追溯早期記憶，重構(gòu)人生意義

石佳佳

〔關(guān)鍵詞〕童年經(jīng)歷;生活樣式;人際關(guān)系;青春期

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）26-0077-02

小志同學(xué)（化名）經(jīng)常參與學(xué)校的打架事件。在一次打架事件后，作為小志老師的我，找他談話。“我覺(jué)得生活很無(wú)聊，我不知道要做什么。我跟同學(xué)打架，只是想找個(gè)事情來(lái)排解自己的無(wú)聊而已。當(dāng)然，我不會(huì)去殺人放火，因?yàn)檫@是違法行為。” “我認(rèn)為周?chē)娜艘刺珶o(wú)聊，要么壞透了。不會(huì)有人真心對(duì)待我，我也不會(huì)真心對(duì)待別人。我們一起打架、玩耍的幾個(gè)同學(xué)，不存在真正的友誼，大家只不過(guò)是狐朋狗友罷了。” “跟父母的關(guān)系也就那樣，沒(méi)什么值得說(shuō)的。”這是從一個(gè)十四歲的孩子口中說(shuō)出的話，他說(shuō)這話的時(shí)候，神情鎮(zhèn)定，語(yǔ)氣平淡，一副看破紅塵的樣子。

小志的話讓我很驚訝，他那種無(wú)所謂的狀態(tài)，讓我覺(jué)得這個(gè)孩子身上充滿了故事，他需要積極的關(guān)注和最有效的幫助。從小志的言語(yǔ)和行為中，可以看出他對(duì)生活沒(méi)有積極的興趣，對(duì)親密關(guān)系充滿了不信任和敵意，對(duì)自己最親密的父母也是回避的態(tài)度。我推斷這與他的童年經(jīng)歷有密切關(guān)系，小志到底在逃避什么？他心靈深處埋藏著什么秘密？究竟是什么童年創(chuàng)傷，讓他對(duì)人際關(guān)系和生活樣式形成了如此負(fù)面的認(rèn)知？

個(gè)體心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，“在所有的心靈現(xiàn)象中，最能顯露其中秘密的，是個(gè)人的記憶。記憶絕不是偶然的，人們只會(huì)記憶那些他覺(jué)得對(duì)他的處境極具重要性的事件……各種記憶中最富有啟發(fā)性的，是他開(kāi)始述說(shuō)故事的方式，以及他能夠記起的最早事件……早期的回憶是特別重要的。首先，它們顯示出個(gè)人的生活樣式的根源。”阿德勒強(qiáng)調(diào)最早記憶對(duì)一個(gè)人生活樣式的重要影響，他認(rèn)為最早記憶是一個(gè)人生活樣式的根源。 阿德勒的理論對(duì)我尋找小志問(wèn)題的根源帶來(lái)了靈感。

當(dāng)我問(wèn)及小志最早記憶的時(shí)候，他是這樣回答的，“小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，我爸爸經(jīng)常應(yīng)酬喝酒，他很晚才回到家，回到家都十二點(diǎn)了。”最早記憶中出現(xiàn)的人，是尤其要加以注意的。小志最早記憶中出現(xiàn)的是爸爸，可以推斷，在他童年成長(zhǎng)中，爸爸可能留下了很重要的影響。他在敘述中說(shuō)“爸爸經(jīng)常應(yīng)酬喝酒，很晚才回到家”，也就是說(shuō)爸爸給他的成長(zhǎng)留下了陰影，他跟爸爸之間的關(guān)系是不融洽的，甚至是沖突的。他對(duì)爸爸應(yīng)酬喝酒這件事極為不滿，以至于時(shí)隔五六年后還清晰地記得，并且十二點(diǎn)以后才回家。在他的潛意識(shí)里，酒是他的敵人，因?yàn)榘职趾染普紦?jù)了與他相處的時(shí)間，而且喝酒還是經(jīng)常性的行為。他把酒視為敵人，因此他討厭喝酒。我們交談的時(shí)候，他告訴我，他小學(xué)就開(kāi)始有抽煙的行為了，但肯定是不會(huì)喝酒的。他也把應(yīng)酬視為敵人，這直接影響了他對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知。因?yàn)樵谒钤绲挠洃浿校伺c人之間的關(guān)系是應(yīng)酬的，這種應(yīng)酬關(guān)系是虛偽的、討厭的。因而在他的認(rèn)知里，人都是虛偽的、壞透了的，他認(rèn)為不會(huì)有人真心對(duì)待他，他自然也不會(huì)真心對(duì)待別人。

