高校思政課的課程思政 怎么看、怎么辦、怎么建

劉福軍

摘 要：著力從怎么看、怎么辦、怎么建的角度探討高校思政課的課程思政，準確把握思政課的課程思政內涵，全面提升思政課教師的課程思政水平，積極構建思政課的課程思政教學體系、評價體系、保障體系，為深化新時代高校思政課的改革創新提供有益參考。

關鍵詞：高等學校;思政課;課程思政;立德樹人

課程思政，根植于中華優秀傳統教育思想和文化沃土，源自于馬克思主義教育理論和中國共產黨的教育實踐，形成于新時代的教育理論創新和制度創新，體現于習近平總書記關于教育特別是思想政治教育的重要論述，緣起于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，集中體現了以習近平同志為核心的黨中央對高校思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律不斷深化認識的思想結晶。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》以及《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件的印發，為推進高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設和課程思政建設提供了根本指導。當前，關于高校思政課與課程思政的關系、思政課有沒有課程思政、思政課的課程思政是什么等問題還缺乏共識，須進一步探討。

怎么看：準確把握高校思政課的課程思政內涵

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。這段話強調了思政課與其他課程的課堂教學都是“主渠道”，要形成育人協同效應，標志著課程思政理念的形成。

第一，從課程思政的內涵和核心要義看。課程思政與思政課不是對等概念，前者是指一種教育教學理念和方法，后者是指一類課程。課程思政，是指包括思政課和其他課程在內的所有課程都有思政教育的育人功能，其核心要義是充分挖掘課程的思政育人資源，將價值觀塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。其中，思政課的課程思政，是指堅持用馬克思主義中國化最新成果融入思政課，增強思政課的思想性、政治性和理論性，實現思政課思政教育的系統性、整體性和實效性;其他課程的課程思政，是指充分挖掘課程蘊含的思政元素并融入教學，實現潤物無聲的育人效果，而不是把課程去專業化或思政化。高校思政課的課程思政與其他課程的課程思政，既有一致性，也在多方面有顯著區別（如表1所示）。

第二，從思政課的課程定位和目標看。思政課在整個課程體系中起著政治引領和價值引領作用。高校思政課是系統開展馬克思主義理論教育、鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其各門課程從不同理論側面及其邏輯體系去回答青年意識形態中深層次的思想認識問題，具有很強的思想性與理論性、政治性與政策性、科學性與系統性、現實性與針對性，必須體現馬克思主義與時俱進的理論品格，堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生。進入新時代，課程思政要求高校思政課以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養擔當民族復興大任的時代新人，培養全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護黨的領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用之才。

第三，從新時代思政課的改革創新目標看。習近平總書記強調，“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[2]。這句話明確了新時代思政課的改革創新目標，也為思政課的課程思政建設提供了遵循。高校思政課的課程思政，關鍵在于強化思想性、理論性，以理論說服人、以思想塑造人，“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”[3]。要堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性相統一，以理論的徹底性和闡釋力解決大學生的思想困惑，提升思政課的學理性和吸引力。增強思政課親和力、針對性的方法有很多，但最根本的還是靠理論闡釋力和思想滲透力。要防止脫離實際的空洞說教，思政課教學要聯系實際、有理有情、有血有肉，使學生有參與感、獲得感、提升感。

怎么辦：全面提升思政課教師的課程思政水平

課程思政要求思政課教師有更大擔當。高校思政課教師應深刻理解思政課的本質屬性，不斷提高自身的馬克思主義理論水平，牢牢守好課堂教學陣地。

第一，深刻理解高校思政課的本質屬性。思想性、理論性是思政課的本質屬性和靈魂，是高校思政課的課程思政的根本。不同學段思政課的課程內容設計是不同的，“研究生階段重在開展探究性學習，本專科階段重在開展理論性學習，高中階段重在開展常識性學習”[4]，不能把大學生的思政課當作高中生的思政課來講授。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，如果只偏重常識性講授，而不注重理論性闡述和思想性滲透，不聚焦青年思想關切，那就背離了高校思政課的初心和使命。課程思政，不是降低而是提高了對思政課和思政課教師的要求。高校思政課教師不僅要會講“大道理”，而且還要會把思想理論“大道至簡”化，講得深入淺出、有理有趣，讓馬克思主義入腦入心。

