小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課的思考

李子琦

整理和復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，教材的每個單元都安排了相應(yīng)的課時(shí)，在總課時(shí)中占了不小比例。但如何上好整理和復(fù)習(xí)課，是每位數(shù)學(xué)教師需要不斷探索的問題。由于小學(xué)階段的學(xué)生自主整理能力沒有完全形成，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“以練代理”“以講代思”的問題，學(xué)生缺乏主動思考的積極性。接下來筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、引于“趣”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺時(shí)，總是根據(jù)教材順序進(jìn)行走馬觀花式的簡單復(fù)習(xí)，這難以加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。因此，在小學(xué)低年級的整理復(fù)習(xí)課中，教師首先要考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)。如在教學(xué)二年級“100以內(nèi)加減法的整理與復(fù)習(xí)”一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了“小熊在果園摘水果并在水果超市進(jìn)行售賣”的應(yīng)用場景，以此展開教學(xué)，故事情境的趣味性、連貫性很強(qiáng)，為學(xué)生營造了生動的情境畫面，學(xué)生對這樣的場景喜聞樂見，注意力就能集中在課堂上。

二、重于“理”——共同梳理，融會貫通

教師要在教學(xué)過程中逐步建立知識框架，針對學(xué)生在教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識、鞏固知識。由于低年級學(xué)生不具備自主整理復(fù)習(xí)的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在動手動腦的實(shí)踐中培養(yǎng)復(fù)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐步形成自主復(fù)習(xí)的能力。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的參與情況，要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。例如：對簡單的加減計(jì)算，教師先讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，再投影展示，讓學(xué)生在交流中梳理出100以內(nèi)加減的基本計(jì)算方法;對稍微復(fù)雜的混合運(yùn)算，讓學(xué)生先觀察判斷，再說明加減混合運(yùn)算的正確順序;對開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生與同桌合作，用算式記錄自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣的教學(xué)安排讓學(xué)生對算法的理解更深刻，對單元知識能夠有一個由淺入深、循序漸進(jìn)、較為整體的連貫認(rèn)識。

三、精于“練”——突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

練習(xí)對復(fù)習(xí)課有著舉足輕重的作用，復(fù)習(xí)課的練習(xí)側(cè)重將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)時(shí)，要有針對性、綜合性、拓展性，緊扣教材的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提高，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。以二年級“100以內(nèi)加減法的整理與復(fù)習(xí)”一課為例：習(xí)題的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要“全”，既有基本計(jì)算，又有實(shí)際應(yīng)用;在形式上要“精”，有獨(dú)立列式計(jì)算，又有合作交流與共同探究;在時(shí)間上要“足”，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留足思考的時(shí)間;在方法上要“活”，尊重學(xué)生的不同想法，將話語權(quán)交給學(xué)生。

四、思于“說”——注重交流，引導(dǎo)表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生用邏輯的思維去分析，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)，是數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)。有效的師生對話和生生對話可以幫助學(xué)生在交流中厘清問題、互相學(xué)習(xí)、建立自信，在說與聽的過程中達(dá)到對知識的鞏固的目的。例如，在計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)，有學(xué)生使用了不同的方法，筆者鼓勵學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)自己的思路，然后請不同學(xué)生說出自己的想法并相互交流。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個主要目標(biāo)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。

五、促于“評”——寓教于評，反思總結(jié)

有效的評價(jià)能夠促進(jìn)復(fù)習(xí)課的效果，評價(jià)的方式有師評、生評、組評、自評等。在課堂中，教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。筆者采用了多種評價(jià)方式與獎勵方式，有教師口頭點(diǎn)評、貼紙獎勵，也有學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的互相評價(jià)。這些評價(jià)都能在悄無聲息中凝聚成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，驅(qū)動學(xué)生去思考、去表達(dá)。

“人因思而變”，學(xué)生是這樣，教師亦是這樣。對如何上好低年級的整理和復(fù)習(xí)課，筆者的見解或許不夠成熟，但只要廣大一線數(shù)學(xué)教師潛下心來，沉浸到課堂中去，不斷在實(shí)踐中探索，相信終會守得“為有源頭活水來”的明朗與喜悅。（作者單位：江西省玉山縣懷玉山中心小學(xué)）