淺談在初中語文文言文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法與策略

華彩珍

摘要：傳統(tǒng)文化源遠流長，內容豐富。如何在初中語文文言文教學中弘揚傳統(tǒng)文化，是亟待解決的問題。《木蘭詩》作為一首長篇敘事詩，講述了一個叫木蘭的女子女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事，熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。本文以《木蘭詩》為例，從激發(fā)興趣、立足文本、深化拓展三個方面，對《木蘭詩》中蘊含的家國情懷這一傳統(tǒng)文化的傳承方法進行了分析與闡述。

關鍵詞：文言文;傳統(tǒng)文化教育;家國情懷;方法

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0094-01

文言文是中華民族悠久文化的重要載體，是愛國主義教育不朽的教材。在初中語文文言文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生家國情懷，讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，有助于學生在潛移默化中養(yǎng)成愛國守法、艱苦奮斗的良好品質。了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，可以增強新一代年輕人的民族自信心和民族自豪感，培養(yǎng)學生“修身齊家治國平天下”的情懷。本論文以《木蘭詩》的家國情懷教育為前提，對初中語文文言文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略進行了研究，希望能夠為初中語文教師的文言文教學提供新的思路。

1.利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化

興趣是最好的老師，在教學中可以運用網(wǎng)絡教育資源，通過多媒體教學手段激發(fā)學生的興趣。以《木蘭詩》的教學為案例，要讓學生接受家國情懷教育的熏陶，老師可以先從學生的興趣入手，讓學生們體會木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義精神。首先，老師可以組織學生在語文自習課的時候觀看迪士尼電影《花木蘭》，體會不同角色身上的家國情懷。如：花木蘭的父親即使在有腿疾的情況下還是堅持走上戰(zhàn)場，舍小家保大家的精神體現(xiàn)的淋漓盡致;花木蘭身為女子，在軍營刻苦訓練，不喊苦，不喊累，以自己的聰明才智立下戰(zhàn)馬功勞;李將軍為保護祖國，與匈奴交戰(zhàn)多次。通過人物角色的分析，讓學生學習他們身上的家國情懷，自覺養(yǎng)成學生的愛國意識，從而進一步增加學生對國家的熱愛，更加珍惜國家賦予我們每名公民的權利。

2.解讀關鍵字詞，立足文本，領悟傳統(tǒng)文化

為了讓學生更好地理解全詩，更好地把握傳統(tǒng)文化，老師還要立足文本，讓學生對文章中的一些關鍵性字詞進行理解和掌握。例如在講解這首詩的過程當中，“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”老師可以從“赴”“度”“傳”“照”等關鍵字讓學生了解戰(zhàn)爭的真實寫照，讓學生感受家園受到侵犯的痛心。再如《木蘭詩》中的“昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。”這句詩中的關鍵詞則是“軍帖”和“大點兵”，“軍帖”指的是征兵的文書，“大點兵”指的是大規(guī)模征兵。如果學生不能明確這兩個關鍵詞的意思，就沒有辦法體會到當時的具體情景，即：國家危亡之際，急需招兵來上戰(zhàn)場為國效命。再如“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”這句詩的關鍵詞為“鞍馬”和“爺”，“鞍馬”是馬匹和乘馬用具，“爺”指的是花木蘭的父親。通過講解關鍵詞，學生們能進一步了解句意，明白花木蘭在家中沒有年輕男子的情況下，毅然決然的決定替父從軍的緣由，體會花木蘭身上的巾幗不讓須眉志氣。除此之外，老師還可以讓學生們分析詩中的關鍵字詞所體現(xiàn)的人物形象。如“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”體現(xiàn)了花木蘭的勤勞、孝順;“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”則體現(xiàn)了花木蘭勇敢堅強的英勇形象。通過分析關鍵字詞體會花木蘭的形象，可以培養(yǎng)學生報效祖國，孝順父母的決心和意識，讓學生樹立正確的價值觀。

3.小組合作探究，深化拓展，發(fā)揚傳統(tǒng)文化

家國情懷是隱藏在每個人心中的一種意識，中華傳統(tǒng)經(jīng)典如日月奪目，其中不乏表現(xiàn)家國情懷的名篇。在教學過程中，教師可以讓學生以小組合作的形式搜集其他蘊含家國情懷傳統(tǒng)文化的作品進行深化拓展學習。例如：學習《岳陽樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔負精神;學習《荊軻刺秦王》中荊軻“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”的愛國壯舉。教師還可以讓學生開展弘揚家國情懷傳統(tǒng)文化主題的表演，以小組為單位，以課本劇的形式演繹經(jīng)典課本故事，通過生動的人物形象來表現(xiàn)課文蘊含的家國情懷，弘揚傳統(tǒng)文化。除此之外，飽覽傳統(tǒng)經(jīng)典的同時，也要注重理論實踐結合。在現(xiàn)實和平的生活中，教師要引導學生珍惜來之不易的生活環(huán)境，孝順父母、報效祖國。從“學而知”到實現(xiàn)“知而行”，才能發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

總結語

綜上所述，在初中語文文言文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生家國情懷，有助于學生在潛移默化中養(yǎng)成愛國守法、艱苦奮斗的良好品質。為了在初中語文教學的過程中，更好地向學生滲透傳統(tǒng)文化教育，初中語文老師就必須要善于利用多種方法，在講解的過程中，向學生有意識的滲透傳統(tǒng)文化知識，結合教學的內容和教學目標的要求，不斷傳遞正確的思想觀念，讓學生自覺樹立繼承傳統(tǒng)文化的意識，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和接班人。

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