淺談微課在中職水粉基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

莫愛(ài)琳 梁春燕

摘 要：本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)分析水粉基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后以此為基礎(chǔ)，探討微課在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，分別從確定微課內(nèi)容、制作微課視頻、微課教學(xué)應(yīng)用三方面展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：微課; 水粉基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G633.955? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-087-001

“微課程”又稱為“微課”，是將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等內(nèi)容錄制成視頻，時(shí)長(zhǎng)約為3-8分鐘，持移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，其短小精悍、平民化、符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者注意力模式等優(yōu)勢(shì)，滿足教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2010年以來(lái)，我國(guó)微課程發(fā)展經(jīng)歷了從無(wú)到有，再到迅猛發(fā)展的過(guò)程，逐漸成為中職教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索也取得了一定成果。微課是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一種新型信息化教學(xué)形式，通過(guò)微課，來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果是一種順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

一、中職水粉基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

水粉基礎(chǔ)課程是中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握水粉和色彩理論的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到必要的實(shí)踐創(chuàng)作訓(xùn)練。水粉基礎(chǔ)課程一般安排在第一學(xué)期，它和平面設(shè)計(jì)其他課程有著重要的關(guān)聯(lián)作用。根據(jù)筆者近幾年連續(xù)擔(dān)任這門課程的經(jīng)驗(yàn)及相當(dāng)一段時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)該門課程存在如下問(wèn)題：

1.學(xué)生對(duì)水粉基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不高

水粉基礎(chǔ)課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程有著重要的關(guān)聯(lián)作用，為后續(xù)POP手繪、版式編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)水粉課程就無(wú)法進(jìn)行后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，水粉教學(xué)介于臨摹教學(xué)和色彩設(shè)計(jì)教學(xué)之間，既具備繪畫色彩的特征，又蘊(yùn)含色彩設(shè)計(jì)的基本思維和方法。但是，很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，認(rèn)為只要按照個(gè)人的視覺(jué)效果會(huì)給作品上色就是學(xué)會(huì)了這門課程。

2.水粉基礎(chǔ)課程教學(xué)模式陳舊，不利于自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師畫一遍，學(xué)生就跟著臨摹一遍，完全沒(méi)有個(gè)人想法，整個(gè)課程只停留在臨摹色彩的教學(xué)。而水粉基礎(chǔ)是一門包括臨摹色彩、設(shè)計(jì)色彩和應(yīng)用色彩三部分內(nèi)容的課程，更加注重設(shè)計(jì)色彩和應(yīng)用色彩能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要更多的思考和創(chuàng)作的時(shí)間和空間，依然采用陳舊的教學(xué)模式自然不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響教學(xué)效率，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.水粉基礎(chǔ)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中存在較多問(wèn)題

水粉基礎(chǔ)課程分為理論部分和實(shí)踐部分，主要是在時(shí)間部分，在實(shí)踐過(guò)程中，雖為每一個(gè)學(xué)生配備了一套畫具，但是，中職的學(xué)生來(lái)自不同階層的學(xué)生，有部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)水粉畫，甚至很多學(xué)生不知道什么是水粉，學(xué)生的水平參差不齊。再者學(xué)生的操作技能和接受能力也存在差異，而且一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，任課老師無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在水粉基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.確定微課內(nèi)容

水粉基礎(chǔ)包括臨摹色彩、設(shè)計(jì)色彩和應(yīng)用色彩三部分內(nèi)容，主要通過(guò)遇見(jiàn)色彩——色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，美味水果——水果類靜物的繪畫方法，快樂(lè)廚房-廚房類物體的造型結(jié)構(gòu)，古典瓷器——物體基本造型繪畫，趣味實(shí)繪——綜合類組合繪畫五個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)子工作任務(wù)，對(duì)于每一個(gè)任務(wù)內(nèi)容，基于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，深入研究，編制微課教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)任務(wù)通過(guò)激趣導(dǎo)入——構(gòu)思示范——臨摹實(shí)踐——展示評(píng)價(jià)-拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。

2.制作微課視頻

對(duì)微課內(nèi)容選定之后，就要對(duì)微課進(jìn)行合理的制作。首先，根據(jù)微課的每一個(gè)任務(wù)內(nèi)容，整理相關(guān)素材及案例。其次，選擇安靜的教室或房間，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行拍攝錄制。最后，對(duì)收集好的素材和拍攝的視頻，按照微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行后期的編輯和處理。水粉基礎(chǔ)課程的微課制作的表現(xiàn)形式是攝像機(jī)拍攝為主，需要錄音軟件輔助，PPT錄屏和PPT動(dòng)畫為輔，主要用Camtasia Studio 和Premiere進(jìn)行編輯和剪輯，用格式工廠進(jìn)行聲音和視頻的格式轉(zhuǎn)化，用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行處理。

3.微課教學(xué)應(yīng)用

水粉基礎(chǔ)課程主要分為五個(gè)項(xiàng)目，五個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)單獨(dú)制作成微課，形成相應(yīng)的微課資源庫(kù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息化技術(shù)，在教學(xué)中使用微課，按照激趣導(dǎo)入——構(gòu)思示范——臨摹實(shí)踐——展示評(píng)價(jià)——拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，構(gòu)建基于崗位任務(wù)微課+任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)模式，老師變成指導(dǎo)者，所有學(xué)生圍繞同一個(gè)任務(wù)，利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生相互幫助，分工合作，一起完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況，重復(fù)播放微課，滿足自己的需求。同時(shí)，將制作的微課轉(zhuǎn)化成容量較小且支持流媒體的格式，上傳到學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站，在QQ群和微信公眾號(hào)中共享，讓學(xué)生在課前、課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活選用。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決在水粉基礎(chǔ)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中存在較多問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課是中職學(xué)校在當(dāng)前信息化時(shí)代新型的產(chǎn)物，在水粉基礎(chǔ)課程中引入微課，變革了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念得以真正推進(jìn)，促進(jìn)了中職學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。水粉基礎(chǔ)課程微課教學(xué)資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)課堂的吸引能力，提高了教師課堂教學(xué)水平，提高了課堂的效率，達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏。

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