淺談智力障礙兒童生活自理能力的提升

朱悅昕

摘 要：學前智力障礙兒童由于年齡小、智障程度重等特點，需要因材施教、小步子多循環、家校互動，全方位、多途徑對他們進行生活自理能力的培養和訓練。早干預、早康復。相信通過對智力障礙兒童生活自理能力的搶救性康復訓練，將會極大地提高殘疾兒童的生活質量，改善生理機能，為殘疾兒童重返社會創造條件。

關鍵詞：智力障礙兒童; 生活自理能力; 正負強化; 多學科融合

中圖分類號：G760? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-046-001

近年來，社會各界都比較重視學前智力障礙兒童的康復，創辦了康復中心、托養中心等康復機構，投入大量的師資、設備、經費等，讓學前智力障礙兒童在年齡較小的時候身體缺陷能夠得到最大限度的康復。其中，生活自理能力是智障兒童最需要、也是最重要的一項生活技能，只有具備較強的生活自理能力，才能為以后的生活、學習夯實基礎。如何提升這類兒童的生活自理能力成為擺在很多學前康復教師面前的一道難題。筆者結合訓練學前智障兒童穿脫鞋襪和相關康復教育中所從事的生活自理能力訓練，談談個人的一些想法。

一、學前智力障礙兒童生活自理能力的現狀

在如今的家庭中，家長比較重視對孩子物質的投入，忽視自理能力的培養，很多事情包辦包攬，導致兒童事事依賴家人。此外學前智障兒童由于年齡小，智力障礙程度較重，且伴有多重殘疾，家長未曾進行基本的生活自理能力訓練，大多數的智障兒童在入學前連吃、喝、如廁都需要家長幫助，更不要說其他的生活自理能力了。所以，在剛入學時，年齡較小的智障兒童的生活基本上都需要老師、康復師和家長的輔助。

二、提升學前智力障礙兒童生活自理能力的方法、策略

1.創設生動有趣的情境，有效培養學前智障兒童的生活自理能力

教育心理學認為：教師根據學生的認知水平和心理特征、教學目標和教學內容創造生動形象、真實具體的教學情境，能有效激發、保持、提高兒童的學習興趣，積極參與教學活動。

在訓練學前智障兒童穿脫鞋襪時，我運用睡覺和起床的生活情境來引導孩子脫穿鞋襪;此外我還經常采取比賽和游戲的方式來鞏固兒童的生活自理能力。兒童訓練的興趣比較濃厚，訓練效果也比較好。

2.行為塑造訓練，逐步提升學前智障兒童的生活自理能力

行為塑造是指對兒童表現出的接近目標行為的相似行為進行系統、及時的強化，從而使兒童建立起目標行為。心理學家斯金納曾經用行為塑造法訓練過小白鼠壓杠桿試驗，他將總的訓練目標劃分為各個小目標，并逐步達成。我在訓練兒童穿鞋的時候也借鑒了這一方法：將穿鞋的目標分解：認識自己的鞋子——分清左右——將腳伸入鞋內——拔好鞋跟，通過各個目標的分解達成，最終讓兒童學會自主穿鞋。

3.正負強化，優化學前智障兒童的生活自理能力

在優化生活自理能力的方法時，我們可以運用正強化或負強化的方法修正其行為。正、負強化的目的都是為了使兒童的行為能夠得到鞏固和提升。

在訓練兒童脫鞋的時候，我經常使用鼓勵的話語、物質獎勵和增加游戲時間等來激發兒童學習的動力。如學生能自己將鞋子脫下并擺好，我就會對他微笑著說：“你真棒！”并且給他餅干或者水果以示獎勵，讓他能鞏固脫鞋的方法和良好的行為習慣。

4.榜樣作用，在模仿和學習中提高學前智障兒童的生活自理能力

社會學習理論認為，兒童的行為產生過程中社會環境對其產生決定性影響，班杜拉認為人類彼此影響的重要方式之一是模仿，個體行為社會化的實現過程中它是基本歷程之一，起著重要的影響。學前智障兒童也具備一定的模仿能力，能夠從成人或者兒童的榜樣那里學到生活自理的能力，我們需要積極引導，讓孩子汲取有利的知識與技能。訓練兒童穿鞋時，我會先做示范，并讓做得較好的兒童在大家面前做展示，將這些作為兒童學習的榜樣，引導其他兒童學習，提高他們穿鞋的能力。

5.多學科融合，綜合提升學前智障兒童的生活自理能力

在《培智學校義務教育課程標準》中明確地指出，提倡跨學科教學，讓學生在各類知識和方法的相互滲透及相互整合中拓寬視野，獲得生活的基本技能和實踐能力。在教學認知時，讓兒童認識自己的鞋襪;在教學方向時，讓兒童分清鞋子的左右;在教學音樂時，將穿鞋的步驟融入到兒歌中去，使其對穿鞋有初步的印象，為以后訓練穿鞋做好鋪墊。

6.家校互動，多方位提升學前智障兒童的生活自理能力

學生全面發展中家庭教育是不可或缺的部分，有著較好的補充和輔助功能。教師要指導和幫助家長合理開展家庭教育，只有當兩者形成合力，才會起到事半功倍的效果。在校訓練時，我們會與家長及時溝通，告訴他們訓練的方法和技巧，要求他們在家擔負起指導的任務，使兒童在學校、家庭中能得到連貫、有效的訓練，從而鞏固和提升生活自理能力。

生活自理能力是智障兒童成長與進步的基礎，只有夯實基礎，才能讓孩子們得到生存和發展。學前智障兒童由于年齡小、智障程度重等特點，需要因材施教，全方位、多途徑對他們進行生活自理能力的培養和訓練。早干預、早康復，相信通過對智力障礙兒童生活自理能力的搶救性康復訓練，將會極大地提高殘疾兒童的生活質量，改善生理機能，為殘疾兒童重返社會創造條件。

參考文獻：

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[2]張文京.弱智兒童個別化教育與教學，重慶：重慶出版社，2005

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