插畫師還是檢察官？當面對職業的兩難選擇

張凱麗

〔摘要〕有選擇權卻沒有更好的選擇能力，這是在新高考背景下，很多學生存在的困惑。一位高一學生陷入職業方向選擇的兩難境地，來找生涯規劃課教師尋求幫助。教師結合利用心理輔導技術為學生提供了一次生涯規劃輔導，意在引導學生自己思考當遇到雙重趨避沖突時，該如何去分析和權衡兩種選擇各自的利弊、優劣因素，最終由自己做出適合的決定。學生更重要的是要擁有學會選擇的能力，希望“新高考不僅賦予學生更多的選擇權，同時也能教會他們擁有更好的選擇能力”。

〔關鍵詞〕生涯規劃;新高考;選擇能力

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）26-0022-02

“新高考賦予了我們更多的選擇權，卻并沒有教會我們更好的選擇能力?！边@是在新高考下，很多學生存在的困惑。

三年的生涯規劃課教學，我一直小心翼翼，如履薄冰。每次看著教室里一雙雙充滿迷茫又期待的眼神，我知道我的責任重大，因為這不僅僅是傳授知識與信息的教學課堂，更是讓學生學會規劃與選擇的人生課堂。并且這種責任會一直從課堂延續到課后的生涯輔導中。

某一天中午，我的辦公室進來了一位瘦瘦小小的女生，名叫小語。她來的時候，眼眶紅紅的，雙手不停地反復繞著，似乎下了很大決心才鼓起勇氣來求助我。因為她最近一直被一個問題深深困擾著，甚至已經影響了自己的生活和情緒狀態。

小語同學表示自己從小就很喜歡畫畫，每次畫畫的時候都能很專心致志投入其中，而且認為自己有這方面的特長，以后想要成為一名插畫師。但是父母認為，插畫師這個職業不太穩定，如果約不到稿就可能沒有工資，最基本的經濟來源就成了最大的問題。小語覺得父母說的有道理，所以開始有點動搖。另一方面，小語表示以前受到某個人的影響，覺得當檢察官也挺不錯的，而且外婆就是法官，對自己的職業發展會有很大的幫助，是一個比較穩定且體面的職業。但是自己對檢察官興趣不太大，尤其是要背很多條條框框的法律知識，并且自己的表達能力也一般，所以覺得自己好像不太適合這個職業。

這兩種職業方向的選擇讓小語處在了一個兩難的境地：如果選擇自己喜歡的插畫師，那么以后的經濟生活可能會很不穩定;而如果選擇穩定體面的檢察官，那么意味著以后要跟自己不喜歡的法律條文打交道。而小語現在急于在高一的時候就確定好未來的職業方向，因為這會決定之后要不要走藝考這條路。

通過與小語同學的交流，評估其主要問題是對兩種不同職業選擇的困惑，是一種常見的雙重趨避沖突。針對這種矛盾沖突，我設計了以下的輔導方案：

第一步，請小語同學自己分析，如果要成為一名插畫師或檢察官，目前已經具備的優勢條件，以及目前尚欠缺的劣勢。小語思考后表示，自己一直以來都在認真學畫畫，對畫畫非常感興趣，畫畫的技術也已經比較純熟。她認為自己應該具備成為一名插畫師的能力，而且可以通過藝考來實現插畫師這個夢想，但目前得不到父母的有力支持。而對檢察官只有一點點興趣，主要是受他人的影響，自己本身并不擅長去記那些法律條文，而且也不太擅長表達和人際交往，唯一的優勢就是外婆可以對自己的職業發展起到一定的幫助。

第二步，請小語同學假設一下，如果成為了一名插畫師或檢察官，可能會給自己帶來的好處和不利影響。小語閉上眼睛想象，她認為如果自己能成為一名插畫師，肯定會非常開心，因為這是自己喜歡并擅長的工作。但一想到如果約不到稿就沒有經濟來源，連最基本的生活保障都是一個問題，就覺得插畫師好像不夠穩定。檢察官這個職業應該比較穩定，不需要擔心收入問題，但是如果每天都跟那些法律條文打交道，跟不同的人事關系打交道，就感覺比較枯燥和煩躁。哪怕工作之余想去畫畫，也肯定不會那么投入，因為時間和精力有限。

第三步：通過小語同學上面的兩次分析對比，請小語認真思考并大膽想象，自己的興趣職業與穩定職業，是不是只能二選一，還是可以通過某些方式進行協調合作？比如成為一名美術老師，這既是一份穩定的職業，有固定收入，也絲毫不影響畫畫創作，在給學生上課的時候，完全可以發揮自己的繪畫技能和優勢。這樣不僅能將畫畫技能傳授給學生，還能在教學中增長自己的繪畫水平，同時，如果有機會，也許可以接外面的書稿插畫，進一步滿足自己的興趣發展……

在輔導的最后階段，小語同學表示恍然大悟，覺得自己好像又重新看到一個新世界的大門，這完全是自己可以考慮的一個職業方向，而且也覺得很適合自己。并表示除此之外，自己還可以再去查閱一下其他比較穩定的與畫畫相關的職業，這應該就是自己未來職業選擇的一個主要方向。

“授人以魚不如授人以漁”，直到成為一名教師尤其是生涯規劃課教師，我才更加深刻地體會到這句話的涵義。上述案例中，小語同學一直糾結于是選擇插畫師還是檢察官，她來咨詢室時，其實是希望老師能給她一個答案，告訴她哪個職業更好。作為一名輔導老師，一定要警惕，這不是一道單純的選擇題。每到這種時候，我就很感謝心理咨詢的背景給予我的重要幫助與支持，要遵循“助人自助”的原則，幫助來訪者通過挖掘自身資源與優勢來達到自己幫助自己的目的，這與生涯規劃輔導的初衷不謀而合。因此，我利用自身相對成熟的心理輔導技術，為小語同學提供了一次生涯規劃輔導，意在引導其自己思考當遇到雙重趨避沖突時，該如何去分析和權衡兩種選擇各自的利弊、優劣因素，最終由自己做出適合的決定。在這個過程中，小語學會的不僅是兩種職業的二選一的問題，更重要的是引導小語在以后遇到類似的選擇沖突時，可以嘗試運用什么方法和手段去靈活應對及處理，以便更加積極健康地適應未來的不同挑戰。

在這三年中，無論是在課堂教學中，還是在日常的生涯輔導中或心理輔導，我始終堅信，學生不只是為了獲取答案，更重要的是想掌握如何獲得答案的過程;學生不僅要學會選擇，更需要擁有學會選擇的能力。希望“新高考不僅賦予學生更多的選擇權，同時也能教會他們擁有更好的選擇能力”，幫助他們面對未來更多更復雜的選擇題。

（作者單位：浙江省杭州高級中學，杭州，310021）

編輯/張國憲 終校/衛 虹