“互聯網＋教育”背景下空中課堂的制約因素及教學策略

鄧夏榮

【摘 要】本文分析“互聯網+教育”背景下空中課堂實際開展過程中的制約因素，論述制訂“六步教學法”、錄制優質課例并選擇在線平臺、教師加強技術學習并利用平臺開展教學管理、利用網絡加強校家聯系并在線共同進行管理的策略，以歷史課為例進一步講解空中課堂教學“六步教學法”的具體應用，探索在線直播教學與傳統教學的深入融合的發展途徑。

【關鍵詞】空中課堂 在線教學 六步教學法

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0069-03

2020 年疫情期間，各學校為落實教育部提出的“停課不停學”的要求，通過網絡開啟一種新的教學模式。因此，南寧十四中組織了一批優秀的骨干教師加入空中課堂的錄制工作中，錄制了不少空中課堂視頻。經過實踐檢驗，大都效果不錯，但也存在一些問題。為此筆者試探討在“互聯網+教育”背景下的空中課堂，分析其在實際應用中的制約因素，尋找更好的空中教學方法，或者說在線教學方法，使在線直播教學與傳統教學深入融合，發揮更大的作用。

一、“互聯網+教育”背景下空中課堂的制約因素

空中課堂是指利用先進的網絡信息技術和現代通信技術，實時直播教師授課的視頻、語音、課件、板書等，把講課過程逼真地搬到網上，師生之間通過音視頻、課件等方式進行實時交流互動。這種教學模式是一種跨時空的教學互動，是一種可以支持萬人同時聽課的先進的教學輔助辦法。空中課堂屬于“互聯網+教育”的范疇，需要比較成熟、完善的網絡技術平臺，以順利實現直播、互動、評價等功能。

（一）空中課堂的錄制任務多、困難大

空中課堂的錄制存在時間緊、任務重、授課人數眾多、數據龐雜等困難，教師在完成備課、錄課、剪輯等各項工作之前，還要事先了解學生情況，查找資料、資源。在弄清自己所上課的課程目標、重點、難點、亮點的基礎上，尋找突出重點、難點的最佳方式，并寫好教案、做好課件。在師生無法面對面的情形下，或者說，在無法用肢體語言輔助表達的“盲教”下，應該采取什么樣的措施來激發學生的聽課興趣，這些都頗費思量。為了提高空中課堂錄播質量，錄課的每一篇教案都得字斟句酌，每一份課件都得精心制作。為確保錄播效果，老師在家一遍一遍地不厭其煩地練習。老師們經常商討到深夜，反復磨課。空中課堂的錄播工作在沒有學生互動的情況下，既要有微課的講解功能，又要有常態課的要求;既要激發學生興趣，又要讓學生學會自主學習、探究，掌握學習內容，提高學習能力，可以說是一個挑戰。

（二）空中課堂缺乏感染力和生動性

空中課堂由于是提前錄制，有些不是本校的或者是本班的教師，聽課沒有那種親切感和歸屬感，師生之間的眼神和情感交流不到位，缺乏互動，課堂感染力和生動性都不如線下課堂，因此有些學生容易走神，有些學生會相互說悄悄話，甚至出現老師專注講課，學生在交流小方框上直接調侃老師的現象。同時，不能及時監督學生在線學習的情況，學生往往手機不離手、精神不振、學習效率極低。此外，還存在網絡課程結構體系不完整、網絡資源內容不夠豐富、學習支持服務不夠便捷、在線學習行為分析等監控系統不完善等問題。

（三）空中課堂容易讓學生產生不良的心理情緒

學生聽完空中課堂后，無法及時準確地落實基礎知識與基本技能，重、難點知識不能夠很好地消化與吸收，這無疑會讓學生產生一種焦躁不安的心理情緒。再加上沒有及時合理到位的學習過程的監控，學習效果也會大打折扣。特別是畢業班學生，因為疫情延遲了開學，留給復習的時間越來越少，所以心里越來越著急甚至煩躁。不少學生宅在家里，無所適從，充滿了焦慮和不安，并因此而與家長產生很多矛盾，親子關系出現問題。由于長期的居家隔離，有些學生在學習上有些懈怠，甚至出現了厭學情緒，精神狀態不佳，思想上、情緒上也出現了較大波動。這些不良的心理因素也影響了學生的學習狀態以及在線學習的投入程度。

二、“互聯網+教育”背景下空中課堂教學策略

（一）制訂“六步教學法”進行教學管理

在線學習指的是師生依據網絡平臺進行教與學的一種活動，它與平常的線下課堂不同，不能用常規的方法進行教學管理。因此學校制訂“六步教學法”進行管理。第一步，按照學校制訂的臨時課表進行考勤，班主任每天 7：30 通過早讀課考勤，并利用小組長制讓班級“小管家”管理班級，要求所有人做好上課準備;第二步，推送任務單、學習卡，讓學生帶著任務學習，使教學目標更加清晰;第三步，教師采用“直播+推送錄播課”的形式實施教學;第四步，師生、生生互動交流，討論反饋;第五步，作業布置;第六步，效果反饋。

