例談信息技術學科“導生制”翻轉學習法

朱瑞晶

在信息技術學科的“導生制”教學中實施翻轉學習法，采用協作法來滿足學生的需要，促成學生的個性化學習，其目標是讓學生通過實踐獲得更真實的學習，教師不再占用課堂的時間來講授信息，從而能有更多的時間與每位學生交流。翻轉學習法不僅僅是課堂教學結構的翻轉，更是師生“教”與“學”的角色轉換，其教學過程主要分為課前、課中和課后三個階段。下面，筆者具體談談如何在教學中實施“導生制”翻轉學習法。

● 課前

1.劃分學習組

學期初，首先按照計算機操作能力強弱以及接受新知的快慢等，采用“自由結合”+“教師指定”的方法將每個班級的學生均分為四組。在劃分小組時，每一組都有不同程度的學生，在組內實現強弱結合，為后續“以生帶生”時結對打好基礎。

2.推送學習資源

新知學習的前一個月，師生依據教材共同梳理Word學習模塊的知識點。在這一過程中，教師也在自我學習，以面對學生接下來可能會提出的各種問題，將“教學相長”融入到課前準備的過程中。

3.學生自主學習

在新知學習的前兩周，學生在自主學習任務單指導下，借助配套的學習資源，根據個人需求，自定進度進行自學，完成自主學習任務單，提出學習困惑，提請做課時導生。

4.選拔培訓“導生”

提前一周，由學生自由申報“導生”授課任務;教師試聽，了解“導生”的備課情況，從技術操作層面提出改進建議，確定本課時“導生”?！皩痹谛〗M內討論完善學習活動設計;教師對“導生”進行教學方法指導。培訓“導生”時，注重教給“導生”指導“被導生”學習的方法，引導“導生”關注并解決課堂中后5%學生的學習困難，為“導生”與“被導生”結對做好準備。

● 課中

1.組織教學

課前，發揮班干部作用，組織學生做好課前準備工作。

2.課前檢測

教師組織學生在小組內進行任務檢測，學生在小組內分享交流，匯報做法。

3.明確任務

教師交代課時學習任務，出示學習要求，組織學生交流討論。

4.自主學習

圍繞課時學習任務，學生結合任務一，開展自主學習。

任務一：請同學們在最短的時間內，幫助藍貓把下面這段繞口令補充完整。

一個胖娃娃，捉了三個大花活蛤蟆，? ? ? ? ? ?，

，捉了一個大花活蛤蟆的三個胖娃娃，真不如捉了三個大花活蛤蟆的一個胖娃娃。

（1）組內質疑——學生結合教師課前提供的學習任務在組內匯報學習收獲，提出問題。

（2）組內助學——“導生”組織同學們在小組內交流、學習。教師幫助“導生”與“被導生”結對。

（3）組間互學——“導生”組織小組間交流、分享、互評。

（4）質疑問難——“導生”把每組情況進行匯總，將問題列表報告老師。

5.教師講授

（1）教師針對學生學習中的問題，進行分析、講解、點撥，總結操作方法。

（2）師生完成板書：選中—復制—定位—粘貼。

6.深化訓練

任務二：幫助淘氣選擇喜歡的詞語進行復制。

原文：走進長影世紀城，就是走進了夢想成真的魔幻工廠，就是走進了超然體驗的夢幻天堂。在這里你可以與古代戰神并肩戰斗，你可以與天使精靈嬉戲玩耍，你能夠與太空戰士聯手抗敵，你能夠與妖魔鬼怪不期而遇……

（1）學生學習活動：自主操作。

（2）“導生”組織集中匯報操作方法，小組間進行生生互評。

（3）組間互動答疑，解決實踐中出現的突出問題。

任務三：藍貓復制文字的速度總是比淘氣慢，這讓藍貓著急。請同學們小組討論探究還有其他的復制文字的方法嗎？比一比哪種方法最快捷。

（1）小組討論：嘗試操作。

（2）匯報分享，說出你的好辦法。

（3）“導生”組織比賽：這么多種復制粘貼的方法，誰的方法最快捷呢？比一比，到實踐中尋找答案。

（4）小組匯報：粘貼次數和使用方法。學生討論：同樣的方法，次數差別大的原因是復制一次可以粘貼多次。

（5）教師點撥：同學們，計算機把復制的內容存放到了機器的剪貼板上，我們實際是把存在剪貼板上的內容不停地進行了粘貼。在生活中也有很多復制粘貼的現象，你能舉出一些例子嗎？

（6）學生自由討論，列舉生活實例，“導生”組織開展組間挑戰賽。

7.總結拓展

教師組織學生匯報學習收獲，討論復制粘貼的生活應用。

● 反思

如今，信息技術教師普遍面臨“所帶的班級多、所帶的人數多、給每個學生上課的課時少”這三個比較典型的問題，這既影響了學生學習信息技術的熱情，也對信息技術教育質量的提高提出了更高的要求，而運用導生制教學能切實解決這些問題，并對教學起到推動作用。

1.符合新學情

“最好的學就是教”，將課堂真正還給學生，使學生成為課堂的主導者，在這一過程中，負責“教”的學生要提前做好教學計劃，這就需要在課前準備大量的教學材料，這樣，既能夠提高學生的自主學習能力，也能夠通過完整的備課步驟，讓學生了解自己對哪些知識點難以掌握，并在此基礎上總結重難點，運用同齡人易于理解的語言進行講解，幫助其他學生更好地學習。

2.充分調動學生積極性

對學生來說，為了講好知識，必須清楚自身的不足，進而針對不足進行自主學習和強化，這就鍛煉了自主學習能力。同時，因為有了明確的任務，該練習什么，該探索什么新知識，學生都明了了，有了奮斗目標，也就有了學習的積極性。

3.體現了合作學習精神

有了“導生”的存在，學生之間相互了解、交流情感的機會自然增多了。有了挑戰性的學習任務，學生們就會共同討論，形成了互幫互助的良好的學習氛圍，充分體現了合作學習的精神。

4.及時反饋新問題

信息技術教學中操作技能的練習是比較重要的，不論采用什么樣的教學方法，學生對知識的領悟、理解和應用都是最重要的。在這個過程中，學生的新問題代表了學生對知識的把握情況。通過“導生”對新問題的及時反饋，教師及時分析，可以將很多課前預想不到的新問題消滅在萌芽狀態，同時，也會收集很多學生比較優秀的操作方法。