中職學校教師信息化教學現狀調查及對策

韋愛群 劉洋 尤立民

【摘 要】本文對中職學校教師信息化教學的現狀進行調查得到的信息進行分析，提出提高中職學校教師信息化教學能力的策略：更新觀念，提高教師對信息化教學重要性的認識;優化培訓方式，提高信息化能力培訓的實效性;加快信息化校園建設，為教師信息化能力發展創造良好環境;加強信息化教學激勵機制建設，提高教師信息化教學的積極性。

【關鍵詞】中職學校教師 信息化教學 現狀調查 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0021-03

隨著職業教育改革的推進和信息化程度的不斷提高，信息化教學沖擊著傳統的教學模式，促使中職學校教師在教學實踐中轉變教學觀念，適應職業教育的發展需求。中職學校新課程標準就信息化水平對教師提出了新要求，要求教師有效運用現代信息技術和現代化教學手段，營造信息化教學環境，改進教學方式，開發利用優質教學資源，提高教學效果。筆者采取問卷、訪談、查閱文獻等方法開展調查，了解中職學校教師運用信息化教學的現狀，分析影響信息化教學開展的原因，提出對策，為提高中職學校教育教學水平提供參考依據。

一、調查情況及分析

（一）調查情況。具體如下：

1.問卷調查。課題組設計了《中職信息化手段教學現狀問卷調查》，通過問卷星在廣西各所中職學校開展調查。參與調查的教師情況如下：調查對象 106 人，教齡分布見表 1，學歷分布見表 2，職稱分布見表 3。

本調查問卷主要從以下各方面展開調研：一是基本信息;二是學校信息化條件情況;三是教師信息化教學情況;四是教師參加信息化培訓情況。

2.訪談調查。選擇有代表性的人員進行訪談，分別有教學管理人員、信息中心負責人、專任教師，詳細信息如表 4 所示。

（二）調查結果分析。具體如下：

1.教師對信息化教學的態度。對教務管理者進行訪談，了解“教學管理上對教師使用信息化有什么要求”。他們認為應“鼓勵教師充分利用現有的硬件和軟件資源”“利用信息化教學手段力求合理、新穎，清晰地表達課堂內容”。這體現了學校管理層面對信息化教學的重視。對教師的調查結果顯示，95.19% 的教師贊成“在教學中使用信息化手段很有必要”的觀點;有 68.23% 的教師在教學中經常使用信息化教學手段。這說明絕大多數的教師認同信息化手段在教學中的重要性。

調查表明，教師認為使用信息化教學對提升學生素養有較大作用，包括自學能力、課堂學習積極性等方面，學生對信息化教學方式的認可度較高。

2.學校信息化設施設備情況。關于“您學校目前信息化校園的建設狀況”的問題，有 65.38% 的老師認為“設施一般，有部分資源，部分滿足教學的需求”，可見教師對學校的信息化設施設備有更高的要求。此外，許多配備了教學設施的學校在日常使用過程中不注重對設備的保護和維修，在訪談中，對專任教師提問“您在教學中使用信息化手段感覺到最困難的是什么？”回答最多的是“教學設備使用不順暢、網絡不暢通，影響到教學的效果”。由此可見，雖然各學校的信息化設備得到了發展，但仍有不足之處。

3.信息化教學資源使用情況。調查發現，教師未能充分利用學校的信息化教學資源。教學中，教師使用信息化教學手段大多數是停留在 PPT 教學的層面，沒有充分利用其他資源。例如，教師沒有充分利用網絡教學和資源平臺，將管理信息化與教學信息化相融合，原因是利用 PPT 開展教學可以便捷地表達教學要求。在訪談學校信息中心主任時，提問“你們學校能使用信息化教學的手段有哪些？”回答是：“目前教師使用最多的是 PPT 教學，其他的信息化教學資源，如微課或教學視頻、示范教學資源包、互動式網絡教室、混合式教學平臺、多功能錄播教室、移動式教學工具等應用得較少。”在問卷調查中，關于“在教學過程中，哪些環節使用信息化手段”的問題，有 89.4% 的教師回答是“課堂教學環節”，而“課前預習”“課后答疑”等環節用得較少。“您使用信息化手段主要是哪些”的回答中，有 97.12% 的教師使用 PPT，有 40.38% 的教師使用網絡課程，有 33.65% 的教師使用微課，有 29.81% 的教師選擇“其他”。這說明教師使用信息化手段還比較單一。

訪談專任教師 A、教師 B：“您在教學中使用信息化手段感覺到最困難的是什么？”回答是“不能掌握最新的信息化手段和技術”“還沒靈活掌握如何將知識重點難點簡單化，讓學生學起來更容易”“在教學中還不能熟練地運用學校的錄播室和智慧教室”。這表明教師使用信息化手段教學的能力仍需要不斷提升。