為了使學生更好地適應空中課堂教學，要求學生根據個人情況制訂周學習計劃表，安排自主學習，并將學習計劃表上傳到平臺供大家參考，以相互激勵，營造一個緊張有序而又輕松的學習氣氛。

（二）錄制優質課例，選擇在線平臺

學校組織優秀教師錄制空中課堂優秀課例，提供優質線上學習資源，保障學生的學習進度。空中課堂優秀課例，通過南寧教育云平臺、南國早報 APP、廣西廣電網絡機頂盒等多渠道免費傳播，讓學生根據空中課堂課程表按時收看網絡直播課程，讓學生隨時隨地免費點播。

教學平臺是在線教學的工具，如果工具不理想，那么教學效果就會打折扣。因為空中課堂幾乎是一種“盲教”，師生之間無法面對面交流，教師只能從學生的反饋中了解學生的學習情況，所以課堂反饋異常重要。為了解決空中課堂反饋的問題，學校對線上教學進行了必要的調整和嘗試。我們學校一開始使用 QQ 直播、釘釘直播，后來采用萬朋教育課后網及無限寶 APP 開展在線教學。這些平臺設置簽到功能以便進行課堂考勤，可以學習利用在課上點名、抽號、搶答、隨機點名等方式查看學生聽課的參與度和認真度。平臺系統自動生成一個統計報表，記錄點名次數以及學生的在線時長、不認真時長、是否缺勤及遲到或早退、在哪一臺設備登錄賬號、點播觀看時長等，這樣可以有效地監督面對電腦屏幕進行學習的學生。教師可以運用文檔、桌面、網頁共享功能把素材發送到學生端，讓學生下載資料更好地進行課前學習;也可以組織在線測試。學生在上課過程中可以提問、舉手、交流、討論、公聊等，能隨堂記錄筆記、做隨堂練習，也可以形成專屬學生的易錯題庫。這就極大地激發了學生參與課堂學習的興趣，及時地與老師、同學進行互動和交流，促進個性化的學習。基于學習者在教學平臺上的行為記錄及學習數據信息，教師能準確把握學生的學習特點，為他們開展相關的指導工作，對學生在線學習的行為形成有效的監督和管理。萬朋教育課后網及無限寶 APP 在線直播課堂時學科組間的老師可以互相聽課，教師所教班級的同學也可以進入到同一個直播間聽課學習。最后學校選擇這種比較便利的在線教學平臺。

這些為師生量身打造的遠程教育平臺，在疫情期間滿足了廣大學生的實際需求，確保“停課不停教、不停學”，幫助學生在家積極進行學習。總而言之，這些平臺為師生互動、自主學習、作業布置與提交、教學管理等提供了方便。

（三）教師加強技術學習，利用平臺開展教學管理

在線教學雖然不是一個新鮮的事物，但平時用得不多，有些老師并不太熟悉。因此老師們都得加強學習，要在比較短的時間內學會比較熟悉地使用在線教學技術。在這個過程中，老師們相互分享在線教學的經驗，加強中高考考試研究。根據學校要求和安排，利用微信、QQ 等網絡平臺，認真完成線上教學的備課工作，積極探索線上教學的策略和方法。根據學科特點，建立并及時組織學生進入相應的學習社區，及時答疑，開展線上指導交流。學生可根據個人學力自行組建學習小組，拉老師入群，互助互學，比學趕超。

推送學習任務單、微課視頻、音頻等形式組織教學，以萬朋教育課后網及無限寶 APP 為平臺開展線上學習活動，以線上直播、微課、微視頻、區級資源點播等方式，以復習和拓展為主，開展研究性學習和項目式學習。學校利用一些網上資源、學習軟件和小程序，鼓勵學生進行自主學習，激發學生的興趣。空中課堂既有文化課的學習，又有藝術課的欣賞，體育課的鍛煉，還有心理輔導課疏導學生疫情期間的焦慮和不安情緒。注重動靜結合，減少學生在線時間，注重學生身心健康的成長。

安排學科測試、檢測。學科測試由科任老師根據進度統一安排。教師采用線上的方式布置作業或者進行測試，在 AI 智能作業 APP、班級優化大師 APP、萬朋教育課后網及無限寶 APP 統測后可自動生成數據，教師據此進行線上答疑、輔導學生。當學生提出相關科目問題時，學校配備相應科目的老師答疑、解惑，學生可以和同一學科的不同老師進行交流。每一個老師除了答疑之外，也可在群中和學生分享學科的學習方法、備考策略、熱門考點、名人故事、成長格言、相關學習鏈接等，擴大學生的知識面，拓寬視野。面對有困惑、有迷茫、有消極悲觀情緒的學生，學校組織專業的心理老師團隊開展網上心理輔導工作，鼓勵學生直面困難，幫助學生做好防疫時期的心理調節，樹立戰勝困難的信念，激發學習熱情與興趣。

