要標準。在這種傳統(tǒng)教學觀念的影響之下，教師對學生的要求也成為死記硬背，這樣學生自主學習和問題意識較為欠缺。

2.教師權威地位的影響

從過去初中語文教學看，教師占據(jù)著主導位置，形成了高高在生，且具有著絕對控制權利。不管是教學過程，還是學生行為舉止，都被教師嚴格的控制著，教師身上具有著絕對的權威。教師的觀點、地位是不容挑戰(zhàn)和質疑的。這種情況下，教師眼中當中的好學生，就是能夠聽教師話的學生。教師講什么、說什么，學生就聽什么和做什么。因為對教師的權威產(chǎn)生畏懼心理，所以很多學生都不會把問題提出來，久而久之也不會主動思考和提出問題。

3.傳統(tǒng)教學方法與方式落后

教師為中心，這是傳統(tǒng)教學的主要形式。這一形式當中，學生僅僅屬于次要地位，處于從屬位置。教師一個人在課堂當中上演“獨角戲”，至于學生的參與、學生的主體地位都被一一忽視了。這樣的教學方式是典型的灌輸式教學和填鴨式教學，這種情況下學生思維和思想都會受到束縛和限制。學生就像是一臺機器一樣，只會根據(jù)教師的指定程序，被動的接受語文知識。學生成為了知識學習的奴隸。所以在這樣落后的教學方式和教學方法當中，學生提問的機會、學生主動學習的機會都會因此喪失，主動自主的意識逐漸被淡化。

三.初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略

1.培養(yǎng)學生自主學習觀念，注重學生主體地位

在學生價值觀、世界觀形成當中，教師具有著引導作用。因此，教師需要關注對學生自主學習觀念的培養(yǎng)，使得學生能夠在潛移默化當中，形成自主主動學習觀念和行為。而且，教師應當讓學生明白自主學習具有的意義以及自主學習擁有的優(yōu)勢。在進行具體知識傳授過程中，教師不能夠簡單的進行理論知識的講解，理應告訴學生知識點在實際生活和生產(chǎn)當中是如何應用的，還要讓學生了解到這一知識點在整個知識結構當中的位置，使得學生能夠對知識點進行熟練運用，這樣才有助于學生自主學習能力的不斷提升。此外，對學生自主學習觀念的培養(yǎng)，事實上就是需要強化學生主體地位。在教學當中，應當鼓勵學生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，對過去以教師、書本為中心的教學形式進行改進，使得學生能夠成為課堂的中心。轉變過去灌輸式、填鴨式的教學，充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性，讓學生能夠沉浸在自主學習、主動學習當中。實現(xiàn)這一點，即要求教師可以自我更新教學觀念，更加離不開教師的引導，培養(yǎng)學生自主學習觀念，強化學生的主體地位。

2.建設自主學習主陣地，積極創(chuàng)設問題情景

在初中語文課堂當中，學生開展自主學習，關鍵在于課堂教學過程中，教師需要發(fā)揮組織與引導作用，從具體任務目標出發(fā)，使得學生可以積極參與自主探究課堂教學之中。該模式當中，處于核心位置的是學生自主學習。不管是教師教學方式，還是教學過程，均是從這一核心出發(fā)進行。相比于傳統(tǒng)教學來說，教師地位從過去的主體向當前的引導地位轉變。學生則從過去的從屬地位變?yōu)楫斍暗闹黧w地位。所以這種模式，可以讓學生學習主動性大為提升。再有，學生自主學習實現(xiàn)的一個重要方式，就是有效預習。預習不僅僅幫助學生可以提前對課堂知識擁有一個初步的認識和了解，使得學生課堂學習具備了更好的條件。而且在預習過程中，學生遇到不懂的問題，會主動積極的尋求解決方式。正式課堂當中，教師對這些問題加以引導，就能夠達到學生成就感、自信心提升的效果，這樣學生將會保持積極心態(tài)。另外，需要注重積極創(chuàng)設問題情景，這有助于引導學生自主學習。教師可以和過去教學經(jīng)驗進行結合，在教學中進行問題情景的有效設置，以激發(fā)學生興趣、欲望，這有助于學生學習主動性提升，并更好的對學生學習加以引導。隨著問題情景創(chuàng)設，教師讓學生帶著問題、目標開展自主學習，這樣可以有效規(guī)避自主學習存在的盲目性，使得學習效率大為提高。

