淺議信息技術有效教學方略

劉安秀

信息技術，是一門實踐性強且富有創造性和時代發展性的課程，更是學生感興趣的課程。讓學生在多元化的文化背景下獲取有效的信息技術知識量，提高自身的信息技術素養，是當代教育領域一項非常重要的任務，更是信息技術課程的價值體現。優化課堂教學，讓課堂更有活力，是激發學生學習興趣、提高信息技術教學質量最有效的方略。

一、教學過程評價激勵性

鼓勵表揚是課堂教學評價中最好的激勵性手段，學生在學習過程中，信息技術教師一定要給予最完美的評價，恰當適量的鼓勵和表揚，會有力激發學生學習的積極性。每個學生都希望得到表揚，是對自己學習結果的肯定，特別是在課堂上，面對全班學生進行個體表揚，被表揚個體學生會產生一種強烈的榮譽感，極大有效刺激了該學生的學習熱情，整體提升了課堂教學效果。

二、教學手段科學有效性

科學有效的教學手段主要依賴于老師對教材的深入研究，現行教材在知識廣度上有很大的拓展性，課程體系定位更加精確，每一個知識點都是圍繞著信息及信息獲取技術展開，思路清晰，很有系統性，教學目標明確，增加一些活動課，讓學生通過自主學習或小組合作學習等方式，利用所學知識完成目標任務，進而獲取知識，得到成功的喜悅情感。

科學有效的教學手段是教師在教學實踐過程中不斷探索總結得到的，經過實踐的驗證，感知最有效可行的，在此通過多年教學，總結了以下幾種方式：

（1）以賽技的方式開展教學。競技能充分調動學生感管齊動能力，激發學習積極熱情，例如，學習作品設計，教師可以放手讓學生自學，看誰能在最快的時間里，設計出最優秀的作品，然后交流展示自己的成果。

（2）以學科特點施教。讓學生通過網絡搜集能夠形象展示教學內容的圖片和資料，比如，計算機的發展歷程，因特網的發展趨勢，通過讓學生搜集大量的圖片和資料，來進行自我學習會給學生留下深刻印象。

（3）以理解接受知識。每一門學科都有機械記憶的知識，教師在教學過程中盡量引導學生不機械記憶，結合實際引導學生在理解的基礎上進行學習，學生最易接受且永久不忘，同時調動起學生學習的積極性，例如，學習收發電子郵件時，教師可以結合生活中書信來往過程，讓學生在理解的基礎上操作發送電子郵件，問題迎刃而解，且記憶特深。

三、教學模式多元恰當性

教學模式是多元的，教師對教學模式的選擇和運用是有一定要求的，教學模式必須要與教學目標相契合，要考慮實際的教學條件針對不同的教學內容來選擇教學模式。

新的教育理念是變學生被動學習為主動學習，教師不是課堂的統治者和主角，學生才是課堂的主體和主角，應該注重學生的發展，在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念，教育學生把握課堂，就是把握人生，就是把握未來。

課堂上教師適當釋放給學生自由發展的彈性空間，創設學生自主學習的氛圍，信息技術課教學模式的核心是注重培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生取代教師成為教學活動的中心，讓學生學會利用信息技術工具主動地去發現、去學習，從而成為知識的主動探索者，教師則由課堂的組織者，轉變成教學過程的組織者和學習目標的設計者。

在教學中，只有讓學生學會自己獨立學習，掌握技能，提高處理信息的能力，才能讓學生在信息技術的學習發展上終身受益。

教學本無定法，我們在信息技術教學中要不斷探索和研究，只有最適合的教學方法才是最好的。作為信息技術教師只有通過在教學實踐中不斷發現問題和解決問題，才能夠根據學科的特點研結出更加靈活、更加行之有效的教學方法，培養出與時俱進的技術人才。

在今后的教學中，信息技術教師要不斷追求，適應新時代要求，在傳授學生信息技術知識和技能的同時，努力提高每個學生的信息技術素養，讓信息技術教學騰飛出更有力的翅膀。