立德樹人視域下高校“三全育人”工作機(jī)制研究

張娟

摘 要：構(gòu)建三全育人工作機(jī)制既是對(duì)高校思政教育理念和方法的創(chuàng)新，也是對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的探索;有助于提升高校思政工作的格局，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。許多高校正在積極探索如何構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制，將其從理念共識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，但尚未形成整體有效的實(shí)施方案。建議從學(xué)校和院系兩個(gè)層面入手，建立學(xué)校中觀的一體化育人體系，并規(guī)劃好院系的微觀實(shí)施路徑;同時(shí)要開展工作質(zhì)量評(píng)價(jià)，推動(dòng)“三全育人”工作落到實(shí)處并得到持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：立德樹人; 高校; 三全育人; 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-137-002

構(gòu)建“三全育人”工作格局是中國特色社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)的重要內(nèi)容，是研究如何培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大命題。“三全育人”的提出賦予了高校思政工作新的內(nèi)涵，也對(duì)大學(xué)生思想政治工作提出了更高的要求。隨著高校“三全育人”試點(diǎn)工作的開展，構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制成為高校當(dāng)前重點(diǎn)推進(jìn)一項(xiàng)改革任務(wù)，直接關(guān)系到落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的效果，值得深入思考。

一、構(gòu)建高校“三全育人”工作機(jī)制的重要意義

1.創(chuàng)新高校思政教育的理念和方法

“三全育人”是一種系統(tǒng)性、整體性的育人理念，可以更有效地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。建立和完善“三全育人”工作機(jī)制，是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，重新整合育人資源，拓展育人載體，將思想政治工作與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)完美的融合在一起，并將各方的教育力量凝聚到大學(xué)生思想政治教育工作中去，從整體上構(gòu)建一個(gè)新的體制機(jī)制框架，并對(duì)工作方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，使價(jià)值引領(lǐng)更貼近于學(xué)生的實(shí)際生活。

2.進(jìn)一步探索高校人才培養(yǎng)的規(guī)律性

人才培養(yǎng)是高等教育的安身立命之根本。實(shí)現(xiàn)思想政治工作與高等教育發(fā)展的融合發(fā)展，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本途徑。把“立德樹人”上升為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，研究將“立德樹人”融入到教學(xué)、管理、服務(wù)各個(gè)方面的方法和路徑，是對(duì)新時(shí)代下高校思想政治教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的探索和總結(jié)，有助于構(gòu)建高校思想政治工作與高等教育發(fā)展一體化推進(jìn)的人才培養(yǎng)體系。

3.提升高校思想政治教育的格局

通過構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制，探索發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、管理、服務(wù)等多方面工作育人功能的有效途徑，充分挖掘育人要素，強(qiáng)化各崗位的育人職責(zé)，促進(jìn)各部門有機(jī)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生思政工作在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的有效銜接，有助于搭建更高效、更廣泛的育人大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教育與各項(xiàng)工作的大融合，構(gòu)建高校思想政治教育的大格局。

4.增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性

通過構(gòu)建和完善高校“三全育人”工作機(jī)制，使高校全體教職工樹立全員育人的理念;通過制度設(shè)計(jì)，將育人工作貫穿、融入、結(jié)合到辦學(xué)治校、教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié);通過構(gòu)建規(guī)范有序、責(zé)任到人、標(biāo)準(zhǔn)健全、保障有力的育人模式，更大程度更廣泛地調(diào)動(dòng)多方育人力量，形成育人合力，使高校思想政治教育更接地氣、更貼近學(xué)生，取得實(shí)實(shí)在在的效果。

二、高校構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制的現(xiàn)狀

1.“三全育人”工作機(jī)制正在從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

“三全育人”體現(xiàn)了“立德樹人”的根本要求，各高校通過學(xué)習(xí)、討論、宣講等形式闡釋“三全育人”內(nèi)涵和工作理念，使廣大教職員工對(duì)“三全育人”的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于“三全育人”的工作思路和實(shí)施路徑的探討比較宏觀籠統(tǒng)，沒有形成具體的實(shí)施方案。隨著“三全育人”工作的持續(xù)推進(jìn)，需要從理念層面深入到實(shí)踐層面，將工作的重點(diǎn)落實(shí)到如何加強(qiáng)整體制度設(shè)計(jì)和具體操作環(huán)節(jié)上來。

2.系統(tǒng)有效的“三全育人”工作機(jī)制尚未形成

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》從省級(jí)、高校、院系三個(gè)層面明確了工作任務(wù)。各“三全育人”試點(diǎn)高校圍繞任務(wù)要求，針對(duì)十大育人體系，開展了積極的理論研究和實(shí)踐探索，但在全員育人如何形成合力、全過程如何有效銜接、全方位育人如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)等方面還存在體制和機(jī)制上的障礙，整體有效的工作機(jī)制尚沒有形成，缺乏在實(shí)踐中的應(yīng)用和檢驗(yàn)。

