中華優秀傳統文化在高中英語教學中的地位

聶萍

【摘要】英語作為一門語言學科，其教學的最終目的就在于培養學生的交際能力。語言是文化的重要載體，在英語教學中不僅要注重英語知識和能力的傳授，更要有意識地滲透中華優秀文化，以更好地提升學生的跨文化交際能力，進而實現英語教學的初衷。本文筆者結合自身的教學實踐，以高中英語為研究對象，首先分析了在英語教學中滲透中華優秀文化的重要性，并在此基礎上提出了具體的實際策略，僅供相關教育者研究參考。

【關鍵詞】優秀傳統文化? 高中英語? 地位

【課題】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《中華優秀傳統文化在高中英語教學中的滲透》的研究成果，課題編號：GS[2019]GHB1240。

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0054-02

近些年來，隨著西方文化在高中英語教學中的滲透和發展，致使中華文化失語現象嚴重，這種情形不利于學生跨文化交際能力的發展，嚴重影響了學生綜合能力的提升。在高中英語教學中滲透中華傳統文化是時代發展需要，更是培養學生跨文化交際能力的需要。本文將立足高中英語教學，著眼于中華傳統文化的滲透對文章主題進行深入說明。

1.在高中英語教學中滲透中華優秀文化的重要性

第一，傳承優質文化，將中華優秀文化滲透于高中英語教學中，可以深化學生對我國文化的理解和掌握，實現對優秀文化的傳承，并在長期的學習和訓練中增強自身的跨文化交流意識，以推動中華文化更好地走出國門、走向世界。第二，提升學生的跨文化交際能力，要想保證在跨文化交流中，學生能夠無障礙的進行交流，必須立足文化這一強大的背景。在實際教學中，很多學生在跨文化語境中，很難表達自己的內心，基于這一情形，必須強化學生對中國傳統文化的理解，能夠運用自身所學去描述傳統文化。為此，在高中英語教學中，教師要有計劃、有目的滲透傳統優秀文化，以保證學生在跨文化交流中能夠正確傳達自己的意思。第三，有效推進英語課程的開展，在高中英語教學中滲透優秀傳統文化，可以有效激發學生的學習熱情，在課件設計中，合理融入中華優秀傳統文化，可以拉近師生距離，促使學生積極參與到教學中來，進而提升英語教學質量。

2.高中英語教學現狀分析

2.1學生英語詞匯量少

詞匯量薄弱是高中生的一個普遍特點，詞匯是英語語言的根基，失去了根基如何能夠表達自己的內心，何談中華傳統文化的滲透？在高中英語教學中滲透中華文化，拓寬學生詞匯量是基礎，是提升學生聽說讀寫英語能力的基本前提。據相關調查表明：我國中學生的英語詞匯量本身就少，涉及專業傳統文化的詞匯更是少之又少，即便學生有表達的欲望也難以開口，造成了文化斷層。

2.2英語教材“外語”化

高中英語教材以及輔助參考資料都是西方國家的文化以及風土人情。和大篇幅的“外語”介紹相比，中國傳統文化的篇幅少得實在可憐，這直接導致教師在英語教學中忽視對傳統文化的滲透。有的教師沒有深入挖掘，有的教師沒有將傳統文化和英語教材融合起來，一言以蔽之教師沒有實現西學中用，無法向學生滲透中華文化理念。

2.3學生對中華優秀文化了解不深

應試教育決定了分數至上，為了取得高分教師以考試大綱為準，缺乏對教材的深入挖掘。受制于傳統觀念的桎梏，教師在開展高中英語教學中，沒有做到內容的靈活應用，導致學生出現了西方文化盲從現象。在一項關于英語教學和民族文化融合的調查中可以清晰地發現：高中生的漢語水平處于初級階段，對中華傳統文化的了解更是停留在淺層，導致教學開展力度不足。

3.中華優秀傳統文化在高中英語教學中的滲透

新課改明確指出：英語教學不僅要傳授學生知識和能力，更要滿足新時代下社會對綜合型人才的需求。部分教師認為只要讓學生了解一些西方文化便可，融入中華文化沒有任何的意義。實際上，這種認知是片面性的，身為中國人，從小受儒家思想和傳統文化的影響，如果能夠在教學中滲透自己所熟悉的中華文化，對學生的長遠發展有著很大的好處。從長遠來看，將兩種文化有效地結合起來，可以有效提升學生的跨文化交際能力，有助于中華優秀文化的傳承和發展。從學生角度來看，在中華優秀文化中學習英文，可以有效增強學生的愛國情懷。身為一名教師，作為英語課堂的建設者和實踐者，將傳統文化滲透于英語教學中有著深遠的意義。課堂是教學的重要場所，在教學中教師要充分發揮好課堂的引導作用，激發學生對中華傳統文化的學習興趣。那么，如何將中華優秀傳統文化滲透到高中英語教學中去呢？為此，筆者從如下幾個方面著手，進行了具體說明。

3.1強化學生英語詞匯積累

教師要深入中學生，采取他們喜聞樂見的方式來拓寬學生詞匯量，并和學生一起制定詞匯練習計劃表，增強學生英語學習自信心。比如在講解西方圣誕節、萬圣節的時候教師可以拓展到中國的春節、中秋節等傳統節日，并以小組形式探究中西方節日的異同點;再如英語教材涉及到的西方美食，教師可以延伸到中國的食物，為其介紹歷史發展進程并鼓舞學生用英語方式進行表達……在如上的形式中學生真切體驗了中國傳統文化之美。

