護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式的實施效果分析

彭青

[摘要] 目的 探究護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式的實施效果。方法 選取該院60名護理專業學生和護理人員進行教學，設置層級教學小組、技能實訓小組、理論指導小組和實習生管理小組4個主要的專業指導小組，在該院2018年4月實施護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式前后，對護理專業學生和護理人員的教學情況，以及學生滿意度和帶教滿意度比較。結果 與實施前相比，護理專業學生和護理人員的學分一次合格率、三基理論考試一次合格率、三基技能考試一次合格率以及教學平均得分均更高，并且學生滿意度和帶教滿意度均顯著提高，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在醫院護理教學當中采用護理教學小組輔助可以有效提高教學效果，提升護理人員和護理專業學生的護理水平，提高學生和教師的滿意度。

[關鍵詞] 護理教學小組;護理;教學管理模式;教學效果

[中圖分類號] R248.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）06（a）-0168-03

[Abstract] Objective To explore the implementation effect of nursing teaching management mode assisted by nursing teaching group. Methods Sixty nursing students and nursing staff in the hospital were selected for teaching， and four major professional guidance groups including a hierarchical teaching group， skills training group， theoretical guidance group and intern management group were set up to implement nursing in the hospital in April 2018. Before and after the teaching team assisted the nursing teaching management mode in the hospital， the teaching situation of nursing students and nursing staff， and the comparison of student satisfaction and teaching satisfaction. Results Compared with the pre-implementation period， the pass rate of the credits of the nursing students and nursing staff， the pass rate of the three basic theory exams， the pass rate of the three basic skills exams， and the average teaching score were higher. The degrees were significantly increased， and the differences were statistically significant（P<0.05）. Conclusion The use of nursing teaching team in hospital nursing teaching can effectively improve the teaching effect， improve the nursing level of nursing staff and nursing students， and increase the satisfaction of students and teachers.

[Key words] Nursing teaching team; Nursing; Teaching management model; Teaching effect

醫院護理教學管理是醫院工作當中一個重要的部分，對醫院的護理水平和醫療水平有很重要的影響，其中關鍵在于對醫院護理專業的實習學生以及護理人員進行教學，確保學生和護理人員掌握全面的專業知識，完備的職業素養，通過理論知識聯系實際情況，培養應對各種護理問題的能力，保證學生順利畢業[1]。因此，有效的醫院護理教學可以幫助提高教學效果，推進護理領域的專業化發展。傳統教學模式有一定的效果，但是不能夠和現代護理需求同步發展，因此需要采用新的教學模式來提高教學效果，提升專業水平。護理教學小組是一種科學、專業的教育模式，在護理教學當中取得了良好的效果[2]。該研究選取2018年4月該院60名護理專業學生和護理人員進行研究，探討護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式的實施效果，現報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選取該院60名護理專業學生和護理人員進行教學。全部學生當中男性21名，女性39名;年齡21～38歲，平均年齡（32.17±3.19）歲;學歷：中專生12名，專科生21名，本科生27名。

1.2 ?方法

①層級教學小組：任護理教學主任為層級教學小組的主要負責人員，根據人力資源情況，分科室對指導老師進行安排，并且需要專門安排負責進行教學的帶教老師，對具體的教學工作進行安排，實施醫院相關的制度安排，并且做好學生和醫院管理溝通的橋梁。建立護理教學主任-醫院護士長-帶教老師-學生的管理模式。幫助草擬和護理人員培訓相關內容和計劃，對醫院各個科室護理人員的培訓狀況進行查看和評價，指出相關問題，及時反饋，不斷改進相關部分。另外還需要到各個科室對相關的業務情況進行培訓和指導，提高教學效果，驗收培訓效果，積極給予相應的評論，提供改進建議，更好提高實際教學效果。

②技能培訓小組：技能小組的成員主要對技能培訓負責，然后進行技能考核，結合醫院實際情況以及發展需求，對護理技術操作標準進行不斷更新和修訂。尤其需要加強對醫院帶教老師教學水平和實踐教學技能的培訓，提高整體的帶教水平，負責對所有在職護士和護理人員進行業務和技能考核，做好考核評價。

③理論指導小組：理論指導小組的成員需要有扎實的文字功底，負責擬定護理教學理論內容的培訓方案，幫助擬定醫院內部文字性材料以及理論培訓方案，相關管理規定和制度規定，護理人員的禮儀規范和工作規范，撰寫培訓內容，包括護理人員和患者之間的肢體動作、表情和言語等，以及相關的法律知識。

④實習生管理小組：主要是對來醫院實習的學生進行管理。幫助擬定每年實習生臨床教學的計劃安排，對把握各個科室輪轉實習的計劃和操作安排流程，檢查護理教學備課情況，給予適當的評價，提出合理的改進意見，對臨床教學過程進行監督，對指導情況和師生之間進行雙向交流情況。

