普通話教學與美育的結合探析

高星狄

摘 要：隨著教育體制的深度改革，德智體美勞全面發展成為當代教育改革的重點。美是有力量的，沒有美育的教育是不完整的教育。教師在日常普通話教學過程中，要重點打造普通話與美育結合的課堂教學。本文重點圍繞普通話與美育的結合展開討論分析。

關鍵詞：美育; 普通話教學; 結合措施

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-088-001

在新時代背景下，普通話教學的目的是促進學生全面發展，成為一位“完整”的青年。普通話教學應以傳授知識為主，以培養學生美育素質為輔。然后現在的教育現狀是，部分學校并沒有充分推動普通話教學與美育相結合，教學過程中美育的缺失依然存在。為了實現從本質上改善美育缺乏的現實，學校和老師應該大力探索普通話教學與美育相結合的有效措施，從整體上提升學生的文化素養。

一、普通話教學與美育結合的重要性

1.美育的本質

美育的本質是促進人的全面發展，在現代社會，藝術世界已經成為我們生活不可或缺的一部分，它圍繞著我們并滲透在我們生活的方方面面，一個人如對美的存在熟視無睹，或者沒有應有的審美能力去欣賞美，那么這個人的生活空間與精神空間將會變得狹隘。美育可以促使學生更加具體地、真實地、客觀地感受生活的意義。

2.美育的重要性

美育是綜合性的教育，它涉及生活、歷史、社會、自然等廣泛的知識領域。美育需要學生有廣闊的知識面和一定的理解能力，才能形成美的觀念，才能感受到生活的美。美育的發展可以促使學生的直覺能力、想象能力和創造力等能力得到提升，美育的發展可以促使學生在德智體勞方面全面發展，美育教育屬于高層次的教育。

3.普通話教學的重要性

普通話教學應該充分發揮語言的優美性，以情動人，以美感人，突破語言教學的局限性。普通話教學應充分發揮語言的創造性和靈活性，激發學生學習的熱情和興趣。普通話教學應以美育作用為支撐，教師在積極完成教學任務之外，大力開拓學生思維，增強學生學習自信心。

二、普通話教學與美育結合的現狀

1.過度重視語言訓練

在目前的教學中，大部分教師過度重視語言的訓練，局限于對發音技巧的學習和發音知識的傳授。長此以往，學生在教師的影響下，漸漸形成重視發音技巧和發音知識的態度，機械式在日常生活中加以運用。導致學生對普通話的學習缺乏深入研究的興趣，使得普通話教學與美育的結合學習難上加難。

2.機械式的口語練習

在日常教學中，大部分教師只關注學生表達是否清晰、是否通順，忽略了學生語言表達的科學性、真實性和客觀性。對于普通話教學改革新模式并沒有完全運用在課堂上，教學質量有待提高，因此，導致部分學生喪失對普通話教學的興趣，部分學生甚至反感普通話教學。

3.普通話教學尚未與美育結合

目前的教育存在急功近利的弊端，對于教師而言，機械式完成教學任務，缺乏探討普通話教學與美育結合的興趣和激情，教學熱情度不高;對于學生而言，機械式完成學習任務，按規定完成語言測試要求，即使部分學生通過普通話測試，但是通過基礎技能測試之后，很少在生活中將其運用。因此，將普通話教學與美育相結合則存在一定的難度。長此以往，學生則很難體會到語言的魅力。

三、普通話教學與美育結合的解決措施

在以上的教育背景下，在推進普通話教學改革時，要因材施教，有針對性地教學，結合教學實際問題，做到具體問題具體分析。在保證教學質量的同時，從情感思維和情緒思維等多角度多層面出發，充分發揮美育的教學作用，促使普通話教學與美育協調發展，進而促使學生全面發展[1-2]。

1.多學科教師將參與美育

國務院辦公廳發布的關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出：將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中。充分發揮語文、歷史等人文學科的美育功能，深入挖掘數學、物理等自然學科中的美育價值。大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動[3-4]。

2.實行美育教師交流輪崗制度

國務院辦公廳發布的關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出：各地要開展中小學生藝術素質測評，責任到校長。因此，要積極實施中小學校美育工作自評制度，學校每學年要進行一次美育工作自評，自評工作實行校長負責制，納入校長考核內容，促使教師積極參加普通話教學與美育結合的實踐當中來。

3.創建健康活躍的課堂氛圍

教師在教學時應積極創建健康活躍的課堂氛圍，可以用故事或者音樂來活躍課堂氛圍，或者將普通話的多種發音技巧編成歌曲，師生一起學習。在媒體技術高速發展下，教師可以利用多媒體的互動性、多樣性和多元性積極引導學生，積極運用多媒體的優點或者其他的網絡科技手段深化學生課堂體驗的效果，確保美育教學能夠與普通話訓練課達到緊密結合的程度。

在物質供應日益豐沛、精神問題愈顯突出的現代社會，審美能力將發揮越來越重要甚至是不可替代的作用。對個人來說，它關系到感受生活的能力。我們每個人身處于相同的世界，但是對于美的理解不同，打量世界的視角不同，感受到的幸福程度也就不同。從這個意義上講，美育是一種“剛需”。教育工作者應該為構建科學的美育評價制度貢獻一份力量，積極開展美育教學，以普通話教學為手段，不斷完善課程，積極探索科學的教學思路與方法，徹底從只重知識傳授、技能訓練，輕視人格養成與心靈教化的功利式教育中解放出來，注重引導學生的感知能力與審美情趣，保護好學生的想象力與創造力，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李艷玲.普通話教學與美育的結合研究[J]傳播力研究，2018，2（33）：226

[2]孫桂平.普通話語音教學中的美育結合[J]文教資料，2018（27）：129-130

[3]吳國富.普通話之于審美教育和人文教育的意義[J]淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2014（02）：128-130

[4]于慧，孫曉芹.論普通話教學與美育的結合[J]泰安師專學報， 2011（01）：100-101

[5]于雯秀.高校美聲唱法教學中普通話語音的作用[J/OL]黃河之聲，2018（17）：78-7