基于學習動機的英語專業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學的思考

易加超 王軍

摘要：推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合發(fā)展，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，有助于實現(xiàn)師生間的良性互動，提高課堂教學質(zhì)量。本文從學習動機出發(fā)，以英語專業(yè)學生為研究對象，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學的難點，力求找到提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：動機;英語專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課堂教學

一、學習動機與課堂教學

1.動機是促使人采取行動的內(nèi)驅(qū)力。Vroom（1964）從認知角度解釋動機就是行為的目的，是一系列的預期、判斷、選擇和朝著目標前進的行為。動機在學生學習和教師教學過程中尤為重要，對學生學習效果以及教師課堂教學質(zhì)量具有重要影響。

2.課堂教學是滿足學生學習動機的重要來源，需要授課教師從學生動機出發(fā)開展課堂教學活動。學生的動機在課程教學過程中的體現(xiàn)程度是評價課堂教學效果的重要維度，這要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課老師能夠精準把握學生的學習動機，使用有效的教學方法，設計有針對性的課程內(nèi)容。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學的難點

（一）興趣不足

學生認為自己沒有創(chuàng)業(yè)的打算，在課程學習的過程中，表現(xiàn)出缺乏學習的興趣和學習動力不足的行為。同時，部分英語專業(yè)學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的正確認知，認為英語作為師范類專業(yè)，教師是未來最主要的就業(yè)方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習的價值不大。另外，創(chuàng)業(yè)實踐難度難度大，成功率低，對學生綜合素質(zhì)的要求較高，學生從而產(chǎn)生了與之關(guān)聯(lián)度不高的看法，在課堂上表現(xiàn)出沒有足夠的學習興趣。

（二）參與度不高

英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要開設在大三、大四學年，學生忙于各類論文寫作、公招考試以及升學準備。學生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學不重視，無法全身心地投入到教師的教學過程中，老師開展的課堂互動難度大。另外教師如果缺乏教學經(jīng)驗以及調(diào)動學生積極性的方法，無法將老師的教和學生的學結(jié)合起來，將對教師課堂教學產(chǎn)生壓力，形成不好的主觀感受和第一印象，學生參與課堂教學的積極性將會進一步降低。

（三）課堂氣氛沉悶

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有較強的實踐性和應用性，具有明顯的實踐導向特點，需要師生的協(xié)助與配合，才能達到良好的課程教學效果。由于專業(yè)特點、培養(yǎng)目標以及課程考核要求等方面原因，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程容易產(chǎn)生“不重要”以及“不重視”的認知，從認知層面到行為層面表現(xiàn)出一致性，缺乏主動思考和與老師積極配合，學生在課堂教學中的主體作用難以發(fā)揮，課堂氛圍不夠活躍。

（四）吸引力不強

一方面，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本身而言，課程開發(fā)與建設進程較為緩慢，大多課程內(nèi)容較為通俗易懂。此外，財務、稅收以及市場營銷等環(huán)節(jié)專業(yè)性強、學習難度大，需要一定的知識儲備和基礎(chǔ)，學生容易產(chǎn)生畏難情緒。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對授課教師的要求較高，在授課教師沒有創(chuàng)業(yè)、頂崗實踐經(jīng)歷，或者是沒有開辦過企業(yè)，沒有為學生項目競賽指導服務經(jīng)驗，也會降低課程的吸引力，無法從授課教師層面產(chǎn)生光環(huán)效應，增強課程教學吸引力，學生在課堂中缺乏獲得感。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學思考與建議

教師通過課程教學，發(fā)現(xiàn)自身不足，增長經(jīng)驗，提升自身的教育教學能力，更好地提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務。

（一）精準發(fā)力，做好課堂教學準備

一是授課教師要提高認識，樹立正確的目標導向，從認知上改變對課程的錯誤認識，從考核方式、授課時間上做出科學的調(diào)整，切實做好課程設置的論證分析，引起學生的重視。二是有針對性地進行學情和需求分析，可以利用調(diào)查問卷等方式，對學生的學習需求進行收集，依托學生實際設計授課計劃、制作教案與課件。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系，形成緊密銜接的課程內(nèi)容。在課程設計的過程中，堅持“突出重點，兼顧全面”的原則，從理論性指導和實踐性教學進行教學進度安排，兼顧實踐教學理論講授，每堂課之間、不同授課版塊之間，做到有回顧、有引導、有銜接，形成一體化、系統(tǒng)化、整體性的課程安排。