（四）利用網絡加強校家聯系，在線共同進行管理

在空中課堂教學過程中，班主任負責協調工作，及時反饋作業完成情況。班主任可以通過開線上家長會，做好網上家訪工作，引導學生自主學習。班主任通過網絡、電話等方式，及時了解學生具體情況，家校合作共同引導學生做好學習規劃。做好學生線上學習的組織工作，組織學生按時參加學習，做到有布置、有落實、有檢查、有反饋。建議家長在家里要做到兩點：一是全力做好疫情的防控措施，熟知各項防護措施和設備的使用并教會家人和子女。二是做好孩子的監督學習和后勤保障工作。在中高考沖刺階段的關鍵時刻，首先要盡量保障學生不因身體原因耽誤復習工作;其次要按照平常上學時間督促孩子按時作息，保證把一天當中主要的時間段留給學習。

發展心理學研究表明，當人處在應激或者壓力的狀態下，親人的陪伴可以在一定程度上降低焦慮、壓抑等不良情緒。但是，陪伴不是時間越長越好，也不是時時刻刻互動最好。因此學校提供《點亮心燈，讓愛住我家》居家學習期間家長與孩子和平共處的“精囊妙計”，讓家長協助管理學生，幫助孩子回歸當下、專注思考、安心學習。學校教導學生有針對性地進行個性化管理，比如，提供家長上班不在家時學生的自我管理指導等，使學生學會自我管理。

學校還依托萬朋教育課后網及無限寶 APP 平臺，開展“我心向陽 ?逆勢成長”的主題班會課活動。學校充分發揮集體備課的優勢，各年級在年級組長的組織下，確定教育目標，梳理德育內容，形成共享課件。各班主任再結合本班情況和自身特點，確定班會主題。以初中為例，確定的班會主題如表 1 所示。

此次班會，較好地引領學生在疫情中進行自我調適，引導學生思考人性問題、責任和擔當問題，希望他們能在這個特殊時期里，做到自律、自覺、自強，懂得學習，心存感恩;牢記十四中“知書達禮，成才報國”的校訓，不斷磨礪自己，我心向陽，逆勢成長;成為十四中的驕傲，成為民族的脊梁，成為中國未來的希望。

三、空中課堂教學“六步教學法”的應用實例

為了更好地了解空中課堂的實踐措施，現以八年級歷史在線教學實施方案為例，具體談一談歷史新課“六步教學法”的空中課堂教學策略。

第一步，推送學習任務單。讓學生帶著任務提前學習，使教學目標更加清晰，培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習。案例如下：

第二步，針對歷史學科的特點，根據不同的課型實施不同的教學策略。如復習課、授導課、練習課、探究課、討論課、答疑課、成果展示等，教師采用“直播+推送錄播課”的形式實施教學。利用萬朋教育課后網及無限寶 APP 平臺開展線上學習活動，在教學中注重突出重點，更側重難點的突破和在線教學與傳統教學之間的銜接。充分利用豐富的網絡教學信息，多維度呈現。

第三步，課上師生、生生互動討論交流。可以采用搶答、舉手回答、隨機選人回答等方式加強互動，活躍課堂氣氛。教師可以隨時利用點名打卡簽到等多種方式，避免學生“坐堂曠課”的情況發生。與傳統課堂相比，空中課堂要更加注重學生參與的積極性，帶給學生足夠的成就感和愉悅感。在線教學要更加關注特殊時期的學情，關注學生自主學習的意識和居家隔離產生的焦慮情緒和心理問題。

第四步，開展課后答疑。為學生答疑解惑，分享答題方法和備考策略，激發學生的學習熱情和動力。豐富青年教師的教學指導經驗，更好地輔助教學，使教學相長，和學生共同學習、共同進步。

第五步，通過 AI 智能作業系統進行限時測試，或者以作業上傳的方式檢測學生對知識的理解和應用情況。學生可以通過課后網和無限寶客戶端進入所學課程課堂，完成限時測試。教師可根據測試數據錄制微課視頻解決學生在做題中遇到的疑難和困惑，幫助學生掌握該課在中高考中的考查方式及考查的側重點。這時候，要求教師給予學生充分的人文關懷，精心設計作業，及時為學生提供在線反饋信息和個性化的指導。

第六步，學生進行班級間合作，小組間合作。同學之間進行相互督促，開展互助學習。

由于平時缺少培訓，實踐經驗甚少，今年假期的空中課堂幾乎從零開始。師生雖然接觸在線教學的機會不多，但是我們做了很多有益的探索。空中課堂雖是應急之舉，但卻孕育著未來的發展趨勢。新學期開學后，學校可以將空中課堂列入工作計劃，進行全方位的研究和探索，進行混合式的教學，加快教育信息化改革的步伐，使空中課堂成為日常教學有益的補充和假期學習主要途徑。

自疫情以來，南寧市第十四中學全體教師以高度責任感和使命感開展在線教學工作，實施一系列精細化的教學管理，做到“一班一策，一課一案，一生一案”，利用萬朋教育課后網和無限寶APP平臺，遵循“延期開學，如期開課，多樣化的形式，保證授課質量”的原則，確保教師校內不停教、學生校外不停學。

【參考文獻】

[1]陳華利，譚志福.如何利用空中課堂更好地為教學服務[J].課程教育研究·學法教法研究，2019（14）.

（責編 盧建龍）