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淺談項目教學法在藝術設計教學中的應用與推廣措施

2020-09-26 15:02:34黃博陽陳遲
文存閱刊 2020年13期
關鍵詞:藝術設計

黃博陽 陳遲

摘要:所謂的項目教學法指的是在老師的引導下,讓學生自行處理獨立的項目,學生通過運行項目,了解相關環節和相關過程的要求。包括收集信息,設計方案,推動項目到最后的評價。縱觀項目式教學模式,活動的主體是學生,老師在該教學中主要是引導學生并提供智力支撐,確保學生能過獨立有效的完成相關項目。就藝術設計專業來講,引入項目式教學活動,能夠很好的創新課堂教學活動,培養出更多的藝術設計人才。

關鍵詞:項目式;藝術設計;應用推廣

項目教學又稱為PBL,指的是進行教學的時候依托每個項目開展的教學活動,有效的結合理論和實踐開展推動知識的內化,通過系列活動的開展不斷對知識進行探索且提升技能。作為一種新穎的教學模式,和傳統教學相比具有較強的優越性。筆者在本文中首先研究了在藝術設計專業中引入項目教學法的意義,然后探討了項目教學法的相關優越性,最后就藝術設計專業如何更好的應用和推廣項目式教學模式進行分析。

一、項目教學法引入藝術設計專業的意義分析

在傳統教學模式的影響下,很不利于學生學習主動性、積極性的提升,難以滿足社會對人才提出的高標準要求,在這樣的情況下,我們必須致力于教育教學的改革,綜合運用多種教學模式,不斷提升教學效果。項目教學法不僅重視理論的教授,對實踐也非常的重視,把學生置于課堂的主角地位,更加契合高等教育人才培養的需求,滿足社會上對高標準人才的要求。

二、在藝術設計專業中引入項目式教學法的優越性

1.課堂實踐機會更多

傳統教學思想下,老師占據課堂的大部分時間,一直在對理論知識進行講授,但是在實施項目教學法之后,會把課堂交給學生,讓學生對預設的任務予以完成。學生在實際操作中對理論知識進行學習,因此把學生創新性思維很好的培養,把遇到的問題創造性的解決,因此學生學習的積極性更高,主動性更強。

2.學生置于課堂的主體地位

縱觀傳統的教學模式,老師主導課程教學的進程,學生們負責聽知識,老師負責講授,這樣的情況下,教學效率較低。等到下一次上課的時候,學生上一次的課程內容很多都忘記了。把項目教學法引入課堂教學之中,學生對理論知識學習之后,還需要實施任務,把所學的理論知識應用到實際問題的解決之中,因此對知識的理解更加透徹。

3.實現更加科學的評價

傳統教學模式之下,學生的學習成績被最終的考試所決定,一些學生平時不知道學習,臨近考試的時候死記硬背,因為沒有理解,所以考完之后知識也就忘記了。但是在項目教學模式下,平時的課堂表現占據學生成績的一大部分,這樣可以對學生進行良好的引導,確保學生日常好好地學習。

三、項目教學模式在藝術設計類專業中應用和推廣的措施

1.項目教學結合現場教學

老師完成理論知識的講授,需要在教學現場讓學生進行操作和實踐,對工作的過程有真實的感受,確保學生能夠在實際生產中運用所學的理論知識。學生在對設計任務予以理解的同時,根據所學的內容科學的分組開展設計活動,每個小組為3-4人,選出小組長一名。組長負責整個小組的分工劃分,對設計方案進行劃分和確定,最后老師需要指導、點評每個小組設計的作品。通過這樣的方式,不僅讓學生的職業技能水平得到提升,同時還提高了學生應用知識的能力,發展了其合作和溝通能力,為其今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

2.構建情境教學環境

我們把項目式教學模式引入到藝術類專業課堂之中的時候,不僅需要對現有的教學資源合理的配置,還應該強化實訓資源建設。這就要求高校應該秉承該專業的實際情況,對現有的資源充分利用,組建相關實驗場所及實訓基地。比如,老師可以在教室內模擬公司工作的場景,參考公司的布置設置課堂,擺放課桌等,把一些計算機、投影儀等設計相關的設備予以提供。讓學生在這樣的環境下進行學習,了解工作環境,體驗設計工作的內容,明晰自己需要具備的專業素養和職業技能,進而有效的實現實踐和理論知識相互滲透,實現主動性的學習,提高學習的質量和效果。

3.借助校企合作資源

高校應該對企業合作加以重視,對現有的資源充分利用對教學活動予以開展,學生不僅要向企業融入,老師也應該融入企業。企業內也有很多具有優秀工作經驗和高超設計技能的人員,我們可以邀請他們進入到學校內進行講授經驗。我們也可以帶著學生深入企業鍛煉,比如可以先完成理論知識,然后到企業現場進行輸出理論知識,借此實現更好的效果和質量。

結束語

和其他教學模式項目,項目式教學模式的流程比較獨特,我們在設計專業教學中引入項目式教學模式,可以全面提升教學質量,實現學生實踐能力的提升。不僅如此,高校還應該投入資金配置更多的教學資源,強化高校和企業之間的合作,密切二者之間的關系,讓學生在輸入理論知識的同時,借助項目教學模式實現知識的輸出,全面提升自身的職業素養和技能。

參考文獻:

[1]孫鋼軍.“工作室制項目驅動”教學在聾人高職藝術設計課程中的應用——以中州大學聾人裝潢藝術設計專業探索為例[J].中州大學學報,2014,31(05):98-101.

[2]王成,牟彪.高校環境藝術設計專業項目式教學改革模式探究——以桂林旅游學院藝術設計學院為例[J].藝術教育,2018(13):148-149.

[3]杜凡.高職院校廣告藝術設計專業市場化項目式教學探究[J].江西電力職業技術學院學報,2018,31(02):21-22.

項目:

項目式教學在藝術設計專業的應用與推廣,課程來源:黑龍江省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題,項目編號:GJB1320328。

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