（二）全局把控，提高課堂教學參與

信息化時代下，為培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授型教學模式，在教學方式上創(chuàng)新。一是根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容以及授課環(huán)境的不同，有針對性地選擇使用適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的參與式授課方式。二是合理使用視覺教具，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的吸引力。視覺教具有助于抓住學生的注意力，合理使用視覺教具是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計的重要內(nèi)容。彩卡紙、白板、活頁紙、多媒體、積分卡等視覺都有其優(yōu)勢與不足，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在使用每種視覺教具之前，應認真了解不同的視覺教具的優(yōu)缺點以及使用的注意事項，從而為課程教學添置更多的色彩，創(chuàng)造更大的吸引力。同時，在認真?zhèn)湔n過程中，進行教學用具的實戰(zhàn)演練，掌握視覺教具的使用技巧和要求，從而更加有的放矢地開展教學活動。三是課程教學中突出課程教學實踐性、應用性的特點。依托現(xiàn)有的商科平臺，實習實訓基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等資源，開展項目路演、財務知識競賽、融資談判、合伙糾紛處理等教學實踐活動，強化實戰(zhàn)模擬和實踐運用，增加實訓環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。

（三）注重反饋，增強課堂教學效果

一是進行科學的課程考核與評估。一方面，對學生課程考核方式更加靈活，注重過程管理，依托課程考核，對學生的課堂行為進行有力引導。同時，注重學生意見的收集和反饋，做到每堂課都能收集到學生的真實意見，及時調(diào)整課程內(nèi)容和改進授課方式。另一方面，注重學生對課程的評價與反饋，引導學生認真對待課程評價、課程評教，更好地幫助自己找到在課程教學中的不足之處和努力方向。二是注重課堂教學的改進和個人魅麗的提升。教師上課的儀容儀表、語言的親和力、調(diào)動課堂氛圍的設計等因素，都將直接影響課堂的效果。良好的教師素養(yǎng)與個人魅力能夠有效抓住學生的注意力、調(diào)動學生積極性以及營造課堂氣氛。這需要授課教師經(jīng)過專業(yè)化訓練，花時間、精力去做好教案設計、課程設計、課件準備等基礎(chǔ)性工作。同時，注重向其他有豐富教學經(jīng)驗的專家請教，去跟班聽課，總結(jié)課程教學中的注意事項，進一步提高課堂駕馭能力。

（四）優(yōu)化環(huán)境，打造課堂教學精品

一是以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，為授課教師提供更多的學習交流機會，引導授課教師轉(zhuǎn)變觀念，以賽課的狀態(tài)和水平對待每堂課。二是完善考核和激勵機制。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中表現(xiàn)突出的教師，提供更多的培訓交流機會，從制度層面出發(fā)，在職稱評審、評優(yōu)推優(yōu)以及績效考核方面給予一定的鼓勵。另外，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的考核力度，努力打造“金課”，對無法勝任課程教學的人員，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學準入門檻，形成一種動態(tài)的進入和退出機制。三是積極調(diào)動校內(nèi)現(xiàn)有資源，打造具有特色的精品課程，建立具有一定的影響力的教學師資隊伍，來推動教材建設、網(wǎng)絡課程建設、案例庫建設。四是聘請校外的企事業(yè)單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、示范性高校教授、優(yōu)秀的畢業(yè)生代表等擔任兼職教師，形成專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊伍。同時，多渠道推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學提供充足資源。

結(jié)語

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學并非易事，受到內(nèi)外部諸多因素影響，還需不斷地探索和研究。高校應因地制宜，創(chuàng)造平臺，加大支持力度，打通教師成長路徑，形成特色和課程精品。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師應注重學生特點的掌握，強化自身素質(zhì)，采用現(xiàn)代的教學方式與手段，做到與時俱進。學生應提高認識，強化認知，積極參與課堂互動，配合老師教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習作為深化專業(yè)認知、提升自身綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

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課題項目：

本文系四川民族學院教育教學改革研究項目《基于互聯(lián)網(wǎng)+的藏區(qū)高校英語翻譯創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建與實踐》（項目編號：JG2018-868）、《民族地區(qū)高校“六輪驅(qū)動” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育模式的探索與實踐》（Xjjg2018039）、《雙創(chuàng)升級版”背景下四川民族學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實踐 》（項目編號：Xjjg2018013）的階段性成果。