新型冠狀病毒疫情下高職院校體育線上教學的研究

王亞楠

摘 要：2019年12月開始，武漢發(fā)生新型冠狀病毒（SARS-Cov-2）疫情，導致全國大中小學春季體育公開課教學計劃發(fā)生重大變動，根據(jù)全國各級政府有關文件的要求以及全國各高校實際情況，體育專業(yè)的教師紛紛在開學之際采取不同的網絡授課教學方式。

關鍵詞：高職院校體育課程; 線上網絡授課

中圖分類號：G807.4 ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-127-002

為了保證公開課教學程序的有序進行，據(jù)臨床研究結果表明，通過體育鍛煉有效地增強免疫力，對于新冠的抵抗具有一定的積極促進作用。在疫情的防控下，由于場地的限制，肢體的活動同樣會嚴重受限，因此體育教師應該在徹底改變傳統(tǒng)的體育公開課教學模式下進一步轉變體育公開課教學的觀念，體育教師應在積極發(fā)揮專業(yè)特長的基礎上，認識線上授課的重要作用。

一、新冠肺炎疫情下的體育網絡教學存在問題

1.傳統(tǒng)的體育信息化教學課程形式有待發(fā)生轉變

對于傳統(tǒng)的體育教學課程來說，傳統(tǒng)授課方式能讓學生積極參與到學校的體育活動中，而在新冠肺炎疫情的特殊情況下，為了更好地響應國家教育衛(wèi)生政策“停課不停學”的衛(wèi)生健康教育政策要求，師生不能再面對面的進行教學，傳統(tǒng)體育教學模式已不再適應當前教育的要求。因此網絡授課的及時應用解決了目前的教育難題。但進行網絡授課面臨著很多問題。首先教師沒有足夠的場地去進行一些活動范圍較大的體育運動項目的課程直播，第二體育微課的視頻錄制也同樣因為一些體育項目的特殊性得到限制。要把課程準備充分就需要體育專業(yè)特色突出，體育授課內容要充分體現(xiàn)出一些應用技術型的高校所需求的體育專業(yè)特點。

2.體育教師的線上網絡教學操作能力不足

線上課程操作要求體育教師不僅要有設備要求、專業(yè)技能要求，更重要的因素就是體育教師必須熟練掌握線上網絡教學的內容和操作，當前我國高校體育教師培訓隊伍的年齡分布不均，以安徽省阜陽職業(yè)技術學院體育為例，年齡在四十五歲以上教師共有兩人，四十五歲以下教師共九人，其中四十五歲以下教師都能根據(jù)培訓指導書很好地指導學生進行一些線上體育網絡的操作，而四十五歲以上的教師在學校進行一些線上體育網絡授課實際操作起來就比較吃力。

3.教學內容的可選擇性嚴重受限

以安徽省阜陽職業(yè)技術學院11名體育教師為例，這十一名體育教師的專業(yè)主要有田徑、足球、健美操、籃球、羽毛球、體育舞蹈。由于體育課程的環(huán)節(jié)由開始環(huán)節(jié)（訓練器材的準備，宣布課的主要內容，集合課的整隊，安全教育事務的主要強調）、基本訓練環(huán)節(jié)（熱身運動、課的主要內容）、結束訓練環(huán)節(jié)（放松活動，歸還訓練器材）三個教學部分共同組成，除了體育舞蹈、健美操對于場地活動教學范圍的要求不高外，其他的體育項目如果要把整節(jié)課的過程通過網絡授課的方式，完整且完美的進行下來，就必需重新轉變課程教學內容的結構和設計，在熱身活動或者主要課程的內容上要結合線上設備以及教學資源重新創(chuàng)新整合。

4.體育教學資源的利用十分匱乏

目前高職體育院校的教師在線學習的平臺多為云班課以及超星爾雅在，據(jù)筆者近日登錄這些平臺搜索資料發(fā)現(xiàn)，關于高職院校體育類教師可以有效利用體育資源的信息比較少，體育課程的網絡授課目前還只是處于初級的學習階段，雖然網絡授課在其他的專業(yè)早已被廣泛的利用，但由于體育課本身授課方式特征以及體育項目的場地條件限制，其可操作性并不強，很多的教師也只是在網上進行過微課，或者僅綜合利用過網上體育教學的相關軟件、視屏。而且很多不同的教育區(qū)域甚至各個學校所能夠享受的線上體育類的教學資源種類相互都不盡相同，容易形成體育的資源信息化、共享化的不暢通。這要求高校互聯(lián)網資源以及能提供體育課程的網絡在線授課平臺需要考慮線下體育教學資源的有效收集以及資源分配的問題。

二、疫情之下高職體育課程線上教學的分析

線上體育課程雖然面臨著很多的問題，但其趣味性以及知識的無限性，增強了學生對在線體育課程的理解和學習活動興趣，有利于充分培養(yǎng)他們的豐富想象力和較強的創(chuàng)造力，能夠促進體育課程的進行以及促進學生的全面發(fā)展，因此，教師應從以下幾個主要方面來具體做起。

