探討高職舞蹈教學中培養學生情感表現力的策略

常麗萍

【摘 要】舞蹈是人類抒發情感的重要方式，有助于優化表演者氣質及形體，而情感表現力作為提高舞蹈表達效果的重要形式，值得引起高度重視。本文主要圍繞高職院校舞蹈教學過程中對學生的情感表現力培養進行探討，同時提出了相關的有效策略，以推動高職院校舞蹈教學的發展。

【關鍵詞】高職院校;舞蹈教學;學生;情感表現力

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0160-02

舞蹈藝術的表達形式逐漸趨于多元化，同時教學改革深入，也促使舞蹈審美強調的重點回歸至舞蹈的表達及感染力層面，不再單純依靠舞蹈動作的復雜性評判舞蹈質量的高低，對學生開展有效的情感表現力培養，有助于優化學生舞蹈學習質量，促進其舞蹈綜合素質的發展。

一、高職舞蹈教學中培養學生情感表現力的必要性

舞蹈本就是情感表達的一種方式，好的舞蹈作品能夠充分體現出舞者的情感，表達出作品的意境及內涵。因此在高職舞蹈教學中，培養學生的情感表現力是至關重要的。其不僅對教學效率有提升作用，還能夠幫助學生理解舞蹈作品的內涵，增強學生的舞臺表現力。每一個走進高職院校舞蹈教學中的作品，都是經歷過漫長歲月的沉淀，以及在眾多表演實踐中受到廣泛歡迎以及喜愛的作品，在這些舞蹈作品中包含著祖國悠久的歷史、燦爛的文明以及愛國情懷，這些舞蹈作品包含著豐富的文化內涵，教師通過有計劃地培養學生的情感表現力，有助于促使其領悟作品的真正內涵，也有助于對舞蹈作品的內涵進行闡述，以及我國傳統文化內涵的表達與傳播。另一方面，在舞蹈教學的過程中培養學生的情感表現力，能夠有效提高舞蹈教學的質量和效率，學習舞蹈的學生要有扎實的基本功，這就需要學生每天練習舞蹈的基本動作，單純枯燥的練習很容易使學生討厭舞蹈學習，甚至產生排斥情緒，而在舞蹈教學中對學生情感表現力的培養，可以使學生與舞蹈之間產生感情，幫助學生了解舞蹈的內涵，感受舞蹈的魅力，真正熱愛舞蹈，能夠積極主動地學習舞蹈[1]。

二、高職舞蹈教學中培養學生情感表現力的策略

（一）培養審美能力

審美能力是準確感受藝術的重要能力，而舞蹈作為一種藝術，舞者也需要具備一定的審美能力。審美能力的培養是提高學生情感表現力的前提，只有具備一定的審美能力，才能夠準確體會到舞蹈作品中所表達的情感以及內涵，因此教師應該重視對學生審美能力的培養。由于不同類型的舞種審美方式存在差異，想促使學生將不同類型的舞蹈完美地演繹出來，教師需要在教學過程中穿插多種舞蹈藝術的欣賞，潛移默化地提高學生的審美水平。同時，引導學生感受不同表演中的情感表達方式，并在實際練習中對相應的情感表達形式進行科學運用。此外，也可以引導學生互相欣賞表演，發現自身和他人的不足，通過合理的評價機制達到使學生整體審美水平提升的目的。

如：某高職舞蹈教師在每次進行新的舞蹈教學前，都會尋找與課程內容相符的舞蹈表演視頻，組織學生集體欣賞后分別表達自己的感受，再將自己對舞蹈的理解融入實際的舞蹈表演當中，該教師通過此方式不僅循序漸進地提升了學生的審美水平，教師本身也對學生的整體審美情況有了深入的了解，為后續教學活動的順利展開打下了良好的基礎。

（二）提高教師水平

教師在高職舞蹈課程中扮演著引導者的角色，因此，教師在示范動作的過程中要表現出良好的舞蹈表現力，舞蹈藝術隨著時間的推移不斷進步，教師應主動隨著時代的變化提高自己的審美能力，提升自身的舞蹈表演水平，同時，教師也應該引導學生將自己對舞蹈藝術獨特的理解加入表演當中。而且，教師為了使自己的舞蹈水平緊跟時代的發展，也可以經常觀看舞蹈表演，用不同種類的舞蹈藝術充實自己，不斷更新自己對于舞蹈表演和情感表達的理解。

如：某高職舞蹈教師為將自己的專業素質保持在時代前端，經常利用課余時間去欣賞舞蹈表演，并每隔一段時間回想舞蹈藝術的改變，將領悟到的情感表達方式傳授給學生，與學生共同進步。

除此之外，提高教師的教學水平也是培養學生情感表現力的途徑之一。傳統的舞蹈教學一般是教師示范動作并對學生的動作進行指導來完成教學任務，枯燥的教學模式往往會降低學生的學習興趣，因此教師在教學過程中也需要運用不同的教學方法，增加課堂的趣味性。例如，在進行民族舞教學的時候，教師可以組織學生進行模仿訓練，通過對音樂中的循環段落或者高頻詞匯部分的動作進行反復模仿和練習，使學生充分體會其中表達的情感，通過舞蹈作品中的情感表達進行肢體訓練，增強學生對于藝術作品的理解能力。教師還可以組織課后進行舞蹈創編的交流活動，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，通過自身對于背景音樂的理解和體會進行創編，可以自己進行，也可以和同學合作搭檔，提高學生的情感表達能力以及舞蹈素養。

（三）優化學生理解能力

舞蹈藝術比較復雜，其中含有各地區和不同時代的特點，學生想提升舞蹈表現力，需要對不同種類的舞蹈加強理解，并將知識應用到實際的表演過程中。教師可通過合理的教學方法，引導學生對不同的舞蹈表演加深印象，將舊知識重新復習領悟，達到“溫故而知新”的學習效果，促使學生打造更加優越的表演舞臺。

