淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

顧明英

摘 要：作業(yè)是老師了解學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式，在2020年停課不停學(xué)的情況下，我們利用曉黑板來布置作業(yè)。

關(guān)鍵詞：自主; 定量; 彈性; 生活化; 協(xié)助

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006-3315（2020）9-024-001

2020年是不平凡的一年，在新冠肺炎疫情影響下，小學(xué)生們停課不停學(xué)，在家上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，因此我們利用網(wǎng)上曉黑板來布置作業(yè)。要在布置作業(yè)的質(zhì)與量上動腦筋、做文章。豐富有趣的作業(yè)內(nèi)容、靈活多變的作業(yè)形式才能深得學(xué)生喜愛。

一、突出“自主”，呈現(xiàn)開放性

“自主”理應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要“標(biāo)識”。

1.定量型作業(yè)

每人每天口算20道題，這20題根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的口算內(nèi)容自己出題。學(xué)生們管這叫“自留地”。每個人所分土地面積相等，種什么作物，怎樣耕作，那就“八仙過海，各顯神通”了。有的學(xué)生喜歡用手機，那么可以把20道口算在手機上完成，碰到難記住的口算，如教學(xué)乘法口算：三七二十一、六九五十四、九九八十一等等，設(shè)成登入手機的密碼，學(xué)生記起來就很簡單了，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，覺得種自留地比種“整齊劃塊的承包田”積極性更高，這20道口算題是常量，學(xué)生們大腦的這部機器處于勻速運動狀態(tài)，便于學(xué)生駕馭。

2.彈性化作業(yè)

我們教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體，所以面對全體，就要考慮每個層面的學(xué)生，進行分層聯(lián)系，使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學(xué)生提供彈性化的作業(yè)。蘇教版第十二冊，在學(xué)生復(fù)習(xí)完分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題后，我提出了不同作業(yè)的要求，（1）學(xué)校買了24個排球，買的足球是排球的5/4，買了多少個足球？（2）挖一條長3/4千米的水渠，第一周挖了1/3，第二周挖了2/5千米，兩周一共挖了多少千米？（3）客車和貨車同時從甲乙兩地相對開出，經(jīng)過3小時客車行了全程的3/4，貨車行了全程的3/5，哪一輛離中點近一些？如果有的學(xué)生還沒有熟練掌握應(yīng)用題，那就完成第1、2題，如果有的學(xué)生有解決應(yīng)用題的能力了，那就完成第3題。對于接受知識慢一點的同學(xué)，我們可以適當(dāng)降低要求，設(shè)計階梯，讓他們一步一步走上來，先讓他們完成第1題，逐步提高要求，最后達到較高的要求。這樣的設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生參與的興趣，兼顧學(xué)生間存在的差異，分出層次;設(shè)計難易不同的題目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自由選擇自己需要的題目解答，盡量讓好學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生“吃好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃到”。

二、內(nèi)容生活化，具有趣味性

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力集中的時間比較短，大量的形式單一、機械重復(fù)的作業(yè)很容易使學(xué)生身心疲憊，喪失對學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要，總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探究者。”作為小學(xué)教師，一定要發(fā)現(xiàn)、呵護、擴展學(xué)生的這種需要，使他們在作業(yè)園地中不時扮演“我是作業(yè)設(shè)計師”的角色。例如布置讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的作業(yè)題：“銅羅小學(xué)五六年級有360名學(xué)生，雙休日準(zhǔn)備到香雪海去欣賞梅花。旅游公司有兩種大客車，甲種客車上有40個座位，乙種客車上有30個座位。為了使每位學(xué)生都能有座位而且車上沒有空位。請你為該旅游公司設(shè)計派車方案。”再如六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，也可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計一個銅羅小學(xué)的廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計公司，為小學(xué)設(shè)計。要求：⑴用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程。⑵設(shè)計合理，經(jīng)濟實用。合作設(shè)計后，讓學(xué)生交流。學(xué)生學(xué)會了在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。實踐證明，不論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都樂意親近這樣的作業(yè)形式，努力在作業(yè)中體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)思維的特性。在高質(zhì)量的作業(yè)中，一步步親近作業(yè)，最終愛上作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的“美餐”，讓學(xué)生成為作業(yè)的“廚師”。這時，作業(yè)已經(jīng)不再成為他們的負(fù)擔(dān)，體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。當(dāng)老師的能欣賞到學(xué)生那一份份獨具特色的作業(yè)，也會不得不感嘆他們潛藏的智慧和才情。

三、講究協(xié)助，彌補差異性

我在班級內(nèi)引導(dǎo)班干部和后進生利用微信群組成作業(yè)“互助組”，或者學(xué)習(xí)尖子生和后進生互助組。相當(dāng)于網(wǎng)上聊天形式，每組由3-5名學(xué)生組成，大家可以共同討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。組內(nèi)事先約定：“數(shù)人所得成績的平均分為大家的成績。”這樣可使同學(xué)之間互相刺激及切磋，能使成績較差的人振奮起來，趕上去，成績好的則更上一層樓。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是教學(xué)動態(tài)的延伸和補充，在停課不停學(xué)的情況下，它只有融入新時代的理念，只有切入學(xué)生的心理，只有匯入生活的活水，它才有一定的生命力，煥發(fā)作業(yè)的光彩。