政治理論學習導師在課程思政建設中的作用

凌霞

摘 要：為了鞏固黨在意識形態工作中的領導地位，全面貫徹落實黨的十九大、十九屆四中全會精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，北京聯合大學在立德樹人工作中實行了創新舉措。運用健全“三全育人”體制機制的契機，依托學校馬克思主義學院的專業學術力量和強大的思政課師資團隊，為各學院配備師生政治理論學習導師，幫助各學院師生深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，支持其他公共基礎課和專業課教師掌握挖掘課程思政元素所需要的黨的創新理論，促進政治理論學習長效化、常態化、品牌化機制的構建。

關鍵詞：北京聯合大學;政治理論學習導師;課程思政建設;“三全育人”體制機制

為了深入貫徹落實黨的十九大、十九屆四中全會精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，北京聯合大學創新開展了“三全育人”教育“大學習、大討論、大落實”活動。經校黨委常委會研究決定，聘任馬克思主義學院全體思政課教師作為各個學院的師生政治理論學習導師，通過全面、精準、深入地宣傳黨的創新理論，推動各學院師生政治理論學習機制的完善與發展。[1]圍繞北京聯合大學提出的“教育者先受教育、挖掘課程思政元素、有機融入課堂教學”的課程思政建設三項基本功，政治理論學習導師將在課程思政建設過程中發揮引領者、指導者和支持者的三重作用。

堅定正確政治方向的引領者

新時代的課程思政建設離不開制度和機制的保障。黨的十九大報告強調要牢牢掌握意識形態工作領導權、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強思想道德建設這三方面工作。[2]黨的十九屆四中全會公報要求鞏固共同的思想基礎，并將黨的十九大報告提出的三方面工作提升到了制度機制層面，即堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度、堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設制度、完善堅持正確導向的輿論引導工作機制。[3]這些重大會議精神為課程思政建設提供了基本的制度機制保障。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了人才培養的根本問題，即培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的問題，要求落實立德樹人根本任務。[4]這一重要講話精神在根本上推動了課程思政向縱深發展，也對教育者提出了更高要求。本著“教育者先受教育”的原則，北京聯合大學創新地開展工作，決定聘請專業思政課教師擔任政治理論學習導師。北京聯合大學馬克思主義學院在規模上和師資力量上，有能力勝任這項光榮而艱巨的任務。馬克思主義學院積極響應校級文件要求，及時啟動相關工作，共派出67名思政課教師擔任政治理論學習導師。思政課教師具有堅定的政治立場、高度的政治意識和敏銳的政治洞察力，他們能夠很好地勝任新時代賦予的正確政治方向引領者的歷史重任。雖然中國已經進入了新時代，但是西方保守勢力依然一如既往地用“中國威脅論”“中國崩潰論”來妖魔化中國，企圖阻撓中國的進步與發展，用“歷史虛無主義”“普世價值”“新自由主義”等錯誤思潮迷惑中國青年。面對沒有硝煙的戰爭和嚴酷的現實，必須要加強對廣大青年顯性和隱性的思想政治教育，而隱性教育的絕大部分內容需要通過課程思政的形式傳遞給學生，這就要求承擔課程思政任務的教師首先要接受教育，加強對政治問題宏觀和微觀的認識水平，提升對政治局勢的分析和把握能力。政治理論學習導師最主要的工作就是與其他教師黨支部對接，參與其“三全育人”教育“大學習、大討論、大落實”活動，以專題黨課、報告、微黨課等形式講解其他教師關注的課程思政建設問題，引導其堅定正確的政治立場和政治信仰。例如：中國香港街頭暴亂的嚴峻局勢充分證明了這項工作的必要性。為什么參與暴亂的香港青年會輕易接受西方勢力的教唆和指使，搞亂自己賴以生存空間的社會穩定？反思中可以發現香港教育存在的嚴重問題：一些受西方不良思潮和錯誤言論影響的教師，在課堂上宣傳和散播對某些問題的錯誤認識、扭曲觀點和偏激言論，在學生三觀形成的過程中產生了惡劣影響，并造成了嚴重后果。香港的案例敲響了教育警鐘，明示“教育者必須先接受教育”。熱愛祖國，忠于黨和人民，維護國家統一與社會安定是每一位教育者必須堅守的政治底線，在此基礎上要宣傳社會主義核心價值觀，保持馬克思主義主流意識形態，對學生進行正面的輿論引導。政治理論學習導師的首要任務就是要引領其他教師堅決做到“兩個維護”、增強“四個意識”，堅定“四個自信”，成為新時代立德樹人歷史重任的擔當者。

