職業(yè)高中語文活動課堂中的教師角色定位

陳金梅

摘要：在課堂教學(xué)中，活動的開展是教師進(jìn)行知識教學(xué)的一種方式，也是提高學(xué)生課堂參與的重要途徑，在各個階段的教學(xué)中都有非常廣泛的應(yīng)用。職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較弱，對枯燥性內(nèi)容興趣度也較低，教師的教學(xué)需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮到多方面的因素，開展有效的教學(xué)活動。組織語文課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生完成基礎(chǔ)語文知識的學(xué)習(xí)是非常有必要的，本文對比進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文課堂活動;角色定位

中圖分類號：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0053-01

作為語文課堂活動的組織者，教師對自身角色的定位是非常重要的影響因素，會直接影響到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)職業(yè)高中語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的主要特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從自己作為課堂活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、參與者這三個方面綜合考慮，進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，進(jìn)而在課堂活動開展的不同階段和過程中發(fā)揮不同的作用，保證課堂活動的順利開展。

1.課堂活動的設(shè)計者

語文課堂活動是圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，以活動的形式在課堂上展開的，能夠提高學(xué)生的課堂參與。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師直接將知識講解給學(xué)生的方式不同，課堂活動的開展能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂活動的主要形式也有差異。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是課堂活動的設(shè)計者，教師需要在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，做好課堂活動的設(shè)計工作，確保課堂活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都能充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生對知識的理解和掌握。作為一名優(yōu)秀的教師、一位優(yōu)秀的課堂活動設(shè)計者，教師需要注意到影響學(xué)生完成課堂活動工作的主要因素，進(jìn)而在課堂活動設(shè)計過程中將之考慮在內(nèi)，避免課堂活動設(shè)計方面的問題所導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。例如在組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀活動時，教師要分析群文閱讀活動的主要特點(diǎn)，以及學(xué)生在完成閱讀過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生按步驟完成閱讀任務(wù)，并通過分享交流的形式，將自己的所感所悟表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。同時，使學(xué)生感受到課堂活動所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

2.課堂活動的指導(dǎo)者

課程改革與素質(zhì)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂活動也應(yīng)該以學(xué)生為中心，由學(xué)生自覺參與、自覺完成，進(jìn)而逐步掌握各種知識，但是在實際的教學(xué)活動開展過程中，尤其是課堂活動的開展，具備較大的自主性，如果完全放手讓學(xué)生自主完成，很容易會出現(xiàn)活動內(nèi)容偏離的情況，從而導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)高中教學(xué)過程中，職業(yè)高中的學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中出現(xiàn)注意力不集中、不重視等各種問題，教師對學(xué)生的指導(dǎo)則是必不可少的。因此，在對自身進(jìn)行明確的定位時，教師必須要認(rèn)識到自己作為課堂活動指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生明確本節(jié)課的課堂活動主要以哪種形式來完成，并使學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)該做到哪些基本的要求?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實際的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)高中語文課堂活動開展過程中，為了發(fā)揮自己指導(dǎo)者的作用，教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動開始之前，通過口頭講解的方式，與學(xué)生共同討論這一活動的開展步驟，讓學(xué)生通過自主思考來逐漸明晰自己應(yīng)該達(dá)到哪些基本的要求。在學(xué)生進(jìn)行課堂活動的過程中，教師要注意觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生表現(xiàn)良好要及時表揚(yáng)，如果學(xué)生出現(xiàn)走神方面的問題，則要及時糾正，督促學(xué)生認(rèn)真完成這一任務(wù)。

3.課堂活動的參與者

教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于嚴(yán)肅造成了師生關(guān)系的僵化，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧的，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成對應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入較高的注意力。良好師生關(guān)系的構(gòu)建也體現(xiàn)在課上、課下等方方面面，課堂活動是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自己主體地位的重要形式，但這并不意味著教師完全放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。高效課堂活動的構(gòu)建要求教師明確自身課堂活動參與者的角色，對于一部分相對復(fù)雜、具備一定難度的課堂學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)當(dāng)作為參與者，與學(xué)生共同來完成。教師參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，有利于幫助學(xué)生解決一些難度較大的問題，還能在參與活動的過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。除此之外，針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在語文課堂活動中扮演參與者的角色還能對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，大部分學(xué)生都會因為教師的參與而對活動投入更高的熱情和參與度。在參與課堂活動時，教師要明確自己的定位，要處處以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4.結(jié)語

作為課堂活動設(shè)計者、指導(dǎo)者、參與者，語文教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、該階段的教學(xué)內(nèi)容等各個方面的因素，確保教學(xué)活動開展的有效性。根據(jù)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在下次課堂活動的開展過程中，不斷查缺補(bǔ)漏，使課堂教學(xué)活動充分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證職業(yè)高中學(xué)生能有較強(qiáng)的課堂參與感，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更有興趣參加各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。同時，這一種形式教學(xué)活動的開展，也有利于師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚洪菊.淺談職業(yè)高中語文課中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價[J].2017（18）：14-14.

[2]段菁華.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視閾下的教師角色定位[J].語文教學(xué)與研究（上半月）， 2018（9）.