如何將素質教育落實到小學語文教育之中

【摘要】語文和人們的生活有著緊密的聯系，學習語文知識能夠促進人與人之間進行良好的溝通交流。小學階段開展的語文教育是幫助學生樹立正確人生觀的重要時期，小學語文教學重要性可見一斑。在傳統應試教育教學觀念中，教師更加注重學生的考試成績，對于語文素養的培養內容很少，所以加強語文教育的素質教育培養，以科學的方式培養小學生形成正確的價值觀和人生觀至關重要。

【關鍵詞】素質教育? 小學? 語文教育

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0007-02

引言

素質教育是目前教學工作的重要任務，對培養學生綜合素質起著極為重要的作用。在小學教育中融入素質教育，能夠有效地改變以往的教育方式，將學生的主體地位充分體現出來。在小學語文教育中開展素質教育還能夠很好地提升學生的潛力、個性以及創新性的發展，將學生學習語文的興趣提升上來，將語文教學的效果發揮到最大。

一、改變傳統的教育觀念

傳統的教學觀念，因為更注重成績，忽視了學生的主體性，主要是以教師為主體的教學方式。教師在教學中也更加注重理論知識的傳授，忽視了學生的發展，讓學生成為了教育的被動接受者，造成學生為了考試而去學習，這種教育方式和素質教育背道而馳。素質教育是以學生為主導，注重學生的學習感受，將素質教育和小學語文教育結合，更加有效地發揮出語文知識的魅力和作用。例如在學習課文《雷鋒叔叔你在哪里》的時候，教師要重點教育學生學會奉獻，學會幫助別人;在學習《我為你驕傲》的時候，要教會學生勇于承擔責任，學會善待他人。在學習語文課文的時候還可以讓學生欣賞課文中優美的句子，讓學生將自己想象的畫面描繪出來體會作者的感悟，更好地領悟課文的精髓，學生在掌握知識的同時還能提升學生的審美能力，為學生的素質能力發展奠定基礎。

改變以往以教師為主體的教育方式，轉變為以學生為主體的教學，將學生學習知識的興趣充分的調動起來，培養學生良好的學習積極性。教師可以在教學中讓學生觀察現實生活中的事物，來提升學生的觀察能力。以實際生活結合課文知識，讓學生在觀察、學習、實際調查中更好地理解課文內容。例如在教學生《長征》這篇課文的時候，教師可以讓學生上網調查一些抗戰時期的資料，理解紅軍長征的意義，更好地吸收課文內容。有些英雄光榮事跡也可以講給學生聽，激發學生的愛國情懷，全身心地投入到課文知識的學習中。

對待一些生活中常見的內容，學生可以將課文知識和現實生活結合，角色互換，想象自己就是主人公，以主人公的視角去理解課文，更好地學習課文知識。對于那些實際生活經驗較少的學生來說，如果不能將課文知識和現實生活有效結合，還可以通過情景劇、互聯網、多媒體的形式呈現，將課堂內容更加直觀地展現在學生的眼前。小學生更容易對有畫面感的東西感興趣。再結合上畫面內容進行有感情的朗讀課文比賽，讓學生身臨其境，對于書本知識的理解更加透徹。素質教育的重點之一就是全面性，所以能夠更加平等地對待每一位學生，并且會因材施教，針對每一名學生的實際水平制定出合理的教學進度方案，幫助每一名學生進步，實現每一名學生的良好成長。

二、提高教師素質

素質教育其實是一種思想性的教育方式，素質教育本身具有非常豐富的文化內涵。但是在學校教育中，教師們還不能很好地利用素質教育開展教學工作，只有教師將素質教育領悟透徹，掌握并學會轉化自身觀念才能更好地實施素質教育。在小學語文教學中，如何選擇正確的教學方法，如何設置良好的教學目標，如何開展教學進度計劃等等都是由教師制定的，所以為了讓素質教育能夠真正的貫徹落實到小學語文教育中，第一任務就是提升教師對素質教育的理解，并能真正的明白素質教育的重要作用，能夠在今后的素質教育中更加嚴格、規范的開展教學工作，從而改變傳統應試教育對學生和教師的不利影響，為素質教育的推行拓展空間。教師也要不斷地提升自身的文化素養和藝術修養，學到老，教到老，畢竟學習是一件無止境的事，只有教師不斷地提升自身的教學素養，才能更好地開展素質教育，提升教育水平。

三、生動的課堂教學

為了實現小學語文教學的素質教育，首先就是教師在教學的時候要重點考慮學生，從育人的角度思考問題，不斷地挖掘新的教育資源，豐富教學內容。并將其充分地應用到語文教學的素質教育當中，將課堂教學變得更加生動活潑，讓學生發自內心的喜歡上語文，并且能夠在語文教學中有所收獲，變得好學、樂學，這也為素質教育做好了充分的準備。教師在開展語文素質教學時，可以利用學生能夠在日常中顯而易見的事物，例如：同學之間的互幫互助，團結有愛等等作為語文素質教學的教材內容，拿出來讓學生進行討論，互相學習，增長經驗，在討論和學習中收獲更多的提問技巧，也有助于學生養成善于觀察身邊事物、愛思考的好習慣。學校是學生的大家庭，而社會就是學生的另一個大家庭，教師可以將能夠進行課外實踐的課文利用起來，培養他們的實踐能力。學生將課文知識和社會實踐相結合，才會學以致用而不是死學知識，開展社會實踐也有助于學生更好地理解課文知識。學生在社會實踐中鍛煉了適應社會的能力，并且在社會實踐中體驗到了更多的事物，能夠將語文知識更好地應用于現實生活，利用語文知識更好地服務于自己的生活。

