試論現代信息技術在語文教學中的作用

周子晶

摘要：信息技術與語文課程資源的整合是語文課程改革的必要前提，飛速發展的信息技術為語文課程資源的整合提供了良好的條件。語文教師必須有強烈的語文課程整合意識，能充分利用各種語文課程資源為教學服務。本文就信息技術與語文課程資源的整合以及作用等進行闡述。

關鍵詞：信息技術 ?語文課程資源 ?整合 ?作用

信息技術與語文教學整合，是二者逐漸地融為一體。一方面，信息技術廣泛進入語文學科，另一方面，語文教學廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的。他們的融合，使得我們的課堂教學容量增大了，生動性增強了，從而提高了教學效率，增強了教學效果，為語文學科課程帶來新的活力。

—、利用信息技術，優化教學內容，提高教學效率。

課堂教學是一個由教師、學生、媒體等構成的相互作用的整體。把電教媒體引入語文課堂，在課堂教學中發揮其優勢，能收到渲染課堂氣氛、調動學生的學習積極性、提高教學效率的課堂優化效果。

（1）直觀演示，再現教學內容。利用信息技術具備文本、動畫、視頻等多種媒體集成的特點，可以將教學內容展現在學生面前，讓學生通過外部多種刺激迅速感知教學內容，體現教學的直觀性原則。例如教學《三峽》一課，我結合課文內容利用多媒體再現三峽一年四季美麗的景色，幫助學生再次親身感受三峽春、夏、秋、冬不同的特點，使得課堂教學直觀化。既調動了學生的學習興趣，又關注了學生的生活經驗，提高了教學效率。

（2）網絡共享，豐富教學內容。傳統的教學過程中，一切都是由老師決定的。從教學內容、方法和步驟，甚至學生練習都是由教師事先安排好，教師再進行講解。學生只能被動參與、接受。現在，多媒體在教學中得到了廣泛運用，對于講授同樣的內容，所花時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以前在講一些抽象的寫景文章時，講得口干舌燥，而學生卻很迷惑。而現在，運用多媒體教學，那就方便，實效多了。我在教學魯迅的《雪》時，運用多媒體輔助教學，將南國的雪和北國的雪都演示了出來，讓學生先去觀看課件，再讓他們用自己的話來描繪兩種的雪的特點。他們很快體會到了作者的寫作意圖，朗讀起來也深情并茂，興趣盎然。

二、利用信息技術，進行閱讀探究，培養創新精神

創新精神是創新的前提，也是創新的源泉，培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在初中語文教學活動中，根據學生特點，在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際問題的能力。

利用多媒體計算機網絡，在閱讀教學中創設問題情境，激發學生的探究欲望，培養學生發現問題，探究問題，解決問題的能力。例如在學習《春酒》時，我設計一個問題供學生探討交流?！巴ㄟ^本課的學習，結合自己的生活實際，談談如何理解對家鄉和母親的愛”。學生可以利用網上工具進行相互交流，暢所欲言。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣，從中也發現不少觀點閃爍著智慧的火花和創新精神。

三、利用信息技術，革新作文教學，提高寫作能力

作文是語文教學的主要任務之一，運用多媒體教學采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協作學習，提高鑒賞能力及寫作水平。同時，培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、視頻資料等，像泰山、故宮等景區都有自己的網頁。在這種教學環境中學生表現出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

又如在教學寫《倡議書》時，安排學生結合生活實際，圍繞環境保護寫一份建議書。寫之前，學生可以上網查找環境保護方面的信息，了解破壞環境的危害等。這樣學生就能夠找到問題的切入口，就會有自己獨特的見解，避免了千篇一律。同時，計算機還能時刻展示清晰的寫作思路，利于學生在不偏離主題的前提下，充分發揮個人的想象力和創造力，主動地投入到寫作過程中來。

四、信息技術與語文學科的整合，有利于學生自主學習

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。

在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

五、信息技術與語文學科整合，有利于培養學生的合作精神

在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動等多種合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養學生的合作精神。

總之，現代信息技術不但給學校提供了先進的教學工具，而且還開拓了語文學科教學內容。教師在教學過程中只有注意現代信息技術與語文學科相結合，才能充分開發學生的智力，培養學生的各種能力，促進學生整體素質的協調發展，讓學生在信息技術的廣闊天空里自由奔馳，朝氣蓬勃地迎接新生活的挑戰。

參考文獻：

1、《在中小學信息技術教育會議上的報告》陳至立

2、何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》《中小學電教》 2001年第1期

3、孫杰遠.《信息技術與課程整合》北京大學出版社 2002.5

4、中華人民共和國教育部，《素質教育觀念學習提要》。

5、《中學語文教育與語文教學改革》東北師范大學出版社。