“理實一體化”教學(xué)方法在中職《電工技能與實訓(xùn)》課程中的探索與實踐

孫宏武

摘要：隨著國家經(jīng)濟和科技水平的持續(xù)發(fā)展進步，時代發(fā)展對于人才的多樣化技能需求越來越高，中職院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)緊跟時代趨勢，積極探索和實踐“理實一體化”教學(xué)方法。以此為基礎(chǔ)，本文根據(jù)當(dāng)前階段中職院校《電工技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)狀況，探討了“理實一體化”教學(xué)方法的應(yīng)用。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：理實一體化;教學(xué)方法;電工技能與實訓(xùn)

中圖分類號：G718?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0023-01

引言

“理實一體化”教學(xué)方法是近些年來，根據(jù)時代發(fā)展需求發(fā)展起來的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，對于學(xué)生的素質(zhì)提高具有重要作用。從本質(zhì)上來說，“理實一體化”教學(xué)方法就是指教師在教學(xué)過程中，理論知識內(nèi)容教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)二者并重，充分結(jié)合在一起。這種教學(xué)方式能夠有效彌補過去傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略實訓(xùn)教學(xué)的不足，因此中職院校《電工技能與實訓(xùn)》課程的教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實踐這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮其教學(xué)價值。

1.當(dāng)前階段中職院校《電工技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)狀況

當(dāng)前階段，中職院校在《電工技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的理論知識教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)非常豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速掌握電工基礎(chǔ)知識。但是在教學(xué)過程中，對于學(xué)生電工實踐技能的教學(xué)，中職院校在教學(xué)方式上還有所欠缺。學(xué)生在有限的實訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)中，難以有效地將理論知識應(yīng)用于實踐。

2.“理實一體化”教學(xué)方法在中職院校《電工技能與實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

2.1?在教學(xué)地點上注重理實結(jié)合。

在傳統(tǒng)的中職《電工技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，雖然教師開展教學(xué)活動將課程教學(xué)地點分為課堂和實操教室兩個部分，但是兩個教學(xué)地點之間的聯(lián)系比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程之后，到實操教室不能有效地將知識運用起來。因此，在“理實一體化”的教學(xué)理念下，教師開展教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)地點的理實結(jié)合，將理論課堂與實訓(xùn)教室兩個教學(xué)地點合并起來，可以在實訓(xùn)教室進行理論教學(xué)，讓學(xué)生面對真正的實操設(shè)備和工具，將理論知識融會貫通。教師可以將實訓(xùn)教室分為兩個區(qū)域，在教室前半部分進行理論教學(xué)，然后讓學(xué)生到操作位置進行儀器設(shè)備的了解和認識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)⒄n本上的知識與實踐操作聯(lián)系起來，提高實踐能力。

2.2?在教材上注重理實結(jié)合。

在中職《電工技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，除了在教學(xué)地點上注重理實一體化，還應(yīng)當(dāng)改革教材內(nèi)容，促進教學(xué)內(nèi)容的理實一體化。因此，中職《電工技能與實訓(xùn)》課程在教材的選用上，要選擇融合理論知識與實訓(xùn)技能知識的綜合性、應(yīng)用性教材。當(dāng)前階段，中職院校在《電工技能與實訓(xùn)》課程上，基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)用的一般是《電工基礎(chǔ)》，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用的是《電工技能與實訓(xùn)》，理論和實踐上存在分層現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)電工理論基礎(chǔ)知識往往難以有非常濃厚的興趣，在實踐課程的學(xué)習(xí)過程中，掌握不到理論應(yīng)用于實際的技巧和精髓，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有嚴重的不利影響[1]。在課程教學(xué)中選用理實一體化教材，對于同一個知識點，課本上能夠有基礎(chǔ)理論內(nèi)容和實踐應(yīng)用技巧的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握電工技能，讓學(xué)習(xí)過程有的放矢。

2.3?在課時安排上注重理實結(jié)合。

《電工技能與實訓(xùn)》課程是一門注重學(xué)生動手能力的課程，對于學(xué)生的實踐操作能力有較高的要求。中職院校進行《電工技能與實訓(xùn)》課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有扎實電工基礎(chǔ)知識和專業(yè)的電工實踐能力的高素質(zhì)人才，因此，在學(xué)生的課程體系設(shè)置上，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的課時應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排，促進學(xué)生運用理實一體化思維進行課程學(xué)習(xí)。中職院校在安排學(xué)生的《電工技能與實訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)時，可以在設(shè)置幾節(jié)理論基礎(chǔ)課后，組織學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)理論課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)二者并舉。

2.4?在教學(xué)形式上注重理實結(jié)合。

電工技能型人才的培養(yǎng)，離不開“理實一體化”教學(xué)方式的應(yīng)用。教師在《電工技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，實踐“理實一體化”教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在教學(xué)形式上進行探索[2]。一方面，中職院?？梢怨膭顚W(xué)生參加全國電工技能大賽，首先組織本校學(xué)生進行校內(nèi)電工技能比拼，激勵學(xué)生勇于參賽，積極提升自身的電工實踐技能。另一方面，中職院?？梢院碗姽I(yè)的相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在積累了一定的電工基礎(chǔ)知識后，到企業(yè)生產(chǎn)操作的崗位上進行學(xué)習(xí)，跟隨專業(yè)的電工技術(shù)人員進行實踐操作訓(xùn)練，提升專業(yè)素質(zhì)。

3.結(jié)束語

綜上所述，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識和實踐技能的高素質(zhì)人才。因此，在《電工技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮“理實一體化”教學(xué)方法的重要價值，注重學(xué)生實踐技能的提高。只有將理論與實踐充分融合，中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能真正提高。

參考文獻：

[1]余雪.高職院校中外合作辦學(xué)護理技術(shù)系統(tǒng)化實踐教學(xué)模式的探索[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報，2018，24（24）：3730-3732.

[2]袁偉.“理實一體化”在數(shù)控專業(yè)《機械基礎(chǔ)》課程中的實踐與應(yīng)用[J].好家長，2018（73）：123-123.