1.高職院校體育課程的授課方式急需調整

根據(jù)筆者網絡調查發(fā)現(xiàn)，目前在線學習有四種教學模式，網絡在線課程、網絡直播學習、電視空中課堂、學生自主學習四種，其中電視空中課堂主要適用于中小學，網絡在線課程和網絡直播教學這兩種方式更適宜于高職院校學生的心理以及生理特征的發(fā)展，及時了解學生，學生的主體地位應完美體現(xiàn)。但這兩種教學方式對于學生以及教師的互聯(lián)網要求較高，設備互聯(lián)網的不穩(wěn)定性以及教學質量的不穩(wěn)定因素占據(jù)一定比重。但目前形勢下，對于體育教學來說，提高學生的免疫能力，讓其不出門也能夠得到系統(tǒng)的體育學習，在體育課程線上方式選擇中，應以網絡直播為主要方式，能更好地了解學生的學習掌握情況。

2.重整體育教學模式思維

網絡體育的教學不僅僅在意義上是一種體育硬件措施的完美操作，更是一種體育思想觀念的轉變和創(chuàng)新，需要學校以及體育學校教師充分重視傳統(tǒng)的體育網絡教育和線上教學兩者的優(yōu)點，在特殊的情況下具體問題具體分析，更需要進行高職院校體育課程和教學方式的創(chuàng)新和改革，使得教師以及學校的領導認識到，經過此次模式轉換也是對以后的高職院校在體育課程的設置安排的一種創(chuàng)新。第一，目前很多的高職教育院校只有室外體育活動場地，以安徽阜陽職業(yè)技術學院為典型案例，室內體育活動場地有乒乓球和形體訓練房兩間。但體育教師人數(shù)共有11名，其中乒乓球、體育舞蹈專業(yè)的教師兩位;田徑三位;籃球、體操教師三位;羽毛球、健美操、足球專業(yè)的教師各一位。在下雨或天氣狀況不好的特殊情況下，除體操、乒乓球專業(yè)的教師帶領的班級有場地可以活動，其他教師均沒有足夠的場地時間進行體育課程授課。第二，平時的上課，由于上課場地或者是視野的角度限制，往往需要在教師和學生的不同區(qū)域全方位引導學生做動作，這樣容易在課堂上造成教師和學生的視覺疲勞，教師也很容易消耗學生體力，因此我們在網絡授課教學時往往能夠盡量避免這些情況，提升自我學習的能力和積極性。如我們在課堂上學習關于體育舞蹈國際錦標競賽的規(guī)則時，可以給學生現(xiàn)場播放關于體育舞蹈的國際錦標競賽的視頻，先在課堂上讓學生融入國際錦標比賽的氛圍，再在課堂上讓學生切身體驗模擬國際錦標比賽的場景，能夠做到更好的增加體驗感。

3.提升信息化教學的能力與綜合素養(yǎng)

阜陽職業(yè)技術學院每年多次舉辦線上教育培訓，屬于自愿非強制的一種繼續(xù)學習方式。筆者調查發(fā)現(xiàn)，體育教研室的11名教師只有5名年輕教師進行過云班課的培訓，比例不到總人數(shù)的50%。由于部分體育教師沒有接受過在線教育的系統(tǒng)化培訓，其操作能力有待加強是意料之中。由于線上教學學習的方式多樣，學校目前所安排的體育培訓課程系統(tǒng)性強且上課時間固定，但是還有一些時間自由方法多樣的互聯(lián)網體育視頻課程可以自主學習。這樣就要求學校讓一些工作較忙的高職院校教師自己抽出時間上網進行搜索，利用課余時間提升自身線上體育教學的水平。高職體育教師在學校的全力支持下加強其線上教育的同時，根據(jù)互聯(lián)網時代的要求，體育教師應不滿足且拘泥于現(xiàn)在的理論學習現(xiàn)狀，應有終身學習的意識。

4.傳統(tǒng)體育與線上教學相結合，豐富教學內容，充實教學環(huán)節(jié)

因網絡授課更具有學習的便捷性與教育的實效性，學生也可以在眾多的網絡體育教育中挑選適合自己的體育項目進行體育鍛煉。這種信息化方式的運用可以充分地激發(fā)高校學生的體育學習主動性與對學習的興趣，彌補一些目前體育課本知識中涉及不多的新體育項目或者舊知識點的漏洞。基于這種情況，體育教師可在學生的課程作業(yè)上和學習成績考核上采用多種方式的課程任務作為評價的標準，例如我們可以給學生合理布置一個適宜的時間進行體育運動，要求同學們用手機拍攝體育運動視頻并及時截取視頻發(fā)送給體育教師作為課程評價依據(jù)，也可以利用網絡平臺授課隨機打卡的形式，或者運用目前多種運動信息平臺的體育運動任務，多方面對學生進行課程的評價。

三、結論

現(xiàn)在是一個信息高速進步和發(fā)展的時代，社會追捧的也是高科技的人才，對于目前高職院校體育教師來說，教書育人為教師的根本，但是學會運用網絡教育創(chuàng)新模式也是適應時代進步和發(fā)展的必然要求，體育教師也必須努力做到與時俱進。學生與教師相互學習、相互促進，達到全面發(fā)展的教育目的。

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