1.3 ?觀察指標

①教學效果：在實施前后對學生的學分一次合格率、三基理論考試一次合格率、三基技能考試一次合格率以及教學平均得分進行評價。

②滿意度：采用醫院自制的滿意度調查表，包括學生滿意度和帶教滿意度。學生滿意度包括帶教的引導能力、創新能力、教學能力等;帶教滿意度包括學生的實習或學習表現、各種報告的書寫等。滿意均為100分。

1.4 ?統計方法

據采用SPSS 20.0統計學軟件展開整理分析，計數資料以[n（%）]表示，采用χ2檢驗;計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

2.1 ?教學效果

與實施前相比，護理專業學生和護理人員的學分一次合格率、三基理論考試一次合格率、三基技能考試一次合格率以及教學平均得分均更高，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?滿意度

與實施前相比，學生滿意度和帶教滿意度均顯著提高，差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 ?討論

醫院護理工作對整個醫療過程至關重要，這就需要護理人員跟上時代發展，不斷更新自己的護理能力[3]。傳統的醫院護理教學模式多為組織說教形式，考核和培訓多為形式化，對護理人員的專業技能和專業知識沒有實質性的改進。護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式在護理中應用比較廣泛，并且取得良好的效果[3]。

該研究主要探討護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式的實施效果。與實施前相比，護理專業學生和護理人員的學分一次合格率、三基理論考試一次合格率、三基技能考試一次合格率以及教學平均得分均更高，并且學生滿意度和帶教滿意度均顯著提高，說明該模式可以取得良好的教學效果，提高滿意度。在臨床實踐之前，各個相關小組組織指導會議，對帶教工作的重要性進行重申。通過會議了解學生和護理人員的基本信息和專業水平，介紹各個科室的相關設備以及人員配置情況，收集學生的實習要求，在帶教過程當中有所側重，建立良好的師生關系[4]。其次，劃分清楚帶教的任務，組織合適的宣教培訓，保證目標的行動一致，在服從安排的情況下要熟練操作中的相關規定。結合培訓技能知識和臨床經驗，制定詳細的計劃，把握好各個階段學生的進度安排[5]。最后，沒有機會進行操作的學生可以組織學生觀看影像資料，進行仿真模擬，對實際表現進行評價和指導，讓學生掌握理論知識。

護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式還在學生進行實際操作之前，對相關的知識和注意事項進行統一教學，一般采用視聽資料、多媒體課件以及專業素質高的護理人員進行現場示范等進行培訓[6]。提前告知學生醫院的整體情況，告知專業護理人員應該具備的職業素養和職業心態，注意護理的禮儀規范和溝通技巧，保證護理工作順利進行，也有助于學生將理論知識和實踐操作進行結合，盡快適應新的環境，更好約束和規范自己的行為，加強自身管理。鼓勵學生注意觀察，對不理解的地方要勇于提問，提高學生對知識的深入理解，提高考核水平[7]。

學生在臨床操作的過程中要注意每個細節，嚴格按照教學理論進行。帶教老師的示范和操作要規范，語言表述要準確，指出操作過程當中用到的理論知識，讓學生有學以致用的滿足感，在最短的時間內掌握護理要點，提高自身效用。另外，帶教老師還為學生提供實際鍛煉的機會，保證每個學生都有機會進行實際操作，確保掌握培訓技巧。努力打開學生的思路，在實際的操作過程中可以靈活運用，并且通過比賽來不斷提高學生的實際操作水平，加強對學習水平的考核工作，建立良好的學習氛圍，幫助提高專業知識和操作水平的同時也提高學生和帶教的滿意度[8]。

綜上所述，護理教學小組輔助下醫院護理教學管理模式的實施效果較好，可以顯著提高學生的護理水平，提高滿意度，應用前景比較廣闊。

[參考文獻]

[1] ?徐霞，李秀珍，朱丹萍.優質護理服務模式下護理臨床教學規范化管理及效果評價[J].中國保健營養，2016，26（7）：1.

[2] ?王志松，劉洋.PBL配合“理論-實踐”交互式教學模式在骨外科護理教學中實施的效果[J].護士進修雜志，2016，31（15）：1386-1389.

[3] ?陳瑩，趙靜，錢紅.程序化管理模式在以護生為主的護理教學查房中的應用效果[J].世界最新醫學信息文摘，2016，16（80）：336.

[4] ?張建偉，謝仙萍，姚雪.臨床護理教學管理軟件的應用及效果[J].山西醫藥雜志，2016，45（4）：479-480.

[5] ?柯盈盈，黃敏娟，張群，等.以臨床思維為導向的個案護理實訓教學的實施效果[J].全科護理，2016，14（17）：1825-1827.

[6] ?崔樹平，魏捷.應用品管圈教學模式提高護生基礎護理教學效果觀察[J].包頭醫學，2017，41（4）：57-58.

[7] ?林曉嵐，陳苑莉.優質護理倡導臨床護理教學模式的改革實踐及效果[J].醫學信息，2016，29（14）：100-101.

[8] ?李小瓊，姜艷艷，劉海燕.改良PBL教學法在護理課堂教學中的運用[J].當代護士：學術版旬刊，2017，4（4）：163-164.

（收稿日期：2020-03-03）