高職英語線上線下混合式教學模式改革研究

許春英

摘 要：隨著我國經濟的發展，社會的進步，高職教育水平的提升，高職英語教學的相關問題也漸漸引起了人們的重視。傳統教學主要由教師在講臺上滔滔不絕地為學生講解相關的知識，而學生則在講臺下被動地聽講，不僅不具備較高的學習興趣，同時在學習效率方面也無法得到提升。而應用線上線下混合式教學模式則可以較好地解決問題，激發學生的學習興趣。據此，本文分析了相關問題，希望能對現實有所裨益。

關鍵詞：高職; 英語; 線上線下; 混合式教學

中圖分類號：H319.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-148-001

相比較于高等本科院校來說，高職院校無論是在教學資源方面還是在教學能力方面都存在著一定的差距，因此對人才進行培養的質量也較為遜色。之所以會如此，主要是因為高職院校仍然處于不斷發展的階段，想要解決問題，就必須加強對英語教學模式的重視，對應用型的英語人才進行培養。對于高職院校的英語課程教學現狀而言，目前還存在著一些問題，無論是傳統的教學模式還是網絡教學都存在不足，所以有必要將線上線下教學模式進行結合。據此，本文對相關問題進行研究，具備較強的現實意義。

1.高職英語線上線下混合式教學模式的內涵和優勢

想要對整體問題進行分析，就必須在一定程度上明確高職英語線上線下混合式教學模式的內涵和優勢。從高職英語線上線下混合式教學模式的角度來看，其主要就是對傳統的課堂教學模式與線上慕課教學模式進行結合。高職英語線上線下混合式教學模式不僅對兩種教學模式的優勢進行了發揮，同時也較好地提升了課程教學的合理性。

從高職英語線上線下混合式教學模式的優勢來看，由于其借助線上線下的教學重點豐富了教學內容，所以學生的自主學習能力也可以在一定程度上得到提升。在上課前，學生必須根據教師所提供的具體資料開展對課程進行預習，目的在于對英語課程的重點與難點進行把握，優化學習方法，這不僅僅體現了學生的主體地位，還能夠讓學生通過網絡來表達自己的疑問，有助于教師與學生進行互動，針對性地開展課程教學。歸結起來，由于實施了高職英語線上線下混合式教學模式，所以學生能夠在課前做好預習，對學習中的知識有一個基本的認知，而教師只需要在教學中結合學生反饋解決問題就可以，如此不僅僅能夠對教學資源進行節約，還可以較好地提升課程教學效率。

2.高職英語線上線下混合式教學模式改革措施

2.1對教學重點進行把握，提升設計水平

想要對高職英語線上線下混合式教學模式進行改革，就必須對教學重點進行把握，提升設計水平。高職英語教師應該做好教學準備工作，對教學設計與步驟進行優化，根據高職英語線上線下混合式教學模式的具體應用要求，做好對相關環節進行銜接的工作。應根據高職英語課程的內容不斷地完善教學方案，對一些具備實際價值的課程學習視頻進行選擇，對課程輔助資料進行收集，另外還應將這些資料上傳到網絡平臺當中，為學生制定相關的學習任務，并為學生的自主學習創設良好的環境。

除此之外，教師還可以為學生預留一定程度上的空間，合理進行反饋，之所以需要如此，主要是因為高職英語線上線下混合式教學模式的完善并不能夠在一朝一夕之間完成，對高職英語線上線下混合式教學模式的改革需要學生的反饋信息，教學開展的主體是學生，只有明確學生的意見與想法，教師才可以對下一步的教學方案進行制定，優化課程教學設計，不斷完善高職英語線上線下混合式教學模式，針對學生提到的疑問，合理對其進行解答，幫助學生對英語知識進行掌握。

2.2對教學模式進行完善，提升混合式教學能力

對教學模式進行完善十分重要，對混合式教學能力進行提升十分重要，在對高職英語線上線下混合式教學模式進行改革的過程中，英語教師必須完全以學生為中心，以學生為核心，對課前教學步驟進行設計，在實施過程中關注學生的需求，在課程結束后跟蹤評價，對線上教學資源與線下教學資源進行完善，拓展學生的學習空間，進而對教學質量進行提升。

對高職英語線上線下混合式教學模式進行改革還需要教師不斷的積累經驗，尤其是在學生在線觀看視頻時，教師應合理引導學生，啟發學生，提升高職英語線上線下混合式教學模式的應用效果，激發學生的學習興趣，保證教學的質量。

綜上所述，高職英語線上線下混合式教學模式不僅僅對兩種教學模式的優勢進行了發揮，同時也較好地提升了課程教學的合理性。高職英語教師應該做好教學準備工作，對教學設計與步驟進行優化，根據高職英語線上線下混合式教學模式的具體應用要求，做好對相關環節進行銜接的工作。除此之外，英語教師必須完全以學生為中心，以學生為核心，對課前教學步驟進行設計，在實施過程中關注學生的需求。

參考文獻：

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