挖掘課程思政元素的指導者

課程思政是指在其他公共基礎課和各類專業課程中融入思政元素，這是一種先進的課程建設理念，是學校運用課堂教學“主渠道”，推進“三全育人”的重要實踐，是系統化落實立德樹人根本任務的重要載體，也是深化課程改革的內在要求。因此，必須深度挖掘“所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。”[5]課程思政理念需要融入全部課程，要求教師全員參與。任何課程都必須從各自學科的角度挖掘出培養學生家國情懷的案例，并設計成優秀的課程思政方案，把對學生的思想引領、人格塑造和價值觀構建作為重要工作內容，完成教書和育人的雙重使命。公共基礎課和專業課教師是自己所授課程的專家，掌握本專業的知識結構、理論體系和學術前沿，具有足夠的能力勝任教學工作。但是，隔行如隔山，要將課程思政融入課堂教學，對教師的政治素養和理論水平提出了很高的要求。第一道難關就是挖掘課程思政元素，這既是第一步，也是最重要的一步。任課教師需要全面梳理和分析所屬課程的知識點，找到相關知識理論與課程思政對接的邏輯點，設計出將二者嚴謹結合、經得起推敲的邏輯鏈。反復琢磨和思考，自問自答，剔除不合理因素，保留必需的要素。任課教師可以在教師黨支部會議上提出設想，通過政治理論學習導師的指導，解決遇到的難點和瓶頸問題。因為課程思政建設以黨支部為主導，以教師為主體，這是機制建設過程中為教師提供的加強研究課程思政特點和規律的重要途徑。政治理論學習導師可以引導參會教師共同探討提交的問題，帶動全員思考，啟發大家集思廣益，對照具體案例講授挖掘課程思政元素的可行方法。拓寬教師知識面，調動教師參與意識和工作積極性，充分發揮政治理論學習導師的指導作用。

融入黨的創新理論的支持者

習近平總書記在3·18講話中明確提出思政課必須堅持顯性教育和隱性教育相統一。[6]顯性教育如“驚濤駭浪”氣勢如虹，隱性教育似“細雨潤物”悄無聲息。這兩種教育方式看似對立，實則辯證統一，二者不是簡單的交叉互補，而是在不同層面上展開的。顯性教育是思政課堂的專業思政，就是要大大方方地講好思政課，這是中國開展思想政治教育的鮮明特色。而隱性教育更多的是指將思想政治教育元素融入其他公共基礎課和專業課之中，浸潤到社會文化生活的方方面面。顯性教育和隱性教育攜手形成合力，共同推進為新時代凝心聚力的思想政治教育工作。課程思政屬于隱性教育，它不是直接講授政治理論知識，而是把一些道理和規律蘊藏在基礎知識和專業知識之中，彰顯出政治理論的作用和魅力。習近平新時代中國特色社會主義思想是黨的創新理論，是馬克思主義中國化的最新成果，是指導新時代中國逐步實現中華民族偉大復興的科學理論，其中蘊含的先進理論成果包羅萬象，它既是指導實踐的真理，又是科學的思維方式和敏銳的社會智慧，在社會文化生活的各個領域都發揮著重要作用。因此，非馬克思主義學院的教師在完成課程思政融入課堂教學的過程中，必須要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，不斷提高政治素養和理論知識水平，這樣才能夠設計出成功的課程思政教學案例。設計案例是一個循序漸進的過程，需要反復打磨，最終成型。優秀的課程思政設計，可以把課程思政科學地融入專業知識，毫無違和感，能夠得到學生的認同，勝利完成隱性教育任務;糟糕的設計，常常是大喊口號、生搬硬套、牽強附會的說教，把隱性教育搞成了顯性教育，容易引發學生反感。因為公共基礎課和專業課教師畢竟沒有馬克思主義學術背景，在對學生進行思想政治顯性教育中，有可能出現對政治知識解讀不到位、不系統，聯系不正確、不恰當問題，或者為了通俗易懂，將課程思政簡單化，不注重挖掘課程思政的內涵，這就違背了課程思政的初衷，也達不到課程思政的目的和要求。為了避免這些問題，在把黨的創新理論融入到課程思政設計的過程中，要多向政治理論學習導師咨詢和請教，這是提高工作效率和杜絕問題的最佳途徑。政治理論學習導師要以專業的學術背景和政治理論素養來支持構建全校“大思政”格局，要幫助和支持其他教師解決課程思政建設過程中遇到的實際困難，特別是對黨的創新理論儲備不足的問題，啟發他們設計出兼具高度和深度的教學案例，從而提升課程思政的有效性。

北京聯合大學積極響應教育部文件要求：“在構建全員、全過程、全方位‘三全育人大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。”[7]北京聯合大學在全面開展課程思政建設、落實立德樹人根本任務的工作中，走在了全國高校的前列，聘任馬克思主義學院專業思政課教師擔任政治理論學習導師，是在機制體制上推動課程思政建設向縱深發展的重要創新舉措。

本文系北京聯合大學校級科研項目“習近平總書記立德樹人論述研究”（項目編號：SK20201904）的階段性成果

參考文獻：

[1]中共北京聯合大學委員會：《中共北京聯合大學委員會關于為各學院選配師生政治理論學習導師的通知》（京聯黨宣〔2019〕11號）[EB/OL].（ 2019-12-12）[2020-07-14]. https：//oa.webvpn.buu.edu.cn/art/2019/12/12/art_5737_587683.html.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：41-42.

[3]本書編寫組.《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》輔導讀本[M].北京：人民出版社，2019：17-18.

[4][6]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[5]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》 [EB/OL].（2019-08-14）[2020-07-14].http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm.

[7]教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見（教高〔2018〕2號）[EB/OL].（ 2018-09-17）[2020-07-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

（作者單位：北京聯合大學馬克思主義學院）

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