聚焦師生發(fā)展 構(gòu)建“進美課堂”

王佳婧

摘 要：為探索科學高效的課堂教學，切實有效地提升教學質(zhì)量，促進師生的長遠發(fā)展，幕府山莊小學以行知教育思想為指導，以“勵進教育”為著力點，堅持兒童立場，追求教育本真，借助“一線五環(huán)”及“小先生制”等路徑打造勵識啟智的“進美課堂”，促進師生全面而富有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勵進教育; 進美課堂; 師生發(fā)展

中圖分類號：G622.0? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-050-002

幕府山莊小學是南京市首批小班化實驗學校，江蘇省實驗小學。學校汲取行知思想的文化精髓，根據(jù)實際情況及所期的發(fā)展方向，形成“勵進”辦學文化。“勵進教育”是在行知思想引領(lǐng)下促進學生全面而富有個性的發(fā)展。在“勵進教育”文化的引領(lǐng)下，我校立足師生發(fā)展，積極打造具有學校特色的課堂教學，逐漸形成勵識啟智的“進美課堂”。

一、“進美課堂”的文化內(nèi)涵

“進”是前進移動的意思，其諧音“凈、靜、勁、精”是“進美課堂”的文化精髓。課堂是一塊凈土，教師要有干凈的風格，成就自己的獨特魅力，是謂“凈”。課堂需要安靜，要講究管理的藝術(shù)，讓學生靜下心來，是謂“靜”。課堂教學中，教師有干勁，學生有學勁，是謂“勁”。教學過程是一幅幅精致的畫面，是師生生命交融和成長的過程，是謂“精”。美則是課堂的一種境界，包括情境美、節(jié)奏美、語言美、內(nèi)容美、思維美、人格美。“進美”課堂追求課堂教學的本真，讓師生在學習的過程中升華認知、形成能力、發(fā)展思維、提煉情感。

二、“進美課堂”的生成背景

1.學校文化發(fā)展的需要

一所學校的文化建設，是學校的精神之所在、觀念之根基。在行知教育思想的引領(lǐng)下，學校全面貫徹以人為本的教育理念，堅守兒童立場，追求教育本真，積極倡導人人都做“小先生”，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。學校在“勵進教育”這一校園文化的基礎(chǔ)上反復探索研究，提出并已在全校推廣使用一種新的課堂教學模式——進美課堂。

2.課堂教學品質(zhì)的追求

課堂教學要關(guān)注學生對文本知識的掌握高效，更重要的是關(guān)注學生們對知識、對課堂的興趣。學校追求課堂教學的品質(zhì)，致力于打造既有廣度又有深度的高效課堂，讓課堂擁有生命的溫度。學校通過“進美課堂”共享教師和學生的觀點和智慧，在課堂中達到師生之間的和諧、生生之間的和諧，在和諧的課堂中達到師生的共同發(fā)展。

3.教師專業(yè)發(fā)展的基石

教師專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提高、自我風格的形成需要專業(yè)化的引領(lǐng)。近年來，學校新進一批有活力、肯思考、充滿干勁的青年教師，教學經(jīng)驗不足制約其專業(yè)成長。“進美課堂”為青年教師提供學習展示的機會，搭建個性化成長的平臺，促進個人能力提升。

4.學生自主發(fā)展的搖籃

習近平總書記指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這對新時代學校育人教育提出新要求。“進美課堂”打破傳統(tǒng)的教與學模式，充分發(fā)揮每個孩子的特長，提供實踐機會，創(chuàng)設展示平臺，讓孩子在實踐中創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。

三、“進美課堂”的實施路徑

課堂教學改革的路徑是重建教學，是對課程、常規(guī)、教師、評價等內(nèi)容進行重組，其實質(zhì)是教學價值觀的重建，是課堂教學的深度變革。

1.細致常規(guī)打造課堂之“靜”

課堂教學需要安靜，學生學習心要靜。因此，對師生的課堂行為需要細致的規(guī)范，做到行有規(guī)范、動有法度。學校根據(jù)《教師課堂教學常規(guī)要求》和《學生課堂學習常規(guī)要求》為腳本拍攝視頻供師生學習。教師走進課堂前需按照要求調(diào)整，從教學設計、備課、教學流程、作業(yè)批改等方面明確教學行為。學生從入學第一天就開始學習行為規(guī)范，課前準備、候課、姿勢、傾聽、發(fā)言等有明確要求，在耳濡目染中逐漸形成良好的學習習慣，靜心學習。

2.生生互動激活課堂之“勁”

“進美課堂”離不開學生的生動表現(xiàn)，朝氣蓬勃的學生渾身都充滿了干勁。生生互動的課堂也促成“小先生”和學習共同體的形成。課前三分鐘“小先生”進行演講、說故事等展現(xiàn)自我。小組合作時“小先生”組織小組進行研討，讓小組合作討論的價值體現(xiàn)。教師根據(jù)學情組建學習共同體，每個學生的差異都得到關(guān)注。“傾聽小先生”指導同學學會聽講，“朗誦小先生”帶領(lǐng)大家朗讀背誦，寫字小先生”帶領(lǐng)大家識字寫字……

學生之間互動頻繁，人人都是“小先生”。不懂之處有人教，自己懂了也可以教人，相互學習，相互促進，共同進步。

3.“一線五環(huán)”引領(lǐng)課堂之“精”

聚焦課堂研究，是教育教學改革的一個重要發(fā)展趨勢。“進美課堂”以學生為主體，力求將課堂教學走向“精致”。“一線”是把“小先生制”作為課堂教學的主線，“五環(huán)”是指五個教學環(huán)節(jié)：常規(guī)積累培養(yǎng)學生表達能力，提升思維能力;開放式導入創(chuàng)設情境，打開學生思維，激發(fā)學習興趣;核心過程緊扣教學重難點，層層遞進;拓展延伸對教學重難點鞏固拓展延伸，提高學生舉一反三的能力;作業(yè)設計根據(jù)學情分層設計作業(yè)，尊重學生個體差異。一線五環(huán)，明晰了課堂體系，以學生互促互學為主線，層層遞進，將課堂教學落到實處。“進美課堂”提升課堂效率，學生們也有了更多思維碰撞的火花，呈現(xiàn)不一樣的精彩。

4.簡約風格成就課堂之“凈”

教學風格的形成是一個教師在教學藝術(shù)上趨于成熟的標志。學校致力于打造教師簡約的教學風格，抓住問題的要旨去除繁枝，在精簡中蘊含深意。

學校為教師打造個性化成長之路，制定個人培養(yǎng)計劃，開展演講、朗誦比賽等多種活動提升教師素養(yǎng)。教師根據(jù)自身特點尋找適合自己的名師進行模仿，一步步形成自己的教學風格。課堂上教師問題設計科學，語言嚴謹，思維嚴密，指向明確。在對話過程中，學生會收獲知識、提升能力、升華情感。

教師不僅注重自身教學水平的提升，也關(guān)注學生學習和心理變化，課堂教學效率大大提高，教學質(zhì)量呈上升態(tài)勢。

“進美課堂”，以人為本，以發(fā)展為本，彰顯綠色智慧，關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，成就每一個。“凈、靜、勁、精”的教學實踐探索，優(yōu)化和釋放課堂教學各種要素的潛力，實現(xiàn)教學效益的最大化。

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