4.教師參加信息化培訓情況。近年來，從上級教育部門到各級學校都充分認識到信息化教學的重要性。2018 年教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》，提出提高教師信息化教學能力。全國各級學校都紛紛展開了對教師信息化教學的培訓教育。學校開展教師的信息化培訓主要有校內、校外、線上培訓 3 種渠道。教師主動參加培訓的愿望強烈。調查結果顯示，關于“您是否愿意參加信息化教學相關培訓”的問題，有 97.12% 的教師回答“愿意”;關于“您希望的培訓形式有哪些”的問題，有 65.05% 的教師選擇“教師研討交流、校際觀摩學習”。內容上主要是由培訓方設置，這種培訓模式往往是短時間大面積的覆蓋培訓內容，接受培訓的教師由于來源不同，存在個體差異，因而不能有效滿足不同教師的成長需求。在訪談中，一名老教師提道：“我們大部分教師想學習信息教學技術，但是有些教師基礎弱，缺乏連續的學習時間和針對性的培訓內容，培訓的效果不佳，有時就會失去信心。”這說明教師的信息化教學培訓內容與老師的需求有一定的偏差。

二、提高中職學校教師信息化教學能力的策略

（一）更新觀念，提高教師對信息化教學重要性的認識。隨著職業教育改革的推進，線上線下混合教學模式也得到推廣應用，教師需要主動適應信息時代背景下的教學方式，充分認識信息化教學的重要性。學校是決定信息化教學進程順利推進的重要因素。學校應引導更新觀念，提高使用信息化教學的主動性;通過組織培訓，引導教師學習信息化教學的知識和技能，在實踐中不斷提高自身的信息化教學水平。只有信息技術能力培訓常態化，才能更新教師的觀念，提升其信息化教學能力。

（二）優化培訓方式，提高信息化能力培訓的實效性。一是注重系統的校本培訓，及時把最新的信息化教學模式和技能融入校本培訓中，及時提高教師的信息化水平。二是注重分層精選培訓內容，以滿足不同基礎教師信息化教學的需求，按照信息化能力需求差異將參加培訓的人員分成不同的組別，根據各組的需求設置培訓內容，提高培訓的針對性。同時，把培訓內容與教學實踐有機結合起來，促使教師掌握信息化教學所需的基礎知識與技能，勝任信息化日常教學。三是充分利用網絡資源，開展線上線下相結合的培訓方式，教師可以根據自己對信息化教學的掌握情況選擇適合自己的課程，實現線上培訓線下交流的培訓模式。

（三）加快信息化校園建設，為教師信息化能力發展創造良好環境。《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》指出：“加強數字媒體制作室、數字化教室等教育信息化硬件基礎建設，進一步優化職業院校信息化教學環境。”各職業院校應在原有的基礎上，加快校園網絡建設，提升改造，建設滿足學校信息化教育教學需要的必備基礎設施設備。例如，加強網絡多媒體教室、智慧教室、模擬仿真實訓室、數字化技能教室等數字化場所和設施建設，提高網絡學習平臺課程建設覆蓋面。按專業學科成立信息化教學團隊，共同開發教學資源庫，建成校本化課程教學資源庫，校內實現資源共享。完善線上線下教學的信息化設備，為教師信息化能力發展創造良好環境。

（四）加強信息化教學激勵機制建設，提高教師信息化教學的積極性。職業院校應加強信息化教學激勵機制建設，鼓勵教師參加各級各類的信息化教學比賽，提升教師的信息化水平。把課堂教學應用信息化手段以及參加信息化教學比賽獲獎等納入績效考核，激勵廣大教師開展信息化教學，并積極投身到信息化教研活動之中，以不斷提高信息化教學水平。一是積極參加信息化教學培訓，在現代教育教學理論的指導下運用信息技術教學，優化教學手段，提高教學質量;二是積極參加信息化教學資源開發，教師自主開發設計多媒體課件和制作網頁，進行信息技術與學科整合的教育研究活動，開展線上線下相結合的教學活動等;三是積極參加各類各級的信息化教學比賽，讓教師通過參加比賽提升教學能力。

【參考文獻】

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[4]范家柱，張劍平.影響中職學校信息化教學有效性的因素分析與對策研究[J].中國職業技術教育，2016（3）.

【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于信息化條件下教學模式創新研究與實踐”（GXZZJG2017A066）。

【作者簡介】韋愛群（1967— ），女，籍貫廣西靈山，本科，高級講師，現就職于廣西桂林農業學校。

（責編 李 言）