混合教學(xué)模式在藥物分析課程教學(xué)中的探討

黃涵

摘 要：混合式學(xué)習(xí)基于課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的優(yōu)勢，是可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)階段實踐與空間的約束限制。加強(qiáng)師生之間有效的交流和互動，可以使學(xué)習(xí)效率獲得明顯的增加。因此，藥物分析課程教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對混合教學(xué)模式的科學(xué)合理應(yīng)用，可以使學(xué)生對課程教學(xué)產(chǎn)生充足的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的主觀能動性，切實有效提高藥物分析課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式; 藥物分析; 課程教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-114-002

一、混合教學(xué)模式在藥物分析課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著信息化教學(xué)的快速發(fā)展，教師對教學(xué)方法不斷做出優(yōu)化創(chuàng)新與實踐，使教學(xué)效果得到了大幅度的提升。混合式教學(xué)，屬于具有典型代表性的教學(xué)方法。這一方法并非是全新的學(xué)習(xí)方法或是教學(xué)理論，而是通過對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變獲得集合眾多教學(xué)方法優(yōu)勢特點的教學(xué)模式。混合式教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)教學(xué)同數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，結(jié)合彼此的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)效率獲得切實有效的提升。其集合了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的優(yōu)勢特點，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成備課以及教學(xué)等各項教學(xué)活動，學(xué)生則可以開展有效的在線學(xué)習(xí)、討論等各項學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效增強(qiáng)，同樣使藥物分析課堂教學(xué)效果得到明顯提升。

藥物分析課程屬于藥學(xué)類專業(yè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)核心課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生藥品質(zhì)量分析以及監(jiān)測的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能，樹立良好的藥品質(zhì)量觀念以及安全意識。針對藥物分析課程，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各類常用藥物將其制劑質(zhì)量分析與控制方法等。當(dāng)前，針對大部分院校而言，藥物分析課程主要是通過課程教授的方式開展，并通過多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)輔助。教師講授方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)，教師同樣可以對課堂教學(xué)節(jié)奏做出有效的把握，并對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況做出及時仔細(xì)的了解。不過傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的時間無法得到充分保證，學(xué)習(xí)參與相對較少，班級容量、課程容量以及課程學(xué)習(xí)時間之間的比例存在不合理的情況，教學(xué)對象以及內(nèi)容覆蓋范圍存在局限性，無法使教學(xué)具體的標(biāo)注需求得到充分滿足，且課程評價方式相對較為單一化，對課程教學(xué)管理等方面會產(chǎn)生不利影響[1]。

混合教學(xué)模式，屬于高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的全新思路以及途徑，也成為課堂教學(xué)十分重要的發(fā)展趨勢，其對課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的優(yōu)勢加以充分融合，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成備課以及教學(xué)等各項教學(xué)活動，學(xué)生則可以開展有效的在線學(xué)習(xí)、討論等各項學(xué)習(xí)活動。通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的方式對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以對課程教學(xué)產(chǎn)生充足的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的主觀能動性。除此之外，通過對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)工具的結(jié)合運(yùn)用，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、論壇、微博等，使師生彼此之間信息反饋通過更加順暢，增進(jìn)師生彼此之間有效交流互動。總而言之，混合教學(xué)模式的科學(xué)合理運(yùn)用，可以使教師主導(dǎo)作用得以有效發(fā)揮，同樣可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際需求得到充分滿足，所具備的優(yōu)勢特點已然獲得教育行業(yè)從業(yè)人員的廣泛認(rèn)可和肯定。藥物分析課堂教學(xué)階段，對混合教學(xué)模式的科學(xué)合理應(yīng)用，對藥物分析教學(xué)有著十分重要的教育意義[2]。

二、混合教學(xué)模式在藥物分析課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）課前準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備

課前學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備，屬于混合式教學(xué)開展的關(guān)鍵前提，是否符合學(xué)生個性化發(fā)展需求以及科學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)，則屬于課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。一方面，教師對課前自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行具體選擇準(zhǔn)備期間，應(yīng)對時間做出合理把握，盡量保持5-10分鐘之間。由于全媒體時代，碎片化以及移動化閱讀是學(xué)生獲取信息的明顯特點，注意力資源已經(jīng)逐漸變成稀缺資源，所以教師對自主學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行設(shè)計制作期間，務(wù)必控制保持在學(xué)生注意力高度集中的時間之內(nèi)，使自主學(xué)習(xí)效率可以得到充分保證。此外，提供的自主材料應(yīng)該充分突出主題，基于此開展，使自主學(xué)習(xí)可以更加高效與精準(zhǔn)。另一方面，教師對課前自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇準(zhǔn)備期間，應(yīng)該對問題情境因素加以合理有效結(jié)合。對課前自主學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行錄制階段，應(yīng)該基于實際，對典型代表且具備針對應(yīng)的問題進(jìn)行合理融入，使學(xué)生可以形成更加深刻的記憶和理解。若碰到無法解決的問題，學(xué)生可以以拓展性自主學(xué)習(xí)的方式做出有效解決，或是通過信息平臺，向教師做出反饋，不但可以使問題得到相應(yīng)的解決，還可以為師生有效交流互動提供重要的方向依據(jù)，使混合式教學(xué)模式的效果可以得到有效提升[3]。