在教學過程中，教師需要對舞蹈作品進行全面詳細的剖析和講解，幫助學生理解作品，在備課階段，教師需要收集舞蹈作品的相關背景信息，例如，作者的創作背景、生活經驗以及創作趣事，作品人物的情感表達、民族文化等，一般學生比較喜歡聽故事和趣事，教師可以針對這一點，對作品的故事背景進行挖掘，引領學生進入到作品中去，充分感受作者的創作意圖和作品所要表達的情感，學生只有在理解了作品背景和內涵的情況下，才能夠在作品中融入自己的真情實感，領會到舞蹈動作設計的原因和要領，進而在舞蹈表演中融入更多自己對于藝術的理解，能夠更好地表現出舞蹈作品所表達的內涵和情感。例如，在對軍人戰爭類型的舞蹈作品進行演繹的時候，舞者只有熱愛自己的國家，才能夠充分領會到作品中角色的感情，進而將作品中的愛國情感以及為祖國獻身的精神充分表現出來。此外，為提高高職學生的舞蹈學習效率，教師也應適當加強課程內容緊湊度，為學生后續的舞蹈藝術創新打下良好的基礎，站在教師的角度為學生提升舞蹈的情緒表達能力提供幫助。

如：某高職教師在進行新的舞蹈教學前，會先引導學生感受音樂旋律，更快地沉浸到舞蹈表演中，通過音樂引導學生加強對舞蹈的理解，且該教師會在每月的最后一個星期將之前學習過的舞蹈選出幾支有代表性的進行重復訓練，在鞏固學生的基礎動作的同時，也能使學生帶著不同的心情理解舞蹈藝術。

（四）鼓勵學生創新

舞蹈藝術的時代特色較強，屬于一種需要創新的藝術，因此，教師應該在日常教學活動中鼓勵學生創新，在學習舞蹈的過程中不斷提出新的觀點。在新課改的指導之下，當前我國的教學模式已經由原來的以教師為主體逐漸轉變為以學生為主體，在課堂教學的過程中應秉持以人為本的教學原則，充分發揮學生的主觀能動性，以此來引導學生全面發展，培養學生的綜合能力。想幫助學生提升情感表現力，教師需要尊重學生的課堂主體地位，在教學過程中寬嚴并濟，鼓勵學生用自己的方式去演繹舞蹈中的情感表達，多給學生預留自己發揮探索的空間，教師只對動作不標準的學生簡單指點即可，而且，教師要鼓勵學生提出疑問，引導學生自主思考，在舞蹈教學中培養學生的情感表現力，基本要求就是需要學生能夠充分理解藝術作品中所表達的情感及其相應的表達方式，在教學過程中，如果學生對此存在疑問，那么將不能夠很好地理解作品的內涵，自然也就無法在舞蹈表演的過程中充分展現舞蹈作品的情感，因此，教師應該鼓勵學生說出自己的想法，可以和同學進行討論，也可以向教師請教，以此營造一個良好的教學氛圍，引導學生主動思考，有效提高教學質量和效率。這樣的教學方式不僅能使學生在舞蹈課程中釋放天性，充分理解舞蹈作品的內涵，達到預期的情感表達效果，有助于促使教師的教學過程更加簡單。

如：某高職教師認為舞蹈表演需要適當的想象力引導，因此會在課程中穿插想象力發揮環節，用合理教學手段引導學生將自己代入需要演繹的人物中，在表演的過程中達到忘我的境界，且該教師尊重學生的意見，允許學生在不改變舞蹈本身意義的情況下進行動作創新[2]。

（五）加強學生生活體驗

藝術源于生活，尤其是舞蹈作品，其靈感大多數都是來源于生活，作品所表達的情感內涵也大多是生活中的體現。因此，引導學生觀察生活，加強學生的生活體驗是提升學生的藝術想象力、培養學生的情感體會和表達能力的重要方法和途徑。陶行知先生曾說過：“生活即教育”。將生活與教學相結合已經成為新形勢下教育模式新的發展方向，這對于舞蹈教學而言具有極強的優勢，很多舞蹈作品中的角色人物都是生活中真實人物的再現，因此教師在舞蹈教學的過程中，應該引導學生多多增加自己的生活體驗，學會觀察生活、感受生活，引導學生感受生活、熱愛生活，以此增加學生的情感體驗，啟發學生的藝術想象力，促進學生將豐富的生活體驗以及情感表現力運用到舞蹈表演中去。

如：引導學生在看見綿綿春雨時，聯想到破土而出的嫩芽;在看見瑩白如玉的月光時，聯想到唯美的愛情;在看到高山流水時，能夠聯想到祖國的大好河山。通過這些聯想和豐富的生活體驗，可以培養學生豐富的藝術想象力，通過對生活的觀察、感受以及聯想，不僅能夠提升學生的感受力，有助于其情感表現，而且更能夠使學生熱愛生活，養成良好的性格，促進學生綜合素質的發展。

三、結論

綜上所述，情感是舞蹈藝術的靈魂，完整的舞蹈表演中需要飽含情感和內涵的表現，高職舞蹈教學中幫助學生塑造情感表現力，可為學生未來的舞臺價值提升奠定基礎，同時對于教師的教學水平和學生對藝術的理解力的提升都有至關重要的作用。

參考文獻：

[1]李佳.多元智能理論在高職舞蹈教育教學改革中的應用研究[J].北方音樂，2019，39（22）：82-83+111.

[2]郭延平.高職舞蹈教學中培養學生情感表現力的策略分析與實踐——以晉城職業技術學院藝術系為例[J].晉城職業技術學院學報，2019，12（06）：63-65.