四、注重對學生能力的培養

（一）學生學習能力的培養

培養小學生的學習能力不僅僅是培養他們學習語文課文知識的能力，更為重要的是培養學生全面發展的能力。語文是小學學科的基礎內容，工具性較強，在實際的教學工作中，教師要教會學生利用語文這一工具，將這一工具更好地應用于自己的生活中，例如在教學生讀字的時候，除了基本的學習漢字正確發音之外，還要讓學生學會辨認漢字，掌握漢字的音、形、意，清楚書寫漢字的筆畫順序。教師還要教會學生使用字典，遇到不懂的字，學生可以通過查閱字典解決問題。

（二）培養學生的創造力

培養學生的創造力是開展素質教育的核心所在，小學階段更是培養學生創造力的關鍵時期。小學階段是學生智力發展的關鍵時期，在該階段對學生開展創造性的培養是非常重要的一項任務。培養學生的創造能力首先要做的就是培養學生的記憶能力，讓學生學會記憶，但是這種記憶并不是死記硬背，而是讓學生在有感情的基礎上進行科學記憶。另外，發展學生的想象力，加強對學生思維能力的培養，因為良好的思維能力是學生解決實際問題的重要能力，良好思維能力的形成能夠幫助學生掌握解決問題的能力，學生有了解決問題的能力，才會提升語文學習的能力。

五、和睦的師生關系

實踐證明，在一種友好的關系下，能夠有效地提升雙方的積極性，從而起到快速解決問題的作用，教師和學生的關系如果是和平友好的，那么對于學生的學習效率來說也是非常有用的，良好的師生關系能夠促進學生的學習積極性，因為教師和學生形成了良好的關系，成為了朋友，學生才會有一個安全放松的學習狀態，這對學生的身心發展和學習進步來說是非常重要的，也是實現素質教育中實現自我發展和創新的重要教育目標之一。教師和學生成為朋友，就意味著教師放下了身段，能夠真正的尊重起學生，這對學生的健康發展和保持一顆童真的心具有重要作用。教師在開展教學的時候也會不再嚴肅，會創造出更多詼諧有趣的課堂教學內容，學習環境如此輕松有趣，學生的心情也會十分愉悅，這有助于學生更有效率地吸收語文知識，也能夠在課堂上更加地“肆無忌憚”、暢所欲言。所以建立良好的師生關系對提升學生學習效率，開展素質教育具有重要的作用。

六、適當豐富語文教學課外活動

雖然教師在課堂上的教授知識非常重要，但是長時間的“硬性”灌輸，不僅沒有提升小學生的學習效率，反而過多課業壓力與知識點容易造成小學生厭煩學習的心理，更有甚者會嚴重影響小學生的身心健康發展。因此，教師應該適當的帶領小學生到戶外探索，領略外面世界的美好，將沉重的壓力與“父母的期望”短暫地拋諸于腦后，從而豐富小學生的課外生活，提升日常生活的閱歷。比如，教師可以在合適的節日，在附近組織小學生的登山活動。使得小學生真真切切的領悟到杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的山川氣勢磅礴感。一方面，教師可以通過登山活動增強小學生的體質與魄力，另一方面，教會小學生凡是所說的話與所寫的字詞，要符合現當代實際，切不可胡編亂造。或者，教師可以采用“游戲的學習方式”，將小學語文中的詩詞句式代入到游戲當中，教師在一塊寬闊的草坪處，開始進行相關的語文游戲，以附近的花鳥魚蟲為詩詞節點，小學生利用自身的詩詞底蘊、自己創造詩詞相同、平仄押韻的句式也可以進行比拼。不斷激發小學生內在的“語文”潛力，并汲取其他小學生的優點開始自我總結與提升。

七、運用經典元素體現文化的傳承

中國之所以在五千年時間洪流的沖擊中依舊屹立不倒，其中主要的原因就是我國的歷史文化源遠流長，值得國人尊敬。而相關的歷史精神也是值得小學生去學習與研究，在文章中品味作者的人生百態，去古詩詞中感受家國興亡。而教師應該幫助學生學習課外知識，對中國博大精深的傳統文化要得以傳承，不斷學習偉人們的詩詞歌賦，深剖字里行間的細膩感情與激勵精神。例如，教師在講授李清照《夏日絕句》中的“生當作人杰，死亦為鬼雄”這句詩詞時，可以用網絡資料或者是文獻參考，進一步向小學生展示李清照撰寫這首詩的背景與詩詞含義，利用項羽的悲壯之舉去贊美當今為國家鞠躬盡瘁、死而后已的愛國將士。教師所教授的不僅僅是古詩的表面意思，而是弘揚古詩中為國家積極奉獻和愛國主義精神，使得學生要用正直的眼光看待這個世界，引導學生增強自身信念與愛國的責任感，在語文學科當中感受我國傳統文化的“工匠”精神、學習傳統文化的內在品質，并在小學生學習的過程中，積極主動地傳播我國經典的歷史文化，將文化精神與詩詞的美好含義散落在神州大地的各個角落。

結語

總而言之將素質教育和小學語文教育進行結合并不是一個簡單的過程，是需要通過各方面的內容，例如教材、教學方法、實際訓練等等共同完成的。通過將這些內容實現良好的結合，培養學生理解教學和掌握語文知識的能力，并且通過學習課本知識，學以致用地解決實際生活問題，進而培養學生形成正確的人生觀和價值觀。

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作者簡介：

運啟龍（1966.11-），男，漢族，甘肅酒泉人，中央廣播電視大學漢語言文學專業本科畢業，一級教師，研究方向：小學語文教學及學生素質教育。