芻議創新能力的培養

黃金妹

摘要：小學生的創新精神和創新能力培養，有利于全面提高小學語文課堂教學質量，應該激發學生學習語文的興趣，要從課堂教學的點滴做起，引導學生從多角度觀察問題，學會用不同的思維解決問題，培養學生求新的思維和敢于提出問題，發表自己個人的獨特見解，培養學生的創新意識和創新精神。激發學生學習興趣，指引路子，養成習慣，學生語文知識學習能力得到有效提升。

關鍵詞：創新能力培養;激發興趣;指引路子;養成習慣

中圖分類號：G622?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0030-01

小學生的創新精神和創新能力培養，有利于全面提高小學語文課堂教學質量，應該激發學生學習語文的興趣，要從課堂教學的點滴做起。有的老師認為知識是靠老師在課堂上教會的，提倡學生在課堂上用心聽講就行，缺乏對學生的自學能力和探索能力的培養。必須轉變這種觀念，在課堂上要注重培養學生具有探索創新的自信心。這樣才能喚起學生創新的學習熱情，這樣學生都會主動學，自己動口、動手、動腦探索知識的愉快，認識到自己是有能力進行自學探索的，而且其效果比單靠聽講要好。在教學實踐中，我是從以下幾方面著手培養的。

1.激發興趣

“學貴置疑”。探索更是如此。學生在學習過程有所疑問，才能激起他們的探索欲望和興趣，學生有了學習的熱情，學習語文自然就會輕松愉悅。老師是課堂教學的組織者很重要，課堂設計要根據教材的特點以及本班學生的認識實際進行精心的設計教學教案。如《飛奪瀘定橋》第二段第二層的描寫生動感人，但學生往往只滿足于了解大意，不能深入學習。為了引導學生深入探索“紅軍為什么要跟敵人搶時間？怎樣搶時間？”我設計以下幾問：

（1）行軍途中遇到哪些困難？

（2）紅軍是怎樣對待的？

（3）用什么方法對付增援的敵人？

（4）和敵人賽跑的結果怎樣？

由于問題的提出給學生“步步置疑”，學生也就自然而然地產生了探索的積極心態。課堂教學中不僅教師要懂得設疑，還要引導學生學會提出疑問和質疑。在每篇課文教學之前，我都點撥學生充分自學，讓他們找出疑點，在文本中標上符號，以便在學習中加以重點探索。為了引起學生探索的欲望，我因文而異、因段而異。例如學習《美麗的小興安嶺》一文中，在理解課文中的句子——“落葉在林中飛舞”的賞析。班上的同學們都認為“飛舞”用得好，但是學生對好在哪里不大理解，這時我就順勢巧妙的點撥學生：葉子像什么飛舞？班上的同學們一下子就會想到了：蝴蝶、蜻蜓……接著，我讓同學們去聯想一下落葉像蝴蝶、蜻蜓一樣在樹林之中自由地飛舞，這里的樹活了，葉子飛舞，蝴蝶、蜻蜓自由自在，這樣的小興安嶺是多么美麗動人的畫面呀！

2.指引路子

學生的探索能力是要靠老師的引導和培養，學生的探索過程就像是在大海中航行，沒有老師的“導航”有時候會迷失方向的。這就需要老師教給方法，進行導航。我告訴學生對每篇文章，每段課文都必須圍繞“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“說明什么”這樣四個問題去讀書、去思考、去探索作者的思路、去理解課文的思想內容和表達方法。這條思考和解決問題的線索就是路徑。

在學生探索的過程中，如出現“山重水復疑無路”情況時，我就因勢利導，巧妙點撥，開拓學生的探索領域，使他們進入“柳暗花明又一村”的境界。

例如，我教《田忌賽馬》一文，學生根據自己的認識對文章的中心提出四種不同意見，即：①教育我們遇事要多動腦筋;②說明孫臏善于觀察、分析，足智多謀;③教育我們要虛心接受別人的意見;④告訴我們失敗了不要灰心;學生都能從文中找出說明自己觀點的依據。一時爭執不下，互不相讓，形成僵局。我從寫文章應該怎樣圍繞中心安排材料的角度去“導航”、思考。這一下果然打開了學生的思路，學生們自己再讀文本，并且利用自身已有的知識，通過班上同學們的合作交流進行多角度的探索，從而對剛才提出的這些不同意見進行假設得出答案。如果作者的目的是為了“教育我們要虛心接受別人的意見”，那么文章的開始就應把田忌的失敗歸于不能接受別人的意見，以后又怎樣虛心接受別人的意見而轉敗為勝。而這篇文章的中心，田忌的失敗并不是因為不虛心，以后雖然接受了孫腐的意見，但并不是非常虛心地接受。因此，這個中心不能確立。這樣不僅統一了認識，做出了正確的判斷，而且懂得對與錯的原因。

3.養成習慣

學生學習習慣的養成對今后學習語文是非常關鍵，學生對學習語文產生興趣，再重復該行為，學生就會慢慢養成習慣。這是青少年心理行為研究的結論，讓學生主動地去探求知識，培養良好的習慣與能力同等重要。首先，要在課堂上老師要創設一個有利于學生進行探索知識的學習情境氛圍，整合各種教學資源盡可能地提供探索機會。在這一過程中給學生足夠的自學時間，凡學生能靠自己的力量解決的，教師決不直接講解。盡管雙方僵持不下，期待老師評論是非時，也不要輕易表態，而要誘導學生考慮別人的意見，多動腦筋去思考、去解決問題，明辨是非。自信是學好語文的第一秘訣。學生有了學習自信就不會有畏懼心理，學生就有學習的興趣和學習熱情，使之確立“我能行”的自信心，這樣的語文課堂才會充滿活力。當學習中遇到疑難時，教師要及時激勵鼓舞，使他們認定目標，鍥而不舍，堅定信心，努力探索。對那些有主見、敢于堅持自己意見的同學，尤其是有勇氣個人站在多數人對立面的同學，更要加以鼓勵。

總之，為了提高小學生的語文學習能力，創新能力的培養是相當重要的。小學的語文老師是創新能力的主導與組織者，在教學過程中應用多媒體輔助教學，要注重學生創新能力和創新思維的培養，不斷總結教學經驗和教學方式方法，整合學校的各種教學資源，創設一個輕松愉悅的學習氛圍，使每一個孩子都能得到全面發展，提高學生語文素養進而使他們具有一定的創新能力。

參考文獻：

[1]王俊珍.小學語文創新與素質教育探究[J].中華少年，2013（21）.

[2]韓占芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力[J].學周刊，2016（7）.