第二，不斷提高馬克思主義理論水平。思政課以馬克思主義經典著作為授課基礎，教育者要先受教育。高校思政課教師要自覺用馬克思主義武裝頭腦，堅持不懈地反復研學馬克思主義經典著作，領悟和參透馬克思主義理論體系及其精髓，真正用馬克思主義真理的強大說服力、指導力、引領力深刻闡釋時代之問、世界之問;堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想這一當代中國的馬克思主義、21世紀馬克思主義武裝大學生，培養大學生的家國情懷、世界胸懷、人類關懷、人文情懷，打牢大學生成長成才的科學思想基礎。

第三，牢牢守好課堂教學主渠道。所有課程的課堂教學，都要守好一段渠、種好責任田，教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。高校思政課教師要深入了解和把握學生的專業特點、思想狀況以及普遍關注的熱點難點問題，有針對性地進行教學設計和思想引導;要精心設計每一教學環節，體現課程思政理念，尊重學生主體地位，精準選取教學案例，善于啟發思考和正確引導，加強師生互動，增強大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力。

怎么建：積極構建高校思政課的課程思政體系

要堅持以習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話為根本遵循，深刻領會和落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等文件精神，積極構建高校思政課的課程思政體系。

第一，構建思政課的課程思政教學體系。教學體系是思政課課程思政建設的“牛鼻子”，要把課程思政理念融入高校思政課的課程大綱、教學內容、教學方法、教學過程、教學總結等環節中。在課程大綱方面，要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持以學生為中心，堅持育人目標導向和過程培養，堅持問題意識和正確方向，注重馬克思主義能力培養。在教學內容方面，要強化思想性、理論性，增強大學生對馬克思主義理論的認同。在教學方法上，要堅持理論與實踐、歷史與現實、線上與線下、課上與課下、思政“小課堂”與社會“大課堂”相結合。在教學過程方面，應注重啟發式、互動式教學。在教學總結方面，要著重反思教學內容與教學目標的達成度和學生的滿意度，并持續改進。

第二，構建思政課的課程思政評價體系。評價體系是思政課課程思政建設的“指揮棒”，要把課程思政理念融入高校思政課的育人標準、教師評價、教學考核、激勵機制等內容中。在育人標準方面，要“圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題”[5]，把立德樹人成效作為檢驗思政課教學的根本標準。在教師評價方面，要把好思政課教師的入口關、培訓關、考核關、政治關、師德關和業務關，實施師德“一票否決”。在教學考核方面，應建立綜合評價教學質量體系，明確與思政課教師教學科研特點相匹配的教學評價標準，不能把其他課程的課程思政評價標準簡單地等同于思政課的課程思政評價標準。在激勵機制方面，應設立思政課課程思政建設相關的教學獎、教材獎、教研獎等獎勵，以獎促教、以獎促研、以獎促建。

第三，構建思政課的課程思政保障體系。保障體系是思政課課程思政建設的“壓艙石”，要從管理體制、隊伍建設、學科支撐、資源供給等方面保障課程思政理念開花結果。在管理體制方面，應建立健全黨委統一領導、宣傳和教務部門協同聯動、馬克思主義學院推進落實的工作格局，以課程思政建設深化思政課改革創新。在隊伍建設方面，要建設一支政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的對馬克思主義理論真學真懂真信真用的思政課教師隊伍。在學科支撐方面，應加強馬克思主義理論學科建設，引導思政課教師圍繞學科開展科學研究，凝練形成與各門思政課緊密相關的科研方向，促進學科建設、理論研究和教育教學之間的良性互動。在資源供給方面，要深入挖掘各類富有思想性、親和力的教育資源，充分用好獨特的地方教育資源，增強教學實效性。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：9-10.

[4]深化新時代學校思想政治理論課改革創新[N].人民日報，2019-08-15（1）.

[5]堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

（作者單位：北京聯合大學馬克思主義學院）

[責任編輯：于 洋]