高職青年教師教育科學(xué)研究能力培養(yǎng)路徑探討

曹人夕 楊業(yè)勤

內(nèi)容摘要：青年教師的教育科學(xué)研究能力是高職教育質(zhì)量的重要推動(dòng)因素，但是當(dāng)前高職青年教師存在科研意識(shí)薄弱、研究層次不高、畏難情緒等問題，高職院校應(yīng)引起重視，并積極探索提升青年教師教科研能力的方法。本文重點(diǎn)闡述培養(yǎng)高職青年教師教科研能力的路徑。

關(guān)鍵詞：高職青年教師 教科研 培養(yǎng)

為了提升教育質(zhì)量，高職院校開始引進(jìn)充滿朝氣和活力的青年教師。青年教師作為高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐者，其教科研能力的高低關(guān)系著高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力的欠缺，青年教師的教科研素質(zhì)與高職教育發(fā)展還存在一定的差距，這不利于高職院校培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)人才，高職院校必須采取有效的培養(yǎng)措施，提升青年教師教科研能力，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

一.營造良好的科研氛圍，激發(fā)教科研熱情

一方面應(yīng)明確科教研的主導(dǎo)地位。高職院校應(yīng)確定正確的指導(dǎo)思想，加深青年教師對教科研的認(rèn)知，讓他們明白教科研工作在“興教、興師、興校”中的重要性，積極投身于教科研工作中。還可以加大教科研在教師績效評定中的比重，將教師教科研績效作為優(yōu)秀教師評選活動(dòng)的指標(biāo)。為了解決青年教師參與教科研項(xiàng)目的后顧之憂，高職院校還可以完善相關(guān)政策制度，適當(dāng)?shù)丶哟蠼炭蒲薪?jīng)費(fèi)投入力度。另一方面應(yīng)科學(xué)利用科研引導(dǎo)策略。[1]高職院院校可以提出工作科研化的號(hào)召，以科研為先導(dǎo)，鼓勵(lì)專職教師和行政教師立足于自己的教育教學(xué)或者管理工作開展課題研究，將科學(xué)研究引入到實(shí)踐工作中，發(fā)揮教科研的實(shí)效性，提升工作效率。高職院校還可以樹立典型，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，集中培養(yǎng)骨干教師，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校教師積極開展教科研項(xiàng)目。還可以通過評選教科研先進(jìn)集體和個(gè)人的形式，促使青年教師投入到教科研實(shí)踐中去，激發(fā)青年教師對教科研的熱情。

二.組織教科研活動(dòng)，提升教科研水平

高職院校可以以教科研組為單位，定期組織學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，讓青年教師們圍繞高職院校辦學(xué)重點(diǎn)及問題進(jìn)行深入探討，相互交流科研項(xiàng)目研究思路、遇到的問題，尋找解決辦法。學(xué)術(shù)研討活動(dòng)不僅可以幫助沒有參加過科研項(xiàng)目的青年教師了解科研方法，培養(yǎng)他們的教科研素養(yǎng)，還能拓寬正在進(jìn)行的教科研課題項(xiàng)目的廣度和深度，提升教科研教師的科研水平。高職院校教學(xué)管理部門可以結(jié)合青年教師教科研項(xiàng)目申報(bào)情況開展培訓(xùn)講座，介紹科研項(xiàng)目從申報(bào)到結(jié)題每個(gè)節(jié)點(diǎn)的具體要求，讓青年教師掌握教科研論述的撰寫技巧，幫助他們更好地開展教科研工作。如果教師開展的研究專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)校系部還可以邀請對口的高校專家，特別是具有豐富教科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師現(xiàn)身說法，介紹專業(yè)課題申報(bào)和研究的注意事項(xiàng)，讓青年教師有一種更為直觀的感受。為了拓展青年教師視野，提升青年教師區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力，高職院校還可以要求企業(yè)技術(shù)人員介紹行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，組織專業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。[2]與此同時(shí)，高職院校可以推進(jìn)訪問工程師計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師結(jié)合自身?xiàng)l件提出申請，積極參與到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，了解并熟悉企業(yè)的新技術(shù)，通過校企之間的深度合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化模式，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題的同時(shí)，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三.加大制度建設(shè)力度，構(gòu)建常態(tài)化教科研管理模式

高職院校可以制定并實(shí)施教科研導(dǎo)師制度，讓有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師入門，并指導(dǎo)其開展教科研研究工作。為此高職院校可以成立研究小組，小組以專業(yè)帶頭人為核心，共同申請研究課題。導(dǎo)師在課題實(shí)施過程中主要負(fù)責(zé)研究方案的設(shè)計(jì)以及研究思路的制定，跟蹤青年教師研究進(jìn)展，把控研究全局。青年教師在進(jìn)行研究時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)其細(xì)節(jié)，厘清教科研程序，幫助青年教師掌握研究方法，包括搜集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)論文撰寫等。為了保障導(dǎo)師制度的順利實(shí)施，高職院校還應(yīng)制定相關(guān)文件明確教科研導(dǎo)師職責(zé)，激活他們的奉獻(xiàn)意識(shí)，同時(shí)可以通過補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)等形式鼓勵(lì)他們參與到“帶新”活動(dòng)中，引領(lǐng)青年教師早日走進(jìn)教科研大門。為了促進(jìn)青年教師成長，高職院校還可以施行教科研獎(jiǎng)懲機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，組建優(yōu)秀的青年教師教科研團(tuán)隊(duì)。獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定應(yīng)同時(shí)考慮精神和物質(zhì)兩個(gè)層面，根據(jù)青年教師課題研究進(jìn)展和項(xiàng)目完成情況，在評選優(yōu)秀教師和進(jìn)行績效考核時(shí)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)青年教師積極參與教科研活動(dòng)。在懲處制度方面，高職院校可以對科研工作量進(jìn)行限定，規(guī)定青年教師必須達(dá)到的最低教科研標(biāo)準(zhǔn)，促使青年教師開展教科研項(xiàng)目。

綜上所述，青年教師是高職院校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，高職院校要實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，就必須重視培養(yǎng)青年教師的教科研能力。教科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、持續(xù)性的工程，高職院校應(yīng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，以教科研為載體促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高職院校的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]莫艷清.高職院校中青年教師教科研能力提升策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（17）：249-250.

[2]袁年英.產(chǎn)教融合下高職教師教科研能力建設(shè)探析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：43-45.

（作者單位：貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）