3.營造主動自主學習氛圍，豐富語文實踐活動

初中語文教學自主學習需要在教學當中，讓學生更為積極主動的投入。過去教師大都認為，講解的越細致，則學生學起來就更容易，自然會有著較好的課堂效率。但是，人腦并非容器。傳統(tǒng)教學當中，學生主要是被動的對教師講授的內(nèi)容聽取，這種形式導致學生往往不愛動腦，長此以往，學生主動學習能力必然下降。而且，事實上語文課本當中，很多知識內(nèi)容，只需要學生自主學習就可以達到。這樣有助于課堂教學效率的提升，為課堂贏得了更多寶貴時間。因此，在教學當中，應當鼓勵學生能夠自主掌握知識，可以放手讓學生自我學習，營造主動自主的學習氛圍，這樣有助于學生潛力的充分挖掘。另外，需要注重推動語文實踐活動的不斷豐富。不能夠僅僅將語文教學中學生自主學習能力提升與培養(yǎng)，束縛在課堂教學當中，也需要通過各種語文實踐活動，使得學生擁有更好的自主學習空間，這樣將會從多個層次上，使得學生語文素養(yǎng)提高。

4.關注利用最近發(fā)展區(qū)，構建優(yōu)秀的評價機制

最近發(fā)展區(qū)是心理學家維果斯基提出的。其認為學生能夠達到的最高發(fā)展水平，就是最近發(fā)展區(qū)。在學生主動自主學習狀態(tài)方面，最近發(fā)展區(qū)教學情景有著積極影響。從傳統(tǒng)教學分析，學生主要是對教師講授內(nèi)容進行被動式的聆聽和學習。這樣長期下去，學生主動學習能力將會喪失。很多時候語文知識能夠通過學生自學完成，這些知識如果需要耗費教師時間講解，必然使得課堂效率下降。在最近發(fā)展區(qū)利用之下，應當注重對優(yōu)秀評價機制的構建。評價機制的建立，目的在于能夠讓學生對自主學習成果加以重視和利用。自主學習能力培養(yǎng)方面，教師理應站在學生的方面思考問題，根據(jù)學生學習狀況，對評價機制進行科學的設計。這樣可以使得學生自主學習成果得到強化，且學生自主學習能力大為提升。而且在評價機制應用方面，教師需要對過去單方面的評價模式進行改進，應當形成一種教師評價、學生互評以及學生自評相結合的方式，這樣將會使得學生主體意識得到提升。以作文評價模式而言，教師可以積極尋求對傳統(tǒng)評價模式的變化，可以通過教師批改、學生批改相結合的方法，使得作文批改得到更好的效果。具體批改評價過程中，也可以結合應用集體批改、小組批改、個人批改的方式，這種多元化的批改方法，將會讓學生主動性、積極性不斷攀升，而且學生對作為的理解以及自主學習水平也會不斷加深強化。

四.結語

綜上所述，在初中語文教學中，對中學生自主學習能力培養(yǎng)和提升有著重要的意義。在自主學習能力培養(yǎng)過程中，一方面需要強化對學生創(chuàng)新意識、實際應用能力的培養(yǎng)，另一方面需要注重學生終身學習觀念的培養(yǎng)。當前初中語文教學上，需要我們能夠基于素質教育的發(fā)展之下，對教育教學方法不斷創(chuàng)新和改革，從而使得廣大的中學生能夠在語文教學當中，主動自主的感受到來自于語文知識的魅力，使得學生能夠主動積極的自主探索語文知識，進而給今后學習創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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（作者單位：平潭思源學校）