3.2中西結合，尋求最佳契合點

將中華優秀傳統文化滲透于高中英語教學中去，不僅要熟知西方的文化知識和習俗，還要將其和中西文化進行比較，尋找兩者之間的差別。在英語課堂上，在對中西方文化進行比較的過程中，要從價值觀、生活習俗以及思維方式等方面入手。比如價值觀，西方國家愛講究個人自由、個人奮斗、講究社會平等，而中國則倡導文明、民主、自由、公正。在教學中，教師可以引導學生用英文去表達自己對西方的看法，并探討“滿18歲周歲之后，孩子搬出去住”這一話題，以讓學生認識到中西方文化的差別。在文化背景方面，中西方也有很大的區別，在教學中要注意語義和詞匯方面的表達，在立足母語這一基本語的基礎上，再去深入地了解西方文化，不然則無法有效地分析兩者之間的不同。

3.3積極改變傳統的教學方式

在傳統的高中英語教學中，教師將時間和精力放在了單詞、語法等教學上，卻嚴重忽視了對中華優秀文化的滲透。為此，教師要及時改變這種教學觀念。比如在教學《Festivals around the world》這節內容的時候，教師則可以引導學生用英文去講述關于“中秋節”、“春節”的習俗或故事，讓學生去對比和西方節日的差異。英語寫作是教學的難點和重點，在訓練學生的過程中，教師則可以引導學生用英語的表達方法、習慣用語等和中文進行對比，讓學生在立足中文的基礎上去學習英文。比如在分析英文句子結構的時候，可以將“我愛中國食物”和“I love Chinese food”進行對比，告訴學生“我”和“I”都是句子的主語，“愛”和“love”都是謂語，而“中國食物”和“Chinese food”同屬句子的賓語，以這樣的方式開展教學，學生不僅學得輕松，而且也增強對中華優秀文化的認同感。改變以往的教學形式，有意識的滲透中華文化是新時期高中英語教師的一項重要任務和教學目標。這里所指的文化滲透并不是強硬的植入，而是立足在兩者不同的基礎上，將其有效地結合在一起，這樣才能滿足學生的發展，才能提升高中英語教學效率。

3.4在教學中進行適當的拓展

在實際教學中，教師不能將時間全部放于課堂之上，還要積極拓展課外內容，進行適當地延伸，以有效的整合各種學習資源，選擇合適的方式開展英語教學。為了深化學生對傳統文化的理解，教師可以帶領學生走出去，去當地博物館領略博大精深的中華文化，并為學生布置用英語介紹博物館的任務，提升學生用英語表達中華文化的能力。此外，教師還可以立足教學內容和學生的基本學情，開展各式各樣的課外活動，并讓學生以辯論賽、角色扮演等形式開展英語學習，以調動學生的學習熱情，并充分地認識到學習中華文化自身發展的重要性。在教學中，教師要遵循以學生為中心的原則，選擇適合學生的方式開展英語教學。近年來《中華詩詞大會》、《中國漢字聽寫大會》、《國家寶藏》等節目廣受大家的喜愛和好評，節目中涉及到很多中華傳統文化，展現了中華文化的博大與精深，有利于增強學生的民族自豪感，有利于提升學生的興趣，而且對弘揚和傳承中華優秀傳統文化有著積極的作用。在社會飛速發展的形勢下，我國綜合國力日漸增強，國際地位也在不斷地提升，和他國貿易往來也越來越頻繁。將中華優秀傳統文化滲透到高中英語教學中去，不僅可以有效地拓展教學內容，還能提升學生的跨文化交際能力，進而推動學生更好地提升和發展。

3.5開展影片教學，展示中華元素

在信息技術的推動下學生可以觀看優質影片。英語影片是激發學生英語興趣，提升學生英語語言應用能力的一個重要方式。在實際教學中，教師可以立足英語教學，精心挑選與中國傳統文化有著密切聯系的英文影片，學生通過對影片的觀賞可以明確中西文化差異，對中國傳統文化有更深一層的了解。比如《功夫之王》、《功夫熊貓》等都是立足中華文化拍攝的影片，教師可以在英語交流課為學生播放。以《功夫之王》這一影片為例，影片涉及了中國功夫、孫悟空都是中國傳統文化的代表，其中還包含蘊含這里的臺詞：“Gongfu. Hard work over time to accomplish skill;This， too， is gongfu. But do not name it， my friend， for it is like water. Nothing is softer than water…yet it can overcome rock”。在中西文化的結合中欣賞影片，不僅可以增強學生的跨文化意識，還能提升學生的英語語言應用能力。

結束語

在高中英語教學中滲透中國傳統文化對培養學生的跨文化交際能力有著重要的意義。身為一名高中英語教師，要在做好日常教學之余，有意識、有計劃地滲透中國傳統文化，促使學生思維得到更好地提升與發展。總之，有意識的將中國優秀傳統文化融入到英語教學中去，不僅可以傳承和弘揚優秀文化，還能提升學生的學習能力。因此，身為一名高中英語教師，要發揮自身的引導作用，積極探尋新的教學方式，并引導學生對中西方文化從不同的角度進行分析，以推動高中英語教學的有序發展。

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