3.目前思政工作評(píng)價(jià)對(duì)“三全育人”的針對(duì)性不強(qiáng)

目前對(duì)高校思政工作的考核主要有黨建與思政工作驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，考核按條塊進(jìn)行，主要考察學(xué)校黨委及各部門所承擔(dān)的思政工作完成情況，對(duì)于人人育人、部門聯(lián)動(dòng)、全過程育人以及各種育人力量的整合效果，是否打通思政工作的盲區(qū)和斷點(diǎn)，育人的實(shí)效性在驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)里并沒有充分體現(xiàn)。《“三全育人”改革試點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》雖然可以為評(píng)價(jià)提供參考，但只是一個(gè)粗略的框架。其它文獻(xiàn)資料也未見有針對(duì)“三全育人”工作要求，考核主要任務(wù)落實(shí)情況和實(shí)施效果的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

三、構(gòu)建高校“三全育人”工作機(jī)制的切入點(diǎn)

“三全育人”工作機(jī)制是將被實(shí)踐證明的能取得良好育人效果的行之有效的方式方法總結(jié)凝練使之系統(tǒng)化、理論化，并形成相關(guān)制度指導(dǎo)高校思想政治工作的開展。完善的工作機(jī)制還應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)措施來推動(dòng)工作的落實(shí)。因此建議從以下三方面入手，構(gòu)建高校“三全育人”工作機(jī)制。

1.學(xué)校層面的中觀一體化育人體系

高校在辦學(xué)治校的過程中，協(xié)調(diào)整合各種育人資源，將思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，包括全員育人如何形成系統(tǒng)合力、全過程育人如何實(shí)現(xiàn)有效銜接，全方位育人如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)等工作機(jī)制。主要聚焦于將思想政治工作融入辦學(xué)治校、管理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建責(zé)任明確、運(yùn)行流暢、保障有力的一體化育人體系;同時(shí)要探索適應(yīng)“三全育人”工作要求的管理和服務(wù)保障機(jī)制，以及如何通過相關(guān)權(quán)力充分下放，實(shí)現(xiàn)各部門間自主協(xié)商、共同解決育人環(huán)節(jié)中的梗阻難題的工作格局。

2.二級(jí)學(xué)院層面的微觀實(shí)施路徑

二級(jí)學(xué)院應(yīng)聚焦于將思想政治工作融入十大育人體系，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作與育人育才有效對(duì)接，構(gòu)建有溫度、有力度、有效度的微觀育人工作機(jī)制。圍繞“十大育人體系”，細(xì)化和落實(shí)各個(gè)育人環(huán)節(jié)，以課程育人、科研育人、網(wǎng)絡(luò)育人和組織育人的機(jī)制研究為重點(diǎn)，挖掘?qū)W院可以調(diào)動(dòng)的育人元素;深入研究當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化育人工作方法，創(chuàng)新育人載體，整合教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)各方面育人資源;探索“家庭——高校——企業(yè)”和“學(xué)生——教師——校友”協(xié)同育人的實(shí)施路徑，打通育人“最后一公里”，構(gòu)建微觀的一體化育人體系。

3.“三全育人”工作質(zhì)量評(píng)價(jià)

“三全育人”工作質(zhì)量評(píng)價(jià)，是以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目的，對(duì)高校育人效果是否滿足黨和國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行判斷，既是育人效果的檢驗(yàn)，更是指導(dǎo)如何改進(jìn)工作的行動(dòng)指南。通過分解高校“三全育人”目標(biāo)任務(wù)，按照學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)層面工作機(jī)制，設(shè)計(jì)各部門各崗位的育人職責(zé)，從高校和二級(jí)學(xué)院兩個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以效果為導(dǎo)向的，全面、科學(xué)、可操作的“三全育人”工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模型，著力突出“三全育人”的工作任務(wù)要求。評(píng)價(jià)過程及評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用可以激勵(lì)學(xué)校、學(xué)院和各職能部門調(diào)動(dòng)所有的育人力量，增強(qiáng)參與“三全育人”的自覺性和能動(dòng)性，使育人資源得到充分運(yùn)用、最大釋放。另一方面，通過評(píng)價(jià)，可以系統(tǒng)全面地掌握“三全育人”落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步完善“三全育人”工作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉昆.新形勢(shì)下大思政體系工作機(jī)制研究[J]管理觀察，2018（26）