在語文教學中使用思維導圖的方法

任冬梅

思維導圖是學習與工作中一種常見的提高效率的方法，被許多人群應用，除了核心的職場人士之外，還包括各教育階段的老師與學生。相比較而言，思維導圖對小學教學具有十分重要的作用。為了更好地進行教學改革，小學語文老師應從促進學生思維發展的角度，在教學中應用思維導圖。

一、思維導圖概述

思維導圖別稱叫作心智圖，主要涉及兩方面工具，一方面是紙張，另一方面是彩筆。首先要做的是在紙上寫出知識的主題，然后利用所學知識圍繞主題進行發散性的思考，最后將聯想到的與主題相關的內容記錄在紙上，通過構建知識體系使得學生能更好地掌握該部分內容。思維導圖有三方面的特點，具體包括直觀性、發散性、關聯性。直觀性體現在知識點是以較為簡單的文字、圖片與彩色字體呈現，更容易理解與記憶。發散性體現在有關該知識點的內容都可以作為思維導圖的一部分，在這樣的情況下，每個人圍繞同一個知識點所做的思維導圖也有極大的不同。關聯性體現在雖然是從不同的角度進行發散性思考，但應該圍繞同一主題，彼此具有一定的關聯性。

二、小學語文教學現狀

從客觀意義上來講，小學生的學習能力存在多方面不足，一方面是思維能力，另一方面是接受能力。在這種情況下，自主學習能力相對較差，需要教師做更多的引導。而傳統的教學模式，絕大部分時間均為教師在講解，而學生表達、表現的機會極為有限。在這種學習模式中，學生漸漸喪失了主動性，僅僅被動接受教師講述的內容。其次，沒有建立完整的知識體系，學生對學習的內容一知半解，無法構建自己的學習框架與學習深度，沒有辦法靈活運用。

三、思維導圖在不同教學內容中的應用

（一）字、詞的教學

漢字是在小學語文教學中最基本的教學內容，也是學生最先接觸到的內容，該階段的教學對于后續教學有十分重要的作用。從客觀意義上來講，中國漢字經過數十年的演變，雖然越來越簡化，但由于其所蘊含的特殊含義以及量多、音、形、義類似等多種原因，使得漢字的學習相對較為困難。而思維導圖應用在漢字的教學中能夠起到重要作用，能使教學變得更加簡單，使得漢字變得更加形象。比如對“口、耳、目”的教學，便可應用思維導圖，口、耳、目是人的面部器官，在演變的過程當中極為有趣，最開始的字形與人面部器官的實際形象極為相似，現在的字形經過了一步步的簡化。基于此，筆者展開思維導圖的應用，首先將“口”這一器官的實際圖片放在中間，然后將“口”從古到今的變化在周圍呈現出來，并在教學中講述漢字發展的歷史。這樣使得教學更加有趣，學生也更能輕松地掌握這個字。在傳統教學中，往往先由教師給出一個字，然后進行組詞。在這種教學模式下，學生的思維受限，在思考的過程中會遇到許多“瓶頸”，極易產生挫敗感、急躁等消極情緒，而應用思維導圖便能夠很好地解決上述問題。

（二）句的教學

雖然在造句過程中需要學生發揮更多的創造性思維，但在實際的教學中教師的許多行為都限制了學生的思維。在這種情況下，利用思維導圖進行造句的教學就顯得極為重要。比如說，在利用詞語“花草”造句時，便可以按照下面的教學策略進行思維導圖的應用。首先明確花草是該思維導圖的關鍵詞，然后將花草以圖片或簡筆畫的形式呈現在黑板上，讓學生以花草為目的，進行發散性思考，可以得到許多與花草有關的事物，然后根據不同的事物與花草之間的關系進行造句。在這個過程中，學生可以肆無忌憚地進行天馬行空的想象，這樣一來，學生的創造力就會得到提高。

四、結束語

在新課改背景下，國家對于小學語文教學提出了更高的要求，而思維導圖的應用在小學語文教學中越來越發揮著重要的作用。在教學實踐中，小學語文老師應提高對思維導圖的認知，并從多方面的教學內容出發，進行思維導圖應用的研究，這對提高學生的學習能力以及語文水平均具有十分重要的意義。希望本文能為教育工作者提供有效的幫助。（作者單位：江蘇省南通市唐閘小學校）