（二）雙線教學(xué)：課上互動，課外延伸

課前自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)基于學(xué)生反饋以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行實踐活動，增進(jìn)師生多維互動的前提下，使混合教學(xué)模式的時效性以及動態(tài)性得以有效提升。第一，開展操作訓(xùn)練，學(xué)生對自學(xué)材料全部學(xué)習(xí)完成之后，教師可組織具體的操作任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作完成。比如，課前自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生已對理論知識做出相應(yīng)的了解，為對自學(xué)情況做出檢驗以及強(qiáng)化，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成，使學(xué)生能力得到提升，實現(xiàn)理論實踐的有效結(jié)合[4]。第二，建立課下實踐項目。藥物分析課程教學(xué)存在實踐性的特點，需要通過相應(yīng)的實踐使知識能夠得到內(nèi)化遷移。基于客觀層面分析，傳統(tǒng)教學(xué)由于課堂時間、資源等方面的約束限制，無法為學(xué)生提供良好的實踐項目，對教學(xué)效果也產(chǎn)生相應(yīng)的影響。混合教學(xué)模式下，特別是信息技術(shù)的支撐下，教師能夠為學(xué)生提供豐富的實踐項目，這也成為提升綜合素養(yǎng)的重要方法之一。具體而言，教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)平臺所具備的優(yōu)勢加以充分合理利用，突破時空局限，為學(xué)生提供豐富多樣的項目。通過課堂內(nèi)外實踐活動，可以使師生彼此之間進(jìn)行多維互動，構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，位于雙線教學(xué)的閉環(huán)生態(tài)之中，使混合教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢得以有效發(fā)揮，使藥物分析課程教學(xué)效果得以切實有效提高[5]。

（三）總結(jié)評價：多元化體系建構(gòu)實施

上述教學(xué)環(huán)節(jié)全部結(jié)束之后，教師應(yīng)重視對課堂以及教學(xué)做出系統(tǒng)總結(jié)與客觀評價，保證混合教學(xué)模式的長效生成。針對課堂總結(jié)，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以思維導(dǎo)圖或微課等形式做出系統(tǒng)總結(jié)，為學(xué)生知識系統(tǒng)的優(yōu)化完善提供可靠保障，教師應(yīng)加以靈活把握。針對教學(xué)評價，教師則需基于多元化以及混合化的標(biāo)準(zhǔn)原則，重視教學(xué)評價體系的構(gòu)建和實施。第一，重視課堂測評和互動。藥物分析屬于對口語和書面表述均有所要求的學(xué)科，傳統(tǒng)課堂測評也成為十分重要的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，由于學(xué)生文字組織以及邏輯思維可以直觀的在書面做出展示。如課堂教學(xué)完成之后，教師可設(shè)計同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的開放性題目，指導(dǎo)學(xué)生基于實際做出理論分析，保證理論合理準(zhǔn)確的情況下，使學(xué)生可以對理論做出靈活運(yùn)用。最關(guān)鍵的在于，可以使學(xué)生對理論知識形成更加深刻的記憶和理解，使學(xué)生思維能力得到提高。此外，教師應(yīng)對課堂測評同課堂表現(xiàn)做出緊密結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，并對學(xué)生參與討論的積極性與具體表現(xiàn)等做出相應(yīng)的量化，通過筆試成績對學(xué)生做出綜合考察[6]。

第二，優(yōu)化線上反饋渠道。全媒體時代，教師應(yīng)對思維方式做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，結(jié)合信息技術(shù)建立教學(xué)反饋體系。混合教學(xué)模式有關(guān)的互動環(huán)節(jié)，需對傳統(tǒng)課堂存在的局限性予以有效打破，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向課下做出拓展延伸，并基于學(xué)生反饋情況，做出客觀教學(xué)評估，為教學(xué)優(yōu)化奠定重要基礎(chǔ)。具體而言，教師可基于微信或QQ等，向?qū)W生推動最新的前言知識，并引導(dǎo)學(xué)生做出自主閱讀，并做出討論或是轉(zhuǎn)發(fā)。同時，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的互動區(qū)域，對學(xué)生存在的疑難問題做出線上交流，為學(xué)生進(jìn)行答疑解難，或提供專業(yè)科學(xué)的正確知道，如此可以增進(jìn)師生彼此之間的多維互動，使教師能夠?qū)W(xué)生的具體情況做出全面仔細(xì)了解，并對課堂結(jié)構(gòu)做出進(jìn)一步的優(yōu)化，使教學(xué)反饋價值空間得以有效拓展，對混合教學(xué)模式做出充分延伸。第三，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我評價。混合式教學(xué)涉及互動環(huán)節(jié)，為使互動效果以及教學(xué)效果得以全面提升，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺的投票功能，將學(xué)生劃分成具體的學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行自我評價，定期評選位于混合教學(xué)模式表現(xiàn)突出小組，并有效納入考評范疇，使學(xué)生參與熱情與積極性得到有效提高。此外，教師同樣需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評，各小組可以利用社交媒體進(jìn)行線上互動與交流，對混合教學(xué)模式的想法與意見等做出歸納總結(jié)，并指出各自存在的不足，同時提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，并向教師做出有效反饋，便于對混合教學(xué)模式做出進(jìn)一步的優(yōu)化完善，使其關(guān)鍵優(yōu)勢作用得以有效發(fā)揮[7]。

綜上所述，藥物分析課程教學(xué)階段，對混合教學(xué)模式的科學(xué)合理應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能水平的有效提升，同樣使邏輯思維與分析解決問題以及應(yīng)用能力得以有效強(qiáng)化。教學(xué)期間，教師同樣需重視對教學(xué)模式與方法做出深入研究探索，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會以及適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以對課程教學(xué)產(chǎn)生充足興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率得以提高，使藥物分析課程教學(xué)效果獲得有效提升。

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