“我媽媽也經(jīng)常晚上值班。”這是小志對(duì)他母親的描述，只有這一句話，并且在他的記憶中放在了第二位。這說(shuō)明在他的記憶中，母親的角色也是失敗的，只不過(guò)相比父親，母親還是盡到了一些照顧孩子的職責(zé)。 “我就一個(gè)人玩游戲、看電視，然后就睡著了。”玩游戲和看電視，是小志對(duì)生活樂(lè)趣的基本理解。當(dāng)詢問(wèn)到他在游戲和電視中有沒(méi)有體驗(yàn)到有趣的東西，他的回答是否定的。由此看來(lái)，在他的早期記憶中，生活是無(wú)聊的。他還會(huì)用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解今后的生活，他會(huì)認(rèn)為“生活就是無(wú)聊、無(wú)趣的”。

早期記憶塑造著個(gè)體的生活樣式，決定了他的社會(huì)化。事實(shí)證明，前面提到的那個(gè)孩子，他現(xiàn)在的生活方式就源自早期記憶中對(duì)生活和人際關(guān)系的認(rèn)知，糟糕的體驗(yàn)讓他賦予生活錯(cuò)誤的意義。阿德勒認(rèn)為，“我們一直是以自己賦予現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)感受現(xiàn)實(shí)的，我們所感受的不是現(xiàn)實(shí)本身，而是現(xiàn)實(shí)被我們所賦予的意義……我們所賦予生活的意義，就好像是我們的守護(hù)神一樣，而我們賦予生活的錯(cuò)誤的意義卻像附在我們身上的惡魔。”如果不加以改變，成年之后的小志依然會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為“我就是這個(gè)樣子，而世界就是我認(rèn)為的這個(gè)樣子”。

我再次約談小志，與他探討早期記憶對(duì)他現(xiàn)在行為的影響，“你有沒(méi)有注意到，你最早的記憶是你父親？你有沒(méi)有想過(guò)，為什么最早的記憶是你的父親？”他剛開(kāi)始一臉無(wú)所謂，然后脫口而出，“那就是記住了唄，能有什么原因。”“……因?yàn)槟愫茉谝馑茉谝饽愕陌职帧！彼查g眼睛紅了，眼淚奪眶而出。“雖然你一直在隱藏，表現(xiàn)得無(wú)所謂，但你內(nèi)心其實(shí)特別渴望父親的關(guān)心。比對(duì)任何人都渴望。”時(shí)間過(guò)了幾分鐘，他的情緒逐漸平靜下來(lái)了。我又問(wèn)：“你覺(jué)得你父親對(duì)你的態(tài)度還會(huì)改變嗎？”他說(shuō)不會(huì)了。我說(shuō)那怎么辦，他說(shuō)不知道。我說(shuō)：“放下吧，孩子，放下你對(duì)他的那份期望。試著把注意力從你父親身上挪走，去關(guān)注你自己，去愛(ài)自己，愛(ài)自己的青春，愛(ài)自己的現(xiàn)在和未來(lái)。”他的眼神逐漸放松，出現(xiàn)了一束光。

現(xiàn)在讓我們回到這個(gè)孩子的打架事件。老師對(duì)這個(gè)十四歲孩子的打架行為進(jìn)行了多次通報(bào)批評(píng)，卻沒(méi)有見(jiàn)他有絲毫的轉(zhuǎn)變。關(guān)于打架的原因，也沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的理由。他對(duì)制造麻煩卻越來(lái)越上心，顯然我們要注意他制造麻煩的意圖了。他是在引起我們的注意！打架行為其實(shí)是孩子的求救信號(hào)！他就是要通過(guò)打架來(lái)告訴大人們，“你們看，生活多么無(wú)聊，就只剩下打架了。”從他的早期記憶中，我們已經(jīng)分析了，為什么生活在他的眼里是無(wú)聊的了。

孩子為什么不能直接告訴大人他的需求呢，偏偏要用這么委婉的信號(hào)來(lái)求救？我們不要忽略孩子正處于青春期，身心發(fā)展的矛盾給他們的心理發(fā)展也制造了巨大的沖突——心理上成人感與幼稚性的矛盾。一方面他們心理上已經(jīng)認(rèn)為自己是個(gè)大人了，不愿放下自己的“大人”尊嚴(yán)去直接求救;另一方面自己又無(wú)法解決，尤其是遭遇童年父愛(ài)缺失的痛苦。他們認(rèn)為自己的一切行為都要與童年區(qū)分開(kāi)來(lái)，否定童年，但又渴望父親能夠幡然醒悟，照顧自己的生活。所以他們通過(guò)制造麻煩來(lái)引起大人的注意，而真實(shí)的意圖被完美地掩蓋了。

父愛(ài)的缺失，讓孩子的心理年齡停滯不前，他一直用幼稚的態(tài)度面對(duì)關(guān)系和社會(huì)。他一直沉浸在這種安全感缺失的情緒中，他的情緒停留在了一二年級(jí)。他需要從心理上突破自己。在跟孩子溝通之后，我立即與他父母進(jìn)行了交流。母親說(shuō)他爸爸除了喝酒應(yīng)酬，回家晚，確實(shí)也不懂得如何關(guān)心孩子，她之前一直引導(dǎo)爸爸跟孩子多溝通，比如一同去看一場(chǎng)電影，或者吃一頓飯，結(jié)果效果也不佳。我告訴她，父母一方面要鼓勵(lì)孩子從心理上獨(dú)立，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格，做好青春期的“心理斷乳”工作;另一方面，父母也要多關(guān)心孩子，這個(gè)關(guān)心不僅僅是關(guān)心孩子的成績(jī)和在校表現(xiàn)，更要關(guān)心他的身體、起居飲食，關(guān)注他的需求和心靈。

自從上次與小志一起討論了他的早期記憶后，首先最明顯的感覺(jué)是，他走在路上不再像以前那樣垂頭喪氣、無(wú)精打采了，他似乎有了來(lái)自精神上的底氣。接下來(lái)老師們反映，課堂上他戴上了眼鏡，聽(tīng)課也認(rèn)真起來(lái)了。到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)多月了，再也沒(méi)有聽(tīng)到打架事件中有他的參與。有一次我們聊天的時(shí)候，他告訴我，他下決心好好學(xué)習(xí)了，并且要考上高中，考上大學(xué)，雖然他現(xiàn)在還沒(méi)有找到人生目標(biāo)，但他會(huì)努力去找。正如當(dāng)時(shí)我告訴他的一樣，他會(huì)去關(guān)注身邊的一切，還有天文地理、探險(xiǎn)旅游、宇宙星球……我相信，他可以找到自己的興趣，適應(yīng)社會(huì)，并有所創(chuàng)造。

人們總要面對(duì)的一個(gè)基本事實(shí)是，我們要在人類(lèi)社會(huì)中生活，早期記憶雖來(lái)自家庭，卻指向社會(huì)和未來(lái)。這就要求我們對(duì)孩子的培養(yǎng)要面向社會(huì)，我們對(duì)所有生活意義的建構(gòu)都要面向社會(huì)。人際關(guān)系、興趣、職業(yè)、合作，都是孩子們將來(lái)必須面對(duì)的問(wèn)題。因此在關(guān)心孩子身心健康的同時(shí)，我們也要引導(dǎo)孩子把注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)方面，幫助他建構(gòu)積極的生活意義——增加對(duì)別人及社會(huì)的興趣，促進(jìn)合作，為我們?nèi)祟?lèi)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]阿德勒.自卑與超越[M].曹晚紅譯，北京：中國(guó)友誼出版公司，2017.

（作者單位：北京師范大學(xué)慶陽(yáng)附屬學(xué)校，慶